林振燈

摘 要：《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確了“核心素養(yǎng)”的概念，隨之在“核心素養(yǎng)”的影響下，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了重新優(yōu)化和修訂，并確立了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大方面，即語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承，其中語(yǔ)言建構(gòu)是其他語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。而基于語(yǔ)文活動(dòng)開展教學(xué)是推動(dòng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)的重要途徑?；诖耍恼乱愿咧姓Z(yǔ)文為研究對(duì)象，對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”的有效開展進(jìn)行了深入的研究，力圖通過有效策略的推動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘到語(yǔ)言的魅力，以為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)活動(dòng)；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

核心素養(yǎng)即人類適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的優(yōu)秀品格和關(guān)鍵能力，在此基礎(chǔ)上語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)的構(gòu)建體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。但受到諸多因素的影響，當(dāng)下的高中語(yǔ)文依然以教師講、學(xué)生聽為主，不但忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且抑制著他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文在把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)的觀點(diǎn)，以讓學(xué)生在真正參與中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而促進(jìn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

文章通過對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的分析與研究，總結(jié)了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中依然需要完善的問題：第一，受到應(yīng)試體制的影響，教師的理念、教學(xué)方式的采取都比較落后，這些教師習(xí)慣把控著課堂，一切的教學(xué)活動(dòng)都必須依靠自己的意愿開展，進(jìn)而忽視了新時(shí)期下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求。在這樣的課堂背景下，學(xué)生的主體地位被忽視，因教學(xué)工作缺乏有效性、針對(duì)性，降低了教學(xué)效果。第二，當(dāng)前的教學(xué)體系決定了師生都面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，因此相當(dāng)一部分的教師將主要的工作停留在知識(shí)教學(xué)上，因師生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，將目光聚焦在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展上，并通過組織學(xué)生開展反復(fù)的訓(xùn)練來掌握知識(shí)。雖然這一方式的采取可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，卻阻礙著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際開展中存在著一定的問題。

隨著新課改理念的不斷滲透，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提出了新的要求。因此，教師必須積極把握《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，了解學(xué)生當(dāng)前的需求與認(rèn)知，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新打開學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)概述

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有兩大要點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)；第二，活動(dòng)。學(xué)習(xí)要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和常規(guī)語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行區(qū)分，以突出學(xué)生的主體地位；活動(dòng)要點(diǎn)則明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性、活動(dòng)性特征，和以往的知識(shí)講解有很大的不同。簡(jiǎn)單來講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)即在教師引領(lǐng)下開展的以獲取語(yǔ)言、提高學(xué)生表達(dá)力為目的自主學(xué)習(xí)的過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，可以推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)，為教師的教學(xué)改革指明了方向。其次，對(duì)教師的能力、專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，需要教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，并做好課堂的反思，通過采取有效手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。最后，通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，并在學(xué)生的真正參與中深化對(duì)知識(shí)的理解、提升技能[2]。

（二）高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

不同的學(xué)段對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的界定不同。文章通過對(duì)高中生水平、心理需要的分析，認(rèn)為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更具綜合性、實(shí)踐性特征。文章通過對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析了解到：語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要通過實(shí)踐活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，通過閱讀鑒賞促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，進(jìn)而把握語(yǔ)言文字的應(yīng)用規(guī)律。文章研究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)即明確教師的引導(dǎo)，通過學(xué)生自主參與，獲取知識(shí)、提高能力、促進(jìn)自身正確三觀形成的過程，通過外部學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互通有無。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的意義和遵循的原則

（一）教學(xué)意義

1.對(duì)學(xué)生的意義

語(yǔ)文活動(dòng)是學(xué)生理解、消化知識(shí)的重要途徑。而語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)立足于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的積極參與、教師的有效引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提升學(xué)生的能力。第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：辯論賽、讀書交流會(huì)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不但可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，還能讓他們?cè)趨⑴c中發(fā)散思維、實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解。第二，促進(jìn)高中生語(yǔ)文關(guān)鍵能力的形成。例如：小組合作開展話劇表演活動(dòng)，不但可以激活學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的一大考驗(yàn)。另外，競(jìng)賽活動(dòng)還能激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在大家的相互交流中發(fā)散思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。第三，幫助學(xué)生樹立貫通意識(shí)。學(xué)生通過參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以促進(jìn)自身語(yǔ)言建構(gòu)、思維品質(zhì)、審美能力，以及文化素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在立足書本的同時(shí)也要積極地向外拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地的沉思、對(duì)生命的感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，更是課內(nèi)外連接的有效途徑，通過理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)學(xué)生更好地感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文世界，感知文字的魅力，進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

