潘勇軍 李壽坤

摘 要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都占據(jù)著重要的位置，其也是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要切入點。近些年，隨著新課程改革的不斷深化，高中英語閱讀教學(xué)面臨著嚴峻的創(chuàng)新與改革形勢，其中，群文閱讀便是高中英語閱讀教學(xué)改革的一種重要形式。從群文閱讀活動的效果來看，其不僅有效提高了高中生的閱讀能力，豐富了高中生的閱讀體驗，激發(fā)了高中生對閱讀的興趣，而且在很大程度上充分發(fā)揮了高中英語教學(xué)的價值與功能。

關(guān)鍵詞：高中英語課程;學(xué)生敘事能力;群文閱讀;學(xué)習(xí)活動;設(shè)計應(yīng)用

作者簡介：潘勇軍，李壽坤，浙江省開化中學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識、提高英語表達能力的一種基礎(chǔ)方式。閱讀在很大程度上決定了高中生英語知識學(xué)習(xí)的上限。因此，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)給予高度的重視和關(guān)注，要積極致力于創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念和方式，以確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識，為其后續(xù)在生活中應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。

一、群文閱讀概述

在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一種比較流行的教學(xué)方式。群文閱讀指的是英語教師與學(xué)生一起就某一個特定的主題，針對性選擇一組同類型的文章，再以集體形式來進行閱讀與理解，進而形成一種共識。

在高中英語教學(xué)中，群文閱讀多會圍繞各種話題來選擇材料，群文閱讀活動中，教師會充分結(jié)合高中英語課程以及教材中的相關(guān)內(nèi)容，以確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。一般情況下，群文閱讀的文章以及材料多是由英語教師來挑選并決定的。英語教師在挑選群文閱讀材料的過程中需要考慮諸多方面的因素，首先要結(jié)合閱讀教學(xué)的目標來選擇適合本次閱讀的文章;其次，英語教師需要重點關(guān)注閱讀材料內(nèi)容的重構(gòu)性，要重點解決好學(xué)生讀什么的問題，確保學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲。

二、群文閱讀的價值與意義

（一）群文閱讀是訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的有效方式

學(xué)生對于技巧、方式的掌握程度能幫助學(xué)生在閱讀時快速鎖定文章重點，準確找出關(guān)鍵性段落，有效提升閱讀或做題的速度。在群文閱讀過程中，教師可以限定時間，讓學(xué)生對文章重點、關(guān)鍵性句子進行鎖定，加快學(xué)生的閱讀速度。通過反復(fù)訓(xùn)練來有效提升學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和靈活性。

（二）群文閱讀是豐富學(xué)生閱讀量的重要途徑

英語閱讀應(yīng)是多角度、多元化的，課本中的文章無法滿足學(xué)生的閱讀需求，教師應(yīng)根據(jù)課本中的文章為篩選類似的文章開展群文閱讀。這樣既擴大了學(xué)生的閱讀量，也幫助學(xué)生提高閱讀能力，掌握更多閱讀技巧。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中開展群文閱讀活動的必要性

（一）群文閱讀有助于提高高中生英語閱讀效率

在以往的高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師會要求學(xué)生深入閱讀一篇文章，如果這篇文章符合高中生的偏好，高中生閱讀時會積極主動;如果這篇文章內(nèi)容枯燥乏味，高中生對此根本沒有興趣，那么他們的閱讀效率就會變得非常低。群文閱讀則不同，群文閱讀要讀多篇文章，有些文章內(nèi)容足以吸引他們，他們的閱讀興致會保持在比較高的狀態(tài)，而且通過閱讀多篇文章，他們會在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)這幾篇文章的關(guān)聯(lián)性，這種閱讀兼探索的過程對于高中生而言有著非常強的吸引力。

（二）群文閱讀有助于強化學(xué)生的閱讀思維與閱讀能力

群文閱讀要求學(xué)生讀多篇文章，學(xué)生在閱讀文章的過程中，他們的閱讀思維與閱讀能力會在潛移默化中得到有效鍛煉，學(xué)生會積極摸索出適合自己的閱讀方式，同時也會逐步形成一種閱讀思維，這對他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z閱讀有非常大的幫助。

四、高中英語群文閱讀活動的設(shè)計

（一）議題是關(guān)鍵

要想確保英語群文閱讀課的學(xué)習(xí)效率，首要任務(wù)之一就是設(shè)計出一個好議題。議題的質(zhì)量在很大程度上影響著閱讀教學(xué)的效果，而且會直接影響學(xué)生的閱讀興趣。

