摘 要：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定著學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作的重視，應(yīng)用完善的教學(xué)措施和教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生可以依據(jù)自身薄弱點(diǎn)自主開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠在考場(chǎng)上保持穩(wěn)定的心態(tài)，進(jìn)而可以獲得理想的成績(jī)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)的作用，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織的復(fù)習(xí)，進(jìn)而充分保障學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;英語(yǔ);中考備考;復(fù)習(xí)課

作者簡(jiǎn)介：王小蘭，甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣驛馬中學(xué)。

中考英語(yǔ)主要考察聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法填空、作文等多種題型，然而不同的題型所考察的知識(shí)點(diǎn)也有所差異，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)程中需要依據(jù)各個(gè)題型的主要考點(diǎn)幫助學(xué)生針對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用高效的學(xué)習(xí)方法能夠快速提升學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中做好充足的準(zhǔn)備工作。

一、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段存在的問(wèn)題

步入初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生通常會(huì)面臨眾多學(xué)習(xí)方面的壓力，學(xué)生通常在緊張的心理?xiàng)l件下進(jìn)行備考。但是教師在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，而且死記硬背的教學(xué)方式很難提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此這樣的教學(xué)方式很容易影響整體教學(xué)水平和備考質(zhì)量。教師在為學(xué)生制定備考計(jì)劃的時(shí)候有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出盲目計(jì)劃的現(xiàn)象，在整體計(jì)劃的過(guò)程中很容易忽視學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，教學(xué)節(jié)奏紊亂的復(fù)習(xí)現(xiàn)象將會(huì)直接影響學(xué)生的備考效果，很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思路紊亂的現(xiàn)象。同時(shí)還存在著部分教師認(rèn)為學(xué)生面臨的題目和歷年真題存在明顯差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)歷屆真題進(jìn)行系統(tǒng)分析，因此教師很難清晰地了解初中英語(yǔ)題型所偏向的重難點(diǎn)，因此學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下也很難得到精準(zhǔn)的備考策略。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在簡(jiǎn)單的問(wèn)題方面耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間已經(jīng)成為阻礙學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在簡(jiǎn)單的題型上，這樣將嚴(yán)重影響學(xué)生整體的復(fù)習(xí)效率。

二、“雙減”政策下提升英語(yǔ)中考備考復(fù)習(xí)有效性的措施

（一）關(guān)注學(xué)生的思想和心理發(fā)展

心理和思想方面的因素是影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要深入了解學(xué)生心理和思想方面的發(fā)展?？荚嚽捌?，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的復(fù)雜情緒，這將很容易影響學(xué)生的考試心態(tài)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)現(xiàn)并化解學(xué)生可能存在的思想狀態(tài)和情緒等。在備考的緊張階段，學(xué)生通常存在著較大的學(xué)習(xí)壓力，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“破罐子破摔”的心理，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的各項(xiàng)因素以及影響學(xué)生產(chǎn)生不良心理的各項(xiàng)因素，進(jìn)而可以采用統(tǒng)一引導(dǎo)或個(gè)別做工作的方式促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，單詞積累是保障英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以教師在備考階段可以培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶的良好習(xí)慣，保障學(xué)生能夠在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握單詞正確的讀法和拼寫。對(duì)于一些成績(jī)?cè)诩案窬€邊緣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，促使學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而可以在這樣的條件下夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)他們提出更高的要求，促使學(xué)生能夠在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上不斷提升，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)這類學(xué)生的積極心態(tài)，迎難前行。