2.對(duì)教師的意義

第一，改進(jìn)教學(xué)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)指向核心素養(yǎng)，以推動(dòng)閱讀與鑒賞、表達(dá)交流、審美與探究等內(nèi)容的落實(shí)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，在尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)，以真正地做到以教服務(wù)學(xué)。就古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來講，教師要將其設(shè)計(jì)為一個(gè)階段的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)，這就避免了教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的思維、態(tài)度，進(jìn)而進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。第二，努力提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)這一活動(dòng)的開展也存在很強(qiáng)的難度。對(duì)教師來講，只有摒棄以往陳舊的模式，積極開展活動(dòng)，才能將學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘出來，才能對(duì)教學(xué)過程有合理的把控，而這一切的有序開展是對(duì)教師教學(xué)能力的一大考驗(yàn)。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，只有積極吸納新理念，才能做到對(duì)課堂的靈活掌握。靈感是在平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取、積累的，需要教師加強(qiáng)反思，形成文化積淀，建立起文本間的聯(lián)系，進(jìn)而從根本上提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。第三，激活教師探究意識(shí)，增加教學(xué)深度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和之前的語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、活動(dòng)的多元性，學(xué)生作為活動(dòng)的主體有著自由發(fā)言權(quán)，教師作為活動(dòng)的組織者要與學(xué)生一起構(gòu)建相應(yīng)的情境，并預(yù)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)中會(huì)遇到的問題、采取什么樣的方式才能保持學(xué)生的探究興趣。這些問題的解決會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效，教師間要加強(qiáng)合作，建立起學(xué)習(xí)共同體，通過研究與分析真正把握《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并不斷優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生的探究意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)，隨之教學(xué)深度、廣度也會(huì)得到拓寬，更能推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)開展。

在新時(shí)期背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)更是教學(xué)的落腳點(diǎn)，而語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是助力學(xué)生核心素養(yǎng)形成的有效方式。教師只有積極轉(zhuǎn)變理念，充分整合課內(nèi)外的一切時(shí)間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，才能加大學(xué)生的課堂參與度，才能為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）遵循的原則

1.全體性原則

21世紀(jì)的教育目標(biāo)在于推動(dòng)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循全體性原則，確保每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中。這就要求教師做好統(tǒng)籌規(guī)劃，而且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。例如：高一必修一第四單元《家鄉(xiāng)文化生活》中的“記錄家鄉(xiāng)的人與物”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組的形式參加，確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有任務(wù)，并在任務(wù)開展中有所得。

2.針對(duì)性原則

針對(duì)性即根據(jù)學(xué)生的需要、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同的題材要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而且要制訂合理的目標(biāo)，避免活動(dòng)盲目的開展。例如：“記錄家鄉(xiāng)的人與物”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供展示的空間，讓同學(xué)們?cè)谡故局杏?xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)力、思維力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.自主性原則

自主性即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的一種心理狀態(tài)，但語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)開展中的自主性需要強(qiáng)化教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下自覺參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如：《雷雨》的話劇表演，教師要從整體上掌控流程，讓學(xué)生自覺地分析、討論扮演的角色并進(jìn)行自主排練，在學(xué)生對(duì)話劇興趣的推動(dòng)下完成本次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四、《標(biāo)準(zhǔn)》下高中語(yǔ)文開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究

素質(zhì)教育理念的發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)目標(biāo)的改變。語(yǔ)文作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能助力核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂的滲透，才能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?；诖?，文章立足核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展進(jìn)行了如下的討論：

（一）提高教師的教學(xué)能力

在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是被教師忽視的一環(huán)，在實(shí)際開展中學(xué)生處于被動(dòng)地位。隨著新課標(biāo)理念的進(jìn)一步發(fā)展，沿襲以往的理念和模式只會(huì)讓“古調(diào)新彈”，缺乏創(chuàng)新。因此，教師必須打破以往的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上提高教師的教學(xué)能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展離不開誦讀、賞析，在誦讀中理解內(nèi)涵，在賞析中品味經(jīng)典。但在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)多以被動(dòng)為主，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此，教師必須合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，例如：早讀或自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生將自己喜歡的文章片段、古詩(shī)詞以吟誦的方式展現(xiàn)出來，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與感受。

2.采取新穎的活動(dòng)形式

以往的語(yǔ)文教學(xué)，教材是開展教學(xué)的載體，活動(dòng)形式單一、內(nèi)容枯燥。隨著新課改理念的逐步滲透，外部學(xué)習(xí)活動(dòng)也隨之開展起來，教師可以借助新穎的活動(dòng)形式輔助語(yǔ)文教學(xué)。例如：舉辦讀書交流會(huì)、開展詩(shī)歌朗誦比賽等，通過外部學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，一是保持學(xué)生持續(xù)參與的興趣，二是可以助力學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用假期做好安排與實(shí)施。教師還可以開展問題式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生提出問題、進(jìn)行解答，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過這一方式的開展，不但改變了教師獨(dú)霸課堂的局面，而且真正實(shí)現(xiàn)了課堂的交流與合作。

