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        享受群文閱讀 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

        2016-11-12 15:14:35蔡雅蓉
        文理導(dǎo)航 2016年30期
        關(guān)鍵詞:群文閱讀教學(xué)策略

        蔡雅蓉

        【摘 要】群文閱讀是近年來(lái)興起的一種新型的教學(xué)模式,它促使語(yǔ)文課堂教學(xué)由單篇向多篇教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使教師和學(xué)生有了新的發(fā)展空間,給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一片新天地,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑。

        【關(guān)鍵詞】群文閱讀;教學(xué)策略;實(shí)踐提升

        在小學(xué)階段進(jìn)行群文閱讀教學(xué),有利于增加學(xué)生的閱讀量,提升閱讀速度,鍛煉閱讀能力,全面提高綜合素質(zhì),為學(xué)生的終身閱讀與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、確定主題方向,精選群文組合

        所謂“群文閱讀”,是指“師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后圍繞議題進(jìn)行集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程?!痹诒睅煷蠼滩闹?,教材單元整組、開卷有益等群文閱讀教學(xué)本身就有主題。而課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué),則需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多種角度來(lái)確定主題,并圍繞主題精選文章進(jìn)行組合。

        從文章內(nèi)容角度定主題。以人物為主題,如“我眼里的魯迅”,“愛我的爺爺”;以時(shí)間為主題,如“多彩的春天”,“話四季”;以事物為主題,如“小真的長(zhǎng)頭發(fā)”,“故事中的母狼”,“萬(wàn)花筒中看狐貍”,以事件為主題,如“送別組詩(shī)”,“龜兔賽跑”。

        從人文內(nèi)涵角度定主題。以愛的教育為主題,如“真誠(chéng)”,“親情”的群文閱讀;以成長(zhǎng)教育為主題,如“再憶童年生活”,“名人小故事”等。

        從表達(dá)方式角度定主題。如“童話中的擬人”,“繞來(lái)繞去的詩(shī)文”,“漢語(yǔ)兒歌中的聯(lián)想”,“有趣的問(wèn)答詩(shī)”,“故事中的一波三折”,“故事里的象聲詞”,“寓言中的對(duì)比”,“各式各樣的色彩詞”等。

        如執(zhí)教《各式各樣的色彩詞》群文閱讀課時(shí),老師從繪本《亂七八槽的變色龍》入手,通過(guò)聽故事啟發(fā)想象,初次感受色彩詞的奇妙;再品讀詩(shī)歌《太陽(yáng)》,找出色彩詞,圖文對(duì)應(yīng),配樂朗讀中感悟色彩;在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文《火燒云》片段,并歸納出色彩詞的類型;最后通過(guò)對(duì)比統(tǒng)整,運(yùn)用色彩詞說(shuō)話,從讀到寫,落到實(shí)處。一節(jié)課緊緊圍繞“色彩”主題,以一篇帶多篇,開闊了學(xué)生的視野,領(lǐng)略色彩賦予生活的美。

        二、優(yōu)化文本結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文能力

        在群文閱讀中,優(yōu)化不同文本的結(jié)構(gòu),能提高整體的功能。在教學(xué)中,我們可以采用多樣化的群文閱讀結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,采用舉一反三的教學(xué)方法,先學(xué)習(xí)一篇文章,再讀一組文章;也可以采用反復(fù)重讀的方法,先讀一組文章,再重讀這組文章。

        舉一反三式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。如群文閱讀課《童話故事中的反復(fù)》,老師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事《和甘伯伯去游河》,故事中甘伯伯撐船分別帶兩個(gè)小孩、兔子、貓、狗、豬等小動(dòng)物過(guò)河,師生共畫文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖;再指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀《彩虹色花》,《小老鼠和大老虎》,《小猴子下山》一組文章,有的小組用便利簽畫童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖,有的小組用繪畫的形式畫出情節(jié)圖,學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)童話故事中“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的表達(dá)方式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu),以一篇帶多篇,教師容易教,學(xué)生興趣高,能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        反復(fù)重讀式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。如執(zhí)教《抓詩(shī)眼,品詩(shī)韻——送別組詩(shī)》一課時(shí),老師先指導(dǎo)學(xué)生從《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送新漸》等友情詩(shī)中挑選出自己最喜歡的一首讀一讀,找出文中的詩(shī)眼,品讀詩(shī)中的韻味,寫出自己最深的感受與同伴交流。并用表格的形式整理出每首詩(shī)的詩(shī)眼以及朋友間的不同情誼。這種教學(xué)結(jié)構(gòu),充分利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐, 讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高語(yǔ)文能力。

        三、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題,學(xué)會(huì)辯證思考

        群文閱讀教學(xué)時(shí),需把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體,設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題,將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文本,培養(yǎng)學(xué)生提取信息、重整信息、評(píng)鑒創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。讓學(xué)生在群文閱讀中學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。

        如蔣軍晶老師執(zhí)教《草莓新聞群文閱讀》一課時(shí),老師以購(gòu)買草莓為導(dǎo)入,以“如何正確讀新聞”為議題進(jìn)行教學(xué)。他把四則關(guān)于草莓的新聞串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入了“讀新聞”、“討論新聞”、“辨析新聞”等環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生橫向閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)性閱讀。學(xué)生們?cè)陂喿x、思考、討論、擬寫中不斷訓(xùn)練著尋找信息、統(tǒng)整信息、評(píng)價(jià)信息的能力。整節(jié)課圍繞著議題,巧妙地讓學(xué)生明白如何正確讀新聞,學(xué)會(huì)對(duì)比報(bào)道,學(xué)會(huì)辯證思考。

        又如蔣軍晶老師教學(xué)《創(chuàng)世神話》群文閱讀時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生感受各國(guó)創(chuàng)世神話的民族性、本土性等特點(diǎn)之后,讓學(xué)生深入思考:不同地域、民族的創(chuàng)世神話為什么有這么多的共同點(diǎn)?創(chuàng)世神話只不過(guò)是先人想象出來(lái)的,為什么距離這么久了我們還要讀?從而引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

        四、探究整本書閱讀,提升閱讀素養(yǎng)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從制定之初,就把“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”作為閱讀教學(xué)建議明確提出。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí),最好是開展整本書閱讀,師生同讀,教師可以寫讀書推薦導(dǎo)讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在讀書過(guò)程中,教師可以和學(xué)生一起寫批注、寫書評(píng),教給學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;在讀書分享會(huì)上交流讀書感受,讓學(xué)生的閱讀成為習(xí)慣,潛移默化,受到熏陶。

        《不老泉》名著導(dǎo)讀課上,老師以聊課的形式揭開《不老泉》的神秘面紗,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,通過(guò)細(xì)讀序幕,讓學(xué)生在靜讀默想中把握人物和故事情節(jié),最后留下懸念,推薦閱讀,延續(xù)熱情;《草房子》名著閱讀交流課上,老師進(jìn)行“探究整本書的閱讀教學(xué)策略”,與孩子走進(jìn)“草房子”,品讀人物特點(diǎn),感受文中洋溢的真善美,掌握閱讀整本書的一些方法,比如人物關(guān)系梳理法、便利簽提示法、提要讀書法等,錘煉學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

        通過(guò)群文群文閱讀課堂,師生開啟了豐富多彩的閱讀世界之門。讓我們都來(lái)當(dāng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者,引領(lǐng)學(xué)生盡情享受群文閱讀的快樂,更好更快地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李紅芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練[J].內(nèi)蒙古教育,2015年35期

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