摘 要：隨著教學(xué)改革不斷深入，以及小學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)方法的革新，繪本教學(xué)早已成了學(xué)校英語教育工作的重心。尤其將小學(xué)英語與繪本教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以作為英語教材合理的補(bǔ)充與拓展，被普遍適用于小學(xué)英語教學(xué)工作中，可以給學(xué)生帶來全新的教學(xué)資源，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)注重英語繪本和教材融合的實(shí)施和運(yùn)用，將英語內(nèi)容加以充實(shí)，提高繪本課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);深度融合;策略

作者簡介：王雙娟（1986.11-），女，甘肅崇信人，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹鎮(zhèn)高莊九年制學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語主教材與繪本教學(xué)。

在小學(xué)英語與繪本教學(xué)深度融合的實(shí)踐中，教師作為英語課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高是教學(xué)工作的核心，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的主導(dǎo)者。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，老師充分發(fā)揮自己的課堂指導(dǎo)功能，結(jié)合繪本教學(xué)方法創(chuàng)新并完善英語課程，能夠借助圖文并茂的繪本故事或短文，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，使其全身心融入繪本故事中，逐漸掌握直觀且生動(dòng)的英語知識(shí)，并且能夠身臨其境感受和理解英語學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)小學(xué)英語與繪本教學(xué)深度融合有著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、繪本教學(xué)的含義

繪本在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是通過繪本材料的科學(xué)提供和合理運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地理解所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，從而逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率。而繪本教學(xué)方式具有的趣味性和啟發(fā)性，則是通過繪本內(nèi)容與課本內(nèi)容相互結(jié)合在一起，讓學(xué)生將繪本中的文字和圖片相聯(lián)系，不但能給予學(xué)生在閱讀過程中耳目一新的感覺，而且還能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)小學(xué)英語與繪本教學(xué)深度融合，發(fā)揮繪本教學(xué)本身的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生迅速融入英語課堂教學(xué)中。教師則可以通過英語繪本的正確選擇，采用不同教學(xué)方法對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行精彩講解，學(xué)生將專注于對(duì)繪本內(nèi)容的理解與把握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力同步提高。除此之外，全面幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在圖文并茂，邏輯清晰的繪本故事脈絡(luò)中，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

二、繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的作用

小學(xué)英語教學(xué)中充分利用繪本教學(xué)方式，不僅能夠拓展英語教學(xué)的途徑，還能進(jìn)一步豐富英語教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更加全面地掌握英語知識(shí)，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，繪本教學(xué)內(nèi)容與英文教材教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，主要利用課本文章和圖畫內(nèi)容的結(jié)合體現(xiàn)在繪本中，以生動(dòng)有趣的故事引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也可以給學(xué)生英文練習(xí)與溝通能力發(fā)展創(chuàng)造空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語溝通能力與學(xué)習(xí)能力有效提升的目的。如此一來，學(xué)生英語知識(shí)量得以拓展，所學(xué)內(nèi)容也將得以充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平逐漸提升。

其次，繪本教學(xué)更加注重師生之間的交流，教師再根據(jù)英語課程教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的繪本故事進(jìn)行講解，就可以讓學(xué)生通過教師所講述的繪本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與觀點(diǎn)表達(dá)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解與掌握，以此促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，活躍英語課堂教學(xué)的氛圍。

最后，將繪本作為小學(xué)英語教學(xué)的主要指導(dǎo)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。同時(shí)也可以使學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行深入思考，以此提升學(xué)生英語思維能力。此外，還可以通過對(duì)繪本故事的演繹表達(dá)，創(chuàng)新英語教學(xué)情境，從而促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、小學(xué)英語與繪本教學(xué)深度融合的注意事項(xiàng)