（二）總結(jié)英語(yǔ)題型，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)覆蓋面廣、設(shè)計(jì)內(nèi)容紛雜是英語(yǔ)學(xué)科的重要特點(diǎn)，而且在中考英語(yǔ)試卷上通常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)各種各樣知識(shí)點(diǎn)的選擇題。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要為學(xué)生灌輸正確的理論知識(shí)，同時(shí)也需要根據(jù)英語(yǔ)題型的總結(jié)，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法和解題方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該避免出現(xiàn)一帶而過(guò)的教學(xué)現(xiàn)象，而是應(yīng)該利用英語(yǔ)題型充分培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和觀察能力，促使學(xué)生能夠在平時(shí)學(xué)習(xí)以及考試的時(shí)候精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)各個(gè)試題主要考查的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師也需要根據(jù)歷年中考考題進(jìn)行層次分析，應(yīng)用科學(xué)有效的考查方式幫助學(xué)生歸納和總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生將后續(xù)的知識(shí)靈活應(yīng)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)而可以幫助學(xué)生建立舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以利用這樣的教學(xué)方式將顯著提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。例如賓語(yǔ)從句是初中英語(yǔ)考綱的重要考點(diǎn)，根據(jù)歷年考試情況來(lái)看，含有特殊疑問(wèn)句的賓語(yǔ)從句也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤題型，所以這樣的題型就可以成為學(xué)生拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的重要題型。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)各種各樣的試題和真題，充分分析賓語(yǔ)從句的考查目標(biāo)，進(jìn)而可以在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，通過(guò)深層次分析其中存在的問(wèn)題幫助學(xué)生扎實(shí)掌握其中重要的知識(shí)點(diǎn)。

（三）結(jié)合教材開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師教學(xué)的重要依據(jù)，所以教師在中考備考階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中需要緊密圍繞教材進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過(guò)針對(duì)性地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也可以在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)的目的。中考備考的復(fù)習(xí)最后階段大多數(shù)是以刷題為主，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生布置相應(yīng)的試卷任務(wù)，給予學(xué)生自主做題的空間，然而學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)自主查閱教材，這樣就可以通過(guò)對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固，進(jìn)而得到高效提升，學(xué)生也可以根據(jù)試卷難題來(lái)翻閱教材尋找答案和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠明確展現(xiàn)教學(xué)的目的性。針對(duì)性主要體現(xiàn)在教師方面，教師通常深知學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)了如指掌，所以教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的薄弱點(diǎn)布置不同的任務(wù)，通過(guò)差異性和層次性練習(xí)的方式幫助不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的提升，這樣的教學(xué)方式能夠有效體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性。初中英語(yǔ)備考的復(fù)習(xí)階段需要對(duì)初中三年所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行剖析，進(jìn)而可以為自己建立一個(gè)完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，所以這樣的復(fù)習(xí)方式本身就是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的差異以及聯(lián)系，應(yīng)用這樣的方式系統(tǒng)性地完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）為學(xué)生制訂完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃

完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)良中考成績(jī)的有效方式，所以教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃的重視，應(yīng)用時(shí)間特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平等綜合規(guī)劃復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)等。教師在復(fù)習(xí)計(jì)劃中可以將復(fù)習(xí)時(shí)間分成三個(gè)區(qū)間，其中分別為精細(xì)復(fù)習(xí)、分類復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)三個(gè)重要階段，精細(xì)化復(fù)習(xí)階段主要是幫助學(xué)生重新梳理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)保障各個(gè)學(xué)生都可以清楚地認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而可以建立完善的知識(shí)架構(gòu)。分類的復(fù)習(xí)階段主要是進(jìn)行詞組的復(fù)習(xí)，為了有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用比賽等豐富教學(xué)形式，學(xué)生在比賽中可以應(yīng)用精心準(zhǔn)備好的詞組進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師在組織比賽的時(shí)候也需要充分考慮理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以組織這類學(xué)生在后面階段進(jìn)行練習(xí)，教師在這個(gè)階段需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、理解能力、閱讀和填空等題型的解題能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。最后一個(gè)階段就是綜合復(fù)習(xí)階段，這個(gè)階段主要是針對(duì)中考進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)綜合復(fù)習(xí)掌握其中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該練習(xí)完善答題技巧，通過(guò)前面兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)將能夠?yàn)榫C合復(fù)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新

