朱志慧

摘 要：中職信息技術(shù)是一門以實踐性為主的學科，恰當運用任務驅(qū)動，可以優(yōu)化教學效果。文章論述任務驅(qū)動教學法概念及意義，并從精心設計任務、認真分析任務、注重交流合作與啟發(fā)引導、注重評價檢查等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動；教學法；中職；信息技術(shù)課

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0059-01

中職信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，各中職學校都開設了與信息技術(shù)相關(guān)的課程。隨著信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足學生的需求。因為傳統(tǒng)課堂過于強調(diào)教師的地位，在課堂上學生難以發(fā)揮自身的主體性，自主學習能力難以得到有效培養(yǎng)，且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也造成了一定的影響。因此，在中職信息技術(shù)教育中，探索具有實踐指導意義的教學模式，對于人才培養(yǎng)工作來說非常關(guān)鍵。

一、任務驅(qū)動教學法的概念及意義

任務驅(qū)動教學法是一種以學生自主學習為主、以任務作為驅(qū)動力的教學方法。它以細化具體任務為主線，將相關(guān)知識巧妙地融入到具體的任務之中，學生帶著真實的任務在探索中學習，通過教師的引導完成學習任務。任務驅(qū)動教學法適用于信息技術(shù)等一些以實踐為主的學科。任務驅(qū)動教學法注重解決問題、完成任務，注重探究式學習，學生始終處于積極的學習狀態(tài)，主動建構(gòu)自己的知識，從而培養(yǎng)學生獨立探索、勇于進取的精神，對于當前學校教學來說具有重要的現(xiàn)實意義。

二、任務驅(qū)動教學法在中職信息技術(shù)課上的具體運用

（1）注重精心設計任務。任務驅(qū)動教學法克服了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學的弊端，從完成具體的“任務”出發(fā)，帶領(lǐng)學生在完成任務的過程中學習相應的技能。因此，在教學中，教師應當精心設計任務，循序漸進地開展教學工作。在中職信息技術(shù)課堂上，教師可將學習內(nèi)容恰當融入到任務主題中，引導學生帶著“任務”進入學習情景，經(jīng)過探索與思考，完成一個個學習任務。教師在設計任務時，應當充分發(fā)揮多媒體集視頻、文字、圖像等不同信息于一身的功能，設計繪聲繪色且內(nèi)容豐富的“任務”，由此激發(fā)學生的想象力與分析能力，加深對問題的理解，如此便可達到更好的教學效果。此外，在設計任務時，還需要考慮到學生的興趣，因為興趣是最好的動力。只要精心設計富含趣味性的“任務”，就能夠充分激發(fā)學生的動力與熱情。在中職信息技術(shù)教學中，教師應當按照學生的特點與愛好，選擇學生感興趣的任務。例如，在多媒體教學中可以設計制作flash格式的“個人電子相冊”或者母校風光MV任務，使學生帶著任務快樂地進行學習。通過在任務中學習，掌握課堂知識，提高實踐能力。

（2）認真分析任務。當教師提出任務之后，不要急著為學生講解相關(guān)知識，而應當為學生預留特定的時間來思考與感悟。同時，還需要鼓勵學生一起討論，分析一下想要完成任務應當解決哪些問題。比如，教師為學生布置制作母校風光MV的任務，接著就可引導學生分析與討論制作MV需要解決哪些問題，并將任務細化為不同的部分，寫出具體的操作步驟。例如，首先應當明確主題，隨后需要按照主題來編寫腳本，接下來就需要進行拍攝、剪輯以及配音等工作。在此過程中，教師應當引導學生對每個步驟都制訂詳細的計劃，同時教師還要幫助學生優(yōu)化MV制作過程與步驟。在此過程中，假如學生遇到問題，就應當與其他同學一起尋找解決問題的方法，由此培養(yǎng)學生提出問題與處理問題的能力。

（3）注重交流合作與啟發(fā)引導。在學生逐步完成任務的過程中，教師應當鼓勵學生相互幫助。假如學生討論以后仍然解決不了，就可以向教師求助。像查閱資料，自己制作某一個專題的小報，可以鼓勵學生獨立完成。對于一些較為復雜的任務來說，鼓勵學生組建學習小組，進行分工合作，在此過程中，就能夠培養(yǎng)學生的團隊意識。在制作電子小報時，教師應當引導學生查找資料，按照由易到難的順序來學習。在此過程中，教師應當及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了哪些問題，并對學生共同出現(xiàn)的問題進行引導，必要情況下還可為學生進行示范，對于重點內(nèi)容進行分析，引導學生掌握操作要點。在完成任務過程中，師生應當齊心協(xié)力解決問題，通過合作與交流，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

（4）注重評價檢查，展示學習任務。教學實踐表明，在熱烈的氛圍中學生的思維非?；钴S，獲取的知識也非常扎實。當學生完成自己的作品之后，教師應當積極地鼓勵學生展示自己的作品，同時還可以引導學生進行互評。學生通過對學習任務進行詳細分析，提出解決問題的方法，并完成作品展示，構(gòu)建了自我認知結(jié)構(gòu)，但是還不夠完善。此時，教師就需要對學生的學習成果進行分析，通過分析與評價實現(xiàn)教學目標。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職信息技術(shù)課堂上，教師應當恰當?shù)剡\用任務驅(qū)動教學法，為學生設計符合學生心理特點的學習任務。如此便可調(diào)動學生的學習熱情，增強學生的主體意識，同時還能夠有效提升學生的綜合運用能力。需注意的是，在課堂上，教師還可將任務驅(qū)動教學法與其他的教學模式結(jié)合起來，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)中職教育的目標。

參考文獻：

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