（一）合理選擇繪本內(nèi)容

英語課程和繪本深入融合的過程中，老師需要在教育體制不斷革新的大背景下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平來挑選英語繪本。這樣不但可以對(duì)英語教材內(nèi)容加以有效的增補(bǔ)和豐富，還可以通過選取適合小學(xué)生的繪本素材，以豐富的英語繪本引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為了讓學(xué)生獲得更加全面的英語知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在合理選擇繪本內(nèi)容時(shí)，可以將英語教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，以此注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在親自觀察和搜集學(xué)習(xí)材料的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，將課本知識(shí)與繪本素材結(jié)合在一起，既能加深學(xué)生對(duì)英語的理解，也能讓學(xué)生以另外一種角度去感受英語知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。

（二）確定繪本語言難度

確定繪本語言難度主要是根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征，以更加生動(dòng)有趣的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以此提升學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)技巧。所以，利用繪本教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技能水平確定繪本語言難度。因此，小學(xué)英語繪本通常以圖片為主，文字為輔，學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中存在一定的難度，教師可以幫助學(xué)生提煉繪本中的零散單詞，并以更加有趣的教學(xué)方式和語言表述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解，有助于學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解更加深入。由此可以看出，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用有效的語言教學(xué)和表達(dá)方式，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有效利用繪本文化

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，利用繪本文化激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上，而教師逐步增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，則是學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中思的重要依據(jù)。因此，利用繪本文化開展小學(xué)英語教學(xué)工作，將英語課堂教育與繪本內(nèi)容聯(lián)系在一起，有助于體現(xiàn)英語課程教育發(fā)展與改革是與時(shí)俱進(jìn)的。所以教師在發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)當(dāng)中，可以著重于信息化教育手段的運(yùn)用，構(gòu)建生動(dòng)形象的繪本教學(xué)體系，發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和發(fā)展，并將形象生動(dòng)的繪本教材融入課堂中。教師充分利用繪本教學(xué)資源和信息化教學(xué)手段開展教學(xué)工作，有利于學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握更加豐富多彩的英語知識(shí)。

四、小學(xué)英語與繪本教學(xué)深度融合的策略

（一）以繪本促進(jìn)英語閱讀，提升教學(xué)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取信息和增長知識(shí)的主要途徑。所以繪本融入閱讀教學(xué)中，可以利用豐富化的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生從英語繪本中獲取信息、發(fā)展思維，是重要的教學(xué)方式。為了推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，繪本閱讀方式在一定程度上能夠吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)，也由于繪本呈現(xiàn)的故事內(nèi)容附有圖文，學(xué)生閱讀繪本中圖文結(jié)合的故事內(nèi)容時(shí)，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力并提升學(xué)生思維能力。由此可以看出，以繪本促進(jìn)英語閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其閱讀技能，一定程度上會(huì)讓學(xué)生享受閱讀的愉悅，并在發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度的同時(shí)，圍繞學(xué)生語言建構(gòu)、提升語用能力展開教學(xué)，有助于學(xué)生英語思維能力和學(xué)習(xí)能力同步提升。

例如，在教學(xué)“Colours！”一課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象參與思考，教師可以導(dǎo)入故事Marty the Mountain，通過繪本來推進(jìn)教學(xué)，可以從了解Marty居住環(huán)境以及讀圖獲取信息，促使學(xué)生在繪本圖片的提示下，能夠?qū)Σ煌伾M(jìn)行區(qū)分辨別。通過學(xué)生對(duì)繪本圖片中顏色的掌握，以及對(duì)故事情節(jié)的理解，學(xué)生在感知與閱讀繪本內(nèi)容時(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)被充分激活，不僅為詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，還能讓學(xué)生在獲取繪本基本信息時(shí)，讀懂繪本故事中的大意，以此梳理出故事發(fā)展的主線。所以，通過對(duì)繪本故事的閱讀理解，以及對(duì)基本信息的獲取和梳理，學(xué)生將會(huì)在獨(dú)立閱讀中尋找關(guān)鍵詞，完成對(duì)繪本內(nèi)容的概括與整合，從而形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。

