摘要：進行閱讀教學是當前初中語文工作當中的重點教學內容，由于互聯網+的影響，我國已經開始步入了信息時代。根據網絡信息資源不斷豐富的背景，進行初中語文閱讀教學，能夠有效地打破傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，提高學生的初中語文閱讀能力。由于初中生好奇心相對較強，又有一定的個性，互聯網本身互動性、便捷性以及兼容性較強，能夠有效地給學生提供豐富的資源。本文主要就是針對互聯網閱讀的優(yōu)點進行探討探索，在“互聯網+”背景下初中生提升語文閱讀能力的教學設計技巧，從而提高語文教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”；初中語文閱讀；學習活動

一、引言

對于學生來說，其閱讀能力的提升是其學習質量的關鍵因素。在我國針對學生的閱讀能力并沒有相關的定義標準，從不同角度進行研究，閱讀能力顯示學生能夠在原有之認知基礎上針對文章的內容去理解，感悟，吸收文章當中的精華并且發(fā)散思維的一種能力[1]。對于初中生來說閱讀能力主要就是在閱讀過程當中能夠收獲不同的語文知識，建立新的知識體系。由于互聯網不斷的發(fā)展和進步，教育行業(yè)開始將互聯網與教學相聯系，通過互聯網技術平臺幫助建立學習活動，從而提升學習質量。

二、在“互聯網+”背景下，提升初中生語文閱讀能力的意義

（一）是當前新課改的目標需求

隨著我國新課改不斷的發(fā)展和進步，“互聯網+”背景對于語文閱讀能力的影響也越來越深，逐漸地由傳統(tǒng)的語文教學模式開始向自主閱讀模式進行過渡。相關的部門在課程設計時，對于閱讀計劃進行科學合理的設計，從課堂到課間培養(yǎng)學生能夠通過網絡平臺進行知識的分享，促進教學質量與閱讀能力的提升[2-3]。從課內進行閱讀到課外自主閱讀要依托當前的互聯網平臺，讓學生能夠自主地進行語文閱讀。在“互聯網+”時代的背景下，初中語文教學在工作過程當中應該通過網絡平臺與學生進行交流，分析在教學當中所遇到的難點和重點問題，從而給設計初中語文閱讀課程提出相應的意見，讓學生能夠逐漸地適應網絡的發(fā)展，通過網絡技術，提升其閱讀能力。

（二）能夠有效地提升學生的綜合素質

“互聯網+”背景下進行語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地補充語文教學當中的漏洞，也能夠豐富教學模式，對于學生的學習習慣培養(yǎng)以及提升及學習能力都有著重要然后發(fā)表自身的看法和意見，并且可以通過互聯網與其他同學分享自身的閱讀成果，這樣下來對于閱讀會形成一種自主的習慣，并且能夠有很強的成就感與獲得感，從而提升語文素養(yǎng)。有助于讓學生能夠不斷進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)其思維能力，提升綜合素養(yǎng)。

（三）提升閱讀教學活動的多樣性

在“互聯網+”的輔助下能夠形成多樣性的學習活動，已經打破了傳統(tǒng)的課堂單一的教學模式。通過互聯網技術的支持，學生在進行學習時如果閱讀資源不夠，可以通過互聯網平臺尋找閱讀資源，從而開展符合自己個性的閱讀學習活動、如果遇到難題，也可以借助互聯網信息手段查找相關的資料內容，在線上平臺與同學和教師進行交流和討論，從而培養(yǎng)其自主探究學習能力[4-5]。網絡平臺能夠給學生提供海量的以及多元化的游戲活動，幫助學生提高其文學以及語言知識。教師通過互聯網游戲能夠改善學生的閱讀知識量積累程度?；ヂ摼W平臺能夠提供配音以及角色扮演等活動，可以通過多樣化的形式讓學生更深刻的理解文章的內容，同時教師在教學活動當中可以采用互聯網技術開展朗讀比賽以及競賽類活動等，從而提高學生的表達能力以及閱讀能力，“互聯網+”條件背景下能夠給學生創(chuàng)造更多種多樣的學習活動模式，從而創(chuàng)新教學方法，教師借助互聯網平臺組織學生開展相應的閱讀學習活動，從而提高其閱讀質量。

（四）可以實現課后線上指導功能

學生在進行課后閱讀學習時，如果遇到問題，可以利用互聯網平臺尋找教師以及同學并尋求幫助，教師可以通過社交軟件對于學生的問題進行解答，并且指導相關的方法和技巧，能夠幫助學生在不同的角度進行課外閱讀從而提高其積極性以及學習能力。在課后閱讀當中，如果遇到相同的問題，還可以組成小組開展互聯網線上指導的形式，促進學生的閱讀能力。