英語教師在設(shè)計議題時需要注意以下幾個方面：其一，議題難易程度的掌控。太難，學(xué)生難以找到答案，影響閱讀積極性;太簡單，學(xué)生則會有所輕視，懶于思考。其二，議題設(shè)計要有足夠的拓展空間，角度、層次都可以進一步拓展，學(xué)生才會更有鉆研的興致。

（二）以話題為中心為語言輸出搭建腳手架

英語教材內(nèi)容本身便存在滯后性與局限性的特征，如果單純根據(jù)英語教材內(nèi)容來開展群文閱讀活動，那么高中生的閱讀需求并不能得到很好的滿足，而且高中生的認知角度會變得更加單一和狹窄，久而久之，學(xué)生在進行敘事表達時便很容易出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。以話題為主的英語群文閱讀活動中，教師要根據(jù)話題進行拓展，選擇更加豐富的材料，并有效整合與拓展教材。與此同時，英語教師可以設(shè)置一些有梯度性的讀寫任務(wù)，要求學(xué)生在讀寫過程中進一步加深對相關(guān)話題的思考，并且對材料中所蘊含的思想內(nèi)容進行更深層次的挖掘。

（三）問題由淺入深，層層遞進

在以話題為主的高中英語群文閱讀活動中，優(yōu)質(zhì)問題發(fā)揮著重要作用。因此，英語教師一定要提前結(jié)合閱讀內(nèi)容來進行問題的設(shè)置，保證問題符合由淺入深、層層遞進的原則，借助問題來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以問題為引導(dǎo)來培養(yǎng)和提升學(xué)生自主思考與探究的能力。

在提問以及學(xué)生回答問題的過程中，英語教師需要注意以下幾點：其一，英語教師一定要保證提問的靈活度。雖然課前已準備好問題，但這些問題隨時可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及反映來進行調(diào)整和修改，一定要保證問題與群文閱讀活動內(nèi)容的貼合度。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的當場反應(yīng)提出新的問題。其二，如果英語教師將問題設(shè)置為貫穿整個群文閱讀活動的主線，那么就必須保證問題的多樣性與探究性，要充分利用各種問題讓學(xué)生了解到更多的可能性，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）增強文化意識，分析和提煉文章的文化內(nèi)涵

英語教師要想保障對話題主題與文化價值掌握的精準度，還是要將重點放在對文章內(nèi)容的研究上，文章是語言文化知識的主要載體。英語教師要在選擇文章上面下功夫，可以創(chuàng)新群文閱讀所選文章的形式，增加音頻、視頻等材料，通過深入挖掘不同形式的文章素材內(nèi)容，盡可能提高英語知識學(xué)習(xí)與文化品格培養(yǎng)的緊密度。

例如，人教版高中英語必修三Unit1中的閱讀文章 “Festivals and Celebrations”談到了西方的節(jié)假日，涉及節(jié)日、假日的表達，如holiday、vacation、leave、day off、legal（national）holiday。教師應(yīng)利用自身文化素養(yǎng)，拓展相關(guān)話題的詞匯表達形式，讓學(xué)生了解與節(jié)日相關(guān)的文化。再開展群文閱讀，學(xué)生便能夠有非常好的代入感。

五、高中英語群文閱讀活動實施策略

（一）全力營造合適的閱讀氛圍，借助氛圍去激發(fā)和提高高中生的閱讀興趣

英語教師要想讓學(xué)生能夠圍繞同一個主題去認真閱讀文章，首先就要為學(xué)生營造出一個合適的閱讀氛圍，讓學(xué)生專心閱讀，拋去其他雜念和想法，真正融入文章內(nèi)容當中去。

例如，人教版高中英語必修二Unit4“Wildlife Protection”閱讀文章中有一個話題是Saving the Antelopes，即保護藏羚羊。這個話題背后所隱藏的是對人與自然關(guān)系的思考。以此為話題的群文閱讀自然會選擇一些與動物、自然環(huán)境保護相關(guān)的文章，但是如果讓學(xué)生直接投入到這類文章的閱讀當中去，他們很難保證閱讀狀態(tài)，也不能全面感受到保護動物以及保護自然環(huán)境的迫切性。因此，英語教師可以在組織群文閱讀之前給學(xué)生們營造出一個合適的閱讀氛圍，比如借助多媒體播放一些與大自然、藏羚羊相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到藏羚羊所面臨的生存危機，先激發(fā)起學(xué)生的危機意識，然后再由此進入相關(guān)文章的閱讀環(huán)節(jié)，當學(xué)生被視頻內(nèi)容所沖擊或者震撼時，閱讀態(tài)度會更加認真且積極， 也會更加迫切地想要了解文章內(nèi)容，閱讀效果會更加理想。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富情境，引起學(xué)生的情感共鳴