在現(xiàn)代化快速發(fā)展的進(jìn)程中，教育課程一直處于不斷改革和完善的階段，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式對(duì)自身教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，保障中考備考復(fù)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)理念創(chuàng)新方面應(yīng)該將復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)分為備課、分層教學(xué)、擴(kuò)大詞匯積累量三種重要的創(chuàng)新方式。

前期的備課階段應(yīng)該主要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要在教學(xué)的過(guò)程中將所有知識(shí)點(diǎn)深入滲透到各個(gè)題目中。然而教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等科學(xué)設(shè)置題目的難易程度，促使題型能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以幫助班級(jí)整體學(xué)生得到深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。教師應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如一些男同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和理解能力相對(duì)較弱，同時(shí)大部分的男同學(xué)都喜歡打乒乓球，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以引用與乒乓球有關(guān)的篇章為學(xué)生講述英語(yǔ)故事，在學(xué)生興趣的指引下可以幫助學(xué)生有效地提升閱讀能力。

初中英語(yǔ)教材編排通常存在銜接，但是很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出分離分布的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)初中階段學(xué)習(xí)的全部知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，同時(shí)可以擺脫傳統(tǒng)教材的布局，根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性將其結(jié)合，同時(shí)可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難易程度的差異性將其進(jìn)行層次性排布。同時(shí)層次性教學(xué)還體現(xiàn)在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面。對(duì)于一些優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師可以應(yīng)用一些情景演繹的方式幫助學(xué)生理解其中情感發(fā)生的緣由，進(jìn)而可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下充分理解英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)目標(biāo)放在深化學(xué)生對(duì)文章理解方面，然而對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將教學(xué)的中心放在增加學(xué)生單詞積累量方面，通過(guò)差異性教學(xué)的方式可以實(shí)現(xiàn)最好效果。足夠的詞匯積累量是保障順利解決各種英語(yǔ)題型的重要基礎(chǔ)，特別是對(duì)于翻譯題型和語(yǔ)法填空題型來(lái)說(shuō)，只有在明確文章含義的前提下才能夠精準(zhǔn)填寫正確答案，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的單詞積累量，在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確地記憶單詞，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)生在積累單詞的時(shí)候可以應(yīng)用單詞卡片、同學(xué)之間相互檢查單詞等方式強(qiáng)化單詞積累。

（六）全面訓(xùn)練，針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性提升

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，避免學(xué)生存在盲點(diǎn)以及弱點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)聽(tīng)力、閱讀以及寫作等能力進(jìn)行充分提升，同時(shí)需要根據(jù)不同題型所需要練習(xí)的能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和提升。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬練習(xí)等方式保障學(xué)生的整體成績(jī)，同時(shí)也可以通過(guò)模擬卷的方式幫助學(xué)生感知考試的氛圍和感覺(jué)，促使他們可以在中考中綜合分配自己給每個(gè)題型的時(shí)間。例如在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也可以幫助學(xué)生積累生活中的口語(yǔ)素材。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，教師可以為學(xué)生組織情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這樣的方式不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也可以保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞自主、流暢地表達(dá)和交流。為保障學(xué)生能夠在中考考場(chǎng)上正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，教師需要對(duì)中考的考前細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理，例如在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫和審查答題卡等習(xí)慣，在考試期間應(yīng)該控制飲食并進(jìn)行考前信息的整理收集。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師需要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考綱變化等特點(diǎn)，積累有效的教學(xué)方法，同時(shí)需要在外界因素不斷變化的過(guò)程中及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，促使復(fù)習(xí)階段的時(shí)間可以得到充分利用，同時(shí)也可以給予學(xué)生更多自主探索、思考的時(shí)間和空間，進(jìn)而可以幫助學(xué)生進(jìn)行完善地內(nèi)化。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，在學(xué)生思考的過(guò)程中進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，進(jìn)而幫助學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中也能夠輕松掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

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