三、當前初中生語文閱讀培養(yǎng)中的問題

（一）教師的授課方式相對傳統(tǒng)

一方面在當前的語文閱讀教學當中，教師的授課模式都是傳統(tǒng)的講授方法，對于自身的作品看法直接講授給學生，只是進行相關知識的傳播，從未考慮到學生在語文學習當中自身的觀點以及思想，從而導致在閱讀教學時成為倒灌式教學方法。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂模式相對單一，在教學過程當中主要就是分為教師講授以及詢問學生對于閱讀理解的內容的吸收情況，導致學生的積極性明顯下降，就會出現自問自答的課堂表現。此外，教師會有一刀切的教學方法，對于學生之間的個體差異性并不重視，從而導致學生能力相對較強的非常強，能力相對較弱到就無法理解知識點，從而會加劇之間兩者之間的差距。

（二）不重視學生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學當中，很多教師主要教學模式就是將完整的文章分成很多部分，一點點地進行講解和品味，然后將知識點灌輸給學生，讓學生死記硬背文章的概念及字詞的意思，從而忽視學生自身的閱讀體驗以及主觀感受。其次，在講解過程，當中學生自主思考以及閱讀的時間相對較短，在課堂上學生已經失去了分享自己觀點以及話語權的機會，從而導致其學習相對機械化[6-7]。最后教師在讓學生分享自身的看法以及觀點時，通常都會給出相應的答案，讓學生固化了其思維觀念。長久下來，其思維會受到一定的限制，從而失去了對于閱讀的興趣，在課堂學習時就會出現消極的情緒。

（三）閱讀資源相對較少

在當前的閱讀教學工作當中，主要的閱讀內容都是來自課本當中，教師對于課外的閱讀資料很少去收集以及拓展。學生在閱讀方面也只會局限于課本，導致課堂當中所學習到的閱讀方法在實際生活以及課外閱讀當中就不再適用，同時課后的閱讀資源推薦方面比較少，對于教師推薦閱讀資源只是考試大綱的考題內容進行選擇，只符合考試的內容，從不考慮學生的興趣，只考慮到學習的成績，對于課后閱讀指導方面也更加不利。

（四）評價形式過于表面化

針對閱讀學習情況的評價方面，教師一般都是觀察學生在日常課堂當中是否能夠回答課堂當中的問題，另一方面就是語文測試成績，從未考慮到學生閱讀學習過程當中評估情況，從而造成學習的興趣以及熱情下降。教師對于每個學生的學習情況無法全面的掌握，就會在課堂教學設計時無法適應學生的學習情況，會出現滯后或者超前教學的問題，學生可能會有跟不上或者跑得快，從而拉大了學生之間的差距。

四、“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學的策略

（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念，緊跟互聯網時代的步伐

教師作為當前閱讀教學的主要指導者，對于教學模式以及學生的學習方法有著決定性的作用[8-9]。傳統(tǒng)的教學模式雖然使用的時間相對較長，有一定的操作性，但是隨著時代的發(fā)展和進步，已經出現了滯后的缺點。對于當代學生的實際情況來說，傳統(tǒng)的教學模式已經無法提高其教學成果。當前初中生已經不像傳統(tǒng)的學生那樣有定力，相對靈活多變，而且意志力相對薄弱，而且初中生叛逆，容易出現厭倦以及消極的情緒。所以教師應該打破傳統(tǒng)的教學理念，利用學生感興趣的互聯網內容輔助教學。在過去的教學經驗當中能夠得知，進行思想的解放就是改變觀念的主要過程，轉變傳統(tǒng)的教學理念，解放思想，社會就會不斷地向前進，各行各業(yè)也都出現蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。教育行業(yè)也是一樣，教育工作者的先進理念決定了教育的發(fā)展方向以及未來前景，大到國家，小到教師，都需要不斷地進行教育方法的創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，從而拉近和學生之間的差距。

（二）使用互聯網技術能夠有效地提高課堂的趣味性

眾所周知興趣是學生學習最好的老師，想要提高課堂的有趣性，就要借助各種互聯網平臺進行科學的引導，互聯網是網絡工具的一種，需要發(fā)揮到其最大的作用。所以教師應該針對互聯網知識進行不斷地學習，從而提高自己的互聯網能力。在互聯網與課堂結合教學當中能夠構建有意思的課堂模式，建立一個良好的課堂氛圍。充分的利用互聯網讓學生能夠進入到閱讀世界，感受到文章當中的情感。另外要根據學生的需求選擇合適的閱讀目標，從而給學生提供生動有趣的閱讀資源。剛開始進行教學，可以選擇相對簡單的閱讀內容，讓學生逐漸地喜歡上閱讀，提高其閱讀興趣。例如在《我與地壇》教學過程中，可以在網上尋找與文章相關的視頻以及朗誦視頻等內容，用視頻指導學生進行閱讀，可以提高其學習興趣以及激發(fā)其共鳴，讓學生通過朗誦閱讀能夠感受到文章當中的感情，理解史鐵生對于母親的懷念以及懊悔，從而提高其閱讀興趣。在進行閱讀文章的指導時，能夠幫助學生理解，并且通過教師的講解與互聯網技術的融合，能夠有效地感染學生的情緒，既可以讓學生充分地理解文章內容，還能夠有效的提升其閱讀質量。