（二）合理選擇英語繪本，拓寬學(xué)習(xí)渠道

在小學(xué)英語教學(xué)中，合理選擇英語繪可以拓寬學(xué)習(xí)渠道，逐步增加學(xué)生的英語知識(shí)。為此教師在選擇英語繪本題材時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，才能更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)。所以教師選擇與學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的英語繪本，能夠讓學(xué)生在具有趣味性和教育價(jià)值的英語繪本中，輕松接受英語知識(shí)和理解英語運(yùn)用的重要意義。這樣一來，教師從多方面考慮英語繪本題材的選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)渠道拓寬提供一定的幫助，將會(huì)發(fā)揮出繪本教學(xué)的針對(duì)性和層次性。

例如，在教學(xué)“What does he do？”時(shí)，教師在選擇英語繪本時(shí)，可以圍繞問題設(shè)計(jì)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維，并且在通過繪本故事進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提取繪本故事中人物、時(shí)間、地點(diǎn)等基本信息。比如，教師引入繪本故事A girl and three bears進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生先讀懂故事并提取基本信息，通過學(xué)生對(duì)圖片和內(nèi)容的理解，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀故事，以此加深學(xué)生對(duì)故事的理解，從而合理運(yùn)用故事中的知識(shí)點(diǎn)解決問題。所以教師為了達(dá)成閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)，需要以問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和適應(yīng)性為切入點(diǎn)，促使學(xué)生能夠從繪本故事內(nèi)容中，尋找到答案。如：How is the weather？ What do they do？ 主要是讓學(xué)生在閱讀理解過后提取信息，以此解決相對(duì)應(yīng)的問題。如：Why do they go out？則是加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生提升語用能力和思維品質(zhì)。

（三）開展課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，深入繪本設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)和文化知識(shí)，以此幫助學(xué)生鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。所以，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師選擇繪本材料開展角色扮演活動(dòng)，有助于突破學(xué)生受語言能力限制，無法用英語闡述對(duì)故事的理解時(shí)通過借助表演的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生內(nèi)化和鞏固語言知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮想象，在表演的過程中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行合理的續(xù)編，以此增長學(xué)生英語知識(shí)、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“We love animals”一課時(shí)，為了將英語繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣，教師借助繪本開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以從強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)和表演體驗(yàn)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識(shí)。所以教師講解完繪本故事The Very Busy Spider的知識(shí)點(diǎn)后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)，通過故事中依次出現(xiàn)的各種可愛動(dòng)物，以及發(fā)出各種有趣的叫聲，在活潑生動(dòng)的表演情境中，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙，并使學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本并演示繪本故事時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)行繪本閱讀，并且在引導(dǎo)學(xué)生觀察每一種動(dòng)物時(shí)，通過模仿它們的叫聲和動(dòng)作，對(duì)動(dòng)物形成更加立體的認(rèn)識(shí)，將動(dòng)物的動(dòng)作和語言完美演示出來。通過繪本故事演示活動(dòng)重現(xiàn)繪本情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)繪本故事和關(guān)鍵語言的理解，有助于學(xué)生在接觸英語知識(shí)時(shí)，充分感受語言和畫面結(jié)合的學(xué)習(xí)魅力。此外，教師還可以在繪本故事演示活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物模仿猜猜猜”的游戲，利用模仿游戲吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生在游戲過程中掌握英語知識(shí)，同時(shí)，在融入模仿游戲中，可以有效拉近師生之間的距離，比如教師扮演各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生猜出具體是什么動(dòng)物，將會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)各種動(dòng)物的詞組。這樣一來，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境和語境中，學(xué)習(xí)并掌握課內(nèi)課外英語知識(shí)，以此深入理解語言內(nèi)涵，促使語言輸入更加有效，學(xué)生才會(huì)在不知不覺中愛上繪本。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)給予英語繪本教學(xué)方式充足的重視，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)與理解，從而呈現(xiàn)出更多元化的英語繪本教學(xué)模式。這不僅體現(xiàn)出英語繪本教學(xué)發(fā)展改革在素質(zhì)教育中的重要作用，而且對(duì)學(xué)生英語水平發(fā)展也具有一定的積極影響。所以將繪本教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，必須立足于學(xué)生的實(shí)際狀況，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生從整體視角認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時(shí)通過繪本內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的英語認(rèn)知視野，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語敞開大門。

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