閱讀需要以情感為輔助，沒有情感的閱讀只是機械閱讀文章詞匯，并不能夠理解文章內(nèi)涵，更不能走進作者的內(nèi)心世界，更難以引起情感共鳴。英語教師在組織開展群文閱讀活動之前需要充分認識到這一點，精心創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，借助情境和學(xué)生們一起感受文章中的感人情節(jié)，有情感做基礎(chǔ)，閱讀才會有意義。在此過程中，英語教師需要點化和激發(fā)學(xué)生情感，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感力量。

例如，人教版高中英語必修三Unit3“The Million Pound Bank Note”的閱讀文本內(nèi)容節(jié)選自馬克·吐溫著名的諷刺小說《百萬英鎊》，如果只是單獨閱讀這篇文章或者閱讀整部作品，以高中生的閱歷和認知水平，他們只能從表面上對文章的中心思想以及作者的寫作風(fēng)格有淺顯的認知，尚不能夠理解小說中那些小人物的悲哀甚至當時整個社會的悲哀?；诖?，英語教師可以建議學(xué)生就小說中讓自己記憶深刻的情節(jié)來進行表演和再現(xiàn)。學(xué)生自愿結(jié)組，認領(lǐng)角色來進行表演，在課堂上真正營造出小說里的情境。如此一來，學(xué)生的情感會更加到位，對小說內(nèi)容的理解自然也會更加深刻。

（三）鼓勵學(xué)生寫群文日記

鼓勵學(xué)生寫群文日記在保證高中英語群文閱讀活動質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。寫群文日記，不僅能夠使學(xué)生將每一次參與群文閱讀活動的收獲記錄下來，而且群文閱讀活動后，學(xué)生的表達欲望會比較強，學(xué)生通過群文日記的方式將自己的所思所想盡情表達出來之后會感覺更加舒暢盡興。除此之外，寫群文日記還有助于提升學(xué)生的英語寫作能力，無論是表達方式還是情感呈現(xiàn)方面都會有較大改觀。

例如，教學(xué)人教版高中英語必修一Unit4“Earthquake”的閱讀文章“ The Night the Earth didn't Sleep”時，在導(dǎo)入部分，英語教師可以組織學(xué)生觀看英文紀錄片Top Ten Natural Disasters，并要求學(xué)生在觀看的過程中領(lǐng)會紀錄片中所涉及的一些描述災(zāi)難的詞匯，作為寫作素材記錄到自己的日記本中。在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容之后，英語教師可以要求學(xué)生將自己記錄到日記本中的詞匯應(yīng)用到后續(xù)的日記寫作中。如此一來，學(xué)生不僅僅加深了對這些詞匯的記憶和認知，也會在寫日記的過程中再次回想起紀錄片的內(nèi)容，其日記內(nèi)容自然會更加翔實。

六、關(guān)于高中英語群文閱讀活動的幾點建議

（一）要緊密圍繞主題來開展設(shè)計

群文閱讀不同于一篇文章的閱讀，群文閱讀包括很多篇文章，而且每一篇文章都有各自的風(fēng)格和內(nèi)容，因此，英語教師設(shè)計群文閱讀活動時一定要有一個非常明確的主題，并且一定要緊密圍繞這個主題來進行設(shè)計，要逐步加大閱讀的難度，促進閱讀活動向縱深發(fā)展。

（二）要提高文章對比度

群文閱讀是把不同的文章結(jié)合到一起來進行閱讀，學(xué)生需要在不同的文章中發(fā)現(xiàn)一些共同的東西。因此，英語教師在指導(dǎo)群文閱讀活動時一定要對不同文章進行多角度的對比分析，要讓學(xué)生在對比的過程中更加深入全面地理解主題思想與內(nèi)容。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究

雖然群文閱讀的主體是學(xué)生，學(xué)生掌握著閱讀的主動權(quán)，但英語教師的職責(zé)依舊重要。英語教師需要擺脫原有課堂閱讀教學(xué)模式中的角色，要積極承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生深入思考的職責(zé)，要隨時觀察學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考探究，不能完全局限于文章內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和了解文章背后的東西。

綜上所述，對于高中生的英語閱讀學(xué)習(xí)而言，群文閱讀不失為一種高效的學(xué)習(xí)方式。群文閱讀不僅可以加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，而且對培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣、感知英語閱讀的魅力也有著很大的幫助作用。當學(xué)生真正喜歡和愛上英語閱讀時，他們表達和應(yīng)用英語的能力自然能夠得到有效提升。

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