（三）通過互聯網技術制作課件

在教學過程當中要考慮的問題就是學生的情況，初中生由于處于青春期，有一定的共同特點，在共同特點的作用下，由于不同因素的影響，也會體現出每個學生的不同之處。在初中語文閱讀教學過程當中學生差異性必須要考慮?；ヂ摼W技術作為當前教學的輔助工具，能夠設計出精美的上課課件。在課件當中要根據不同的學生特點設計互動的環(huán)節(jié)，比如針對不自信以及不敢發(fā)言的學生，可能是由于成績相對較差，也有可能受到家庭的影響，對于成績出現自卑的情緒，教師可以制作有趣以及簡單的課件，設置一些簡單易懂的問題讓這類學生進行回答，給學生鼓勵和肯定，從而提高其成就感，樹立學生的學習自信，提高學生的學習動機，從而帶動學生不斷地進行學習。

（四）通過互聯網拓展課外閱讀

課堂上進行閱讀教學，只能讓學生初步進入閱讀世界，但是如果局限于課堂閱讀內容就會限制學生的思維。所以教師應該借助互聯網給學生提供更多的閱讀資源。由于互聯網不斷的發(fā)展和進步，教師以及學生在學習和教學過程當中都有了便捷的網絡平臺[10-11]。很多網站有不同的教學以及學習資源，可以分類查找，所以初中語文教師可以利用網絡當中的資源給學生分享，鼓勵學生通過互聯網學習，增加課外的閱讀量，開闊眼界。首先教師要提高自己的互聯網運用能力，要知道如何查找閱讀資源，充分地利用這些資源進行教學，所以應該精通互聯網技術。由于網絡上混雜著各種各樣的信息。并不是所有的網絡資源都可以為教學所用，所以教師應該充分辨別資源的好壞，挑選出來符合學生特點的閱讀資源，有目的以及有針對性地進行選擇，提高其教育意義。其次，互聯網雖然能夠讓學生快速地獲得更多的學習資料，比如電腦，手機以及iPad等工具進行課外閱讀，也省去了去圖書館借書的步驟以及買紙質書的煩瑣，但是并不是所有學生都適合通過互聯網閱讀，所以教師應該根據學生的不同情況制定閱讀的內容。最后，教師應該讓學生自己學會互聯網查找閱讀資源，雖然教師能夠分享，但是如果學生能夠根據自己的興趣愛好尋找課外閱讀資源也會提高其思維能力和閱讀能力。即便利用互聯網進行閱讀，但是并不意味著要拋棄傳統(tǒng)紙質閱讀方法，教師應該有意識的給學生指導要通過電子與紙質版結合的閱讀方法，提高學習閱讀效率。

（五）采用多元化評價的方法

由于學生是學習的主體，在進行評價時需要綜合針對學生進行考量?？梢圆捎弥悄芑ヂ摼W評測方法，讓學生之間以及師生之間互相評價。采用多元化的評價模式綜合的針對學生的閱讀成績進行評測，提高評價的公平性，近能夠提升學生的閱讀素質。

五、結束語

綜上，由于互聯網不斷的發(fā)展和進步，人們的生活也開始發(fā)生了翻天覆地的變化，在教育領域互聯網的普及也讓其教育方法開始改革，本文主要就是針對當前初中語文閱讀教學的情況進行分析，從多方面對于互聯網和初中語文閱讀教學的關系進行分析。說明在互聯網發(fā)展的背景下，應該轉變傳統(tǒng)的教育理念，緊跟時代的步伐學習互聯網技術，從而提高當前課堂的有缺陷，通過互聯網技術提高學生的學習興趣，拓展學生的閱讀知識，加強學生的語文閱讀水平。通過“互聯網+”教學策略，讓學生在閱讀教學過程當中能夠成為課堂的主體，培養(yǎng)學生與課堂的感情，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，實現教學的整體目標，在閱讀成績提升方面能夠穩(wěn)步的上升。通過優(yōu)秀的教學模式，在學習過程當中能夠提高其自主學習能力以及思考能力，從而發(fā)展學生的綜合性素質。

作者單位：劉敏? ? 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城中學

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