（二）基于語(yǔ)言積累，精設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

筆者通過對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》研究發(fā)現(xiàn)：其提及的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”次數(shù)為8次，而且分布在各個(gè)任務(wù)群、章節(jié)中，這表明其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展的重視程度。而且8次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)調(diào)都涉及語(yǔ)言積累、建構(gòu)、交流等關(guān)鍵詞，這啟示一線教師在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”的開展中要立足“語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用”這一核心素養(yǎng)，如此才能推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，才能真正推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。以古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為例，從主題目標(biāo)來看，閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)主題詩(shī)詞的閱讀，體會(huì)同一主題下不同詩(shī)人在不同情境下的不同表達(dá)。因此，分析、對(duì)比是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)開展常用的方法，同時(shí)這也是學(xué)生語(yǔ)言積累、建構(gòu)的過程。例如：蘇軾的《赤壁賦》和張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》，主題詞皆為“豁達(dá)”，前者是遭遇巨大挫折后依然積極樂觀面對(duì)人生的豁達(dá)；后者是借助洞庭湖的澄澈表達(dá)自己的內(nèi)心也是澄澈、豁達(dá)的。從主題來看，都是時(shí)代背景下的個(gè)人遭遇，但具體的意象、語(yǔ)言表達(dá)卻存在很大的不同，進(jìn)而導(dǎo)致兩首詩(shī)詞給人的意境不同。這就要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，立足表達(dá)這一切入點(diǎn)，從主題為主進(jìn)行切入開展教學(xué)，通過緊抓意象、開展語(yǔ)言賞析、分析表現(xiàn)手法等強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言分析與表達(dá)力的提升。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生開展群文閱讀，讓學(xué)生利用相關(guān)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于“人生豁達(dá)”的詩(shī)詞并在班內(nèi)展示出來。通過這一系列語(yǔ)文活動(dòng)的開展，不但深化了學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)，而且?guī)椭麄兎e累了豐富的語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)學(xué)生審美能力、思維品質(zhì)的發(fā)展也起到了積極的作用，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。

語(yǔ)文教師只有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，才能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，才能在學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展不但要精心設(shè)計(jì)方案，更要經(jīng)過嚴(yán)密的組織，讓學(xué)生在小組合作、探究學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文有整體的理解。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師從如下兩個(gè)方面入手：

1.明確學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。即通過教師的引導(dǎo)，在任務(wù)的推動(dòng)下讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以實(shí)現(xiàn)有深度、有廣度的學(xué)習(xí)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：專題閱讀活動(dòng)的開展，教師只需設(shè)計(jì)層次性問題，為學(xué)生搭建好思維發(fā)展的梯子，讓學(xué)生在閱讀中、對(duì)問題思考中、在合作交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而教師要積極整合學(xué)生不同的觀點(diǎn)并通過一定的引導(dǎo)讓他們獲得良好的閱讀體會(huì)。

2.有序開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

從教學(xué)實(shí)際情況來看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了大家的歡迎和喜愛，這不但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，更重要的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，助力他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。一般情況下，小組是開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，通過小組競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，但教師必須注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的錙銖必較，這會(huì)讓他們的討論偏離主題，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。針對(duì)這一情況，教師要從宏觀上把握，在實(shí)際活動(dòng)開展中關(guān)注學(xué)生的情況以推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。在這兩個(gè)組織環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體性，并通過有效訓(xùn)練的開展讓學(xué)生自覺參與到實(shí)際活動(dòng)中來，進(jìn)而挖掘語(yǔ)言的魅力，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.巧借社團(tuán)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

社團(tuán)是以興趣為主的，學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：辯論賽、演講比賽等。這些突破常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不但可以讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，還能跳出以往的思維以包容的態(tài)度開展學(xué)習(xí)，以真正把握語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)學(xué)生的有效表達(dá)，在推動(dòng)核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的同時(shí)將“立德樹人”的根本任務(wù)落實(shí)到位[5]。

4.開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)突破了紙質(zhì)書籍的學(xué)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)的交互性、共享性可以改變?nèi)藗円詴疄橹鞯拈喿x習(xí)慣。對(duì)高中生來講，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種高效的手段，可以拓寬學(xué)生的視野。就古詩(shī)詞學(xué)習(xí)來講，學(xué)生可以借助教學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App就包含諸多的內(nèi)容，其文化欄目有中國(guó)文學(xué)、中華詩(shī)詞等，內(nèi)容全面、介紹翔實(shí)，可以讓學(xué)生感受中華五千年的歷史文化，對(duì)學(xué)生文化自信地樹立有極大的幫助。軟件還包含新聞時(shí)事、人民的故事，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。另外，有聲閱讀平臺(tái)也受到了大家的歡迎，通過聲音吸引學(xué)生參與，可以讓他們獲得良好的體驗(yàn)。這樣的創(chuàng)新發(fā)展與新時(shí)代變化相適應(yīng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合這些資源渠道開展閱讀，以不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而拓寬自身的視野。

（四）開展語(yǔ)言思辨，科學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一環(huán)，在推動(dòng)教學(xué)反思、指導(dǎo)教學(xué)不斷前行中發(fā)揮著重要的作用。但筆者通過調(diào)查了解到，評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師容易忽視的一環(huán)，究其根源在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自主參與的活動(dòng)，一切的成果都在學(xué)生參與中體現(xiàn)了出來，部分教師認(rèn)為開展評(píng)價(jià)是畫蛇添足。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)較為抽象，評(píng)價(jià)，當(dāng)前并未形成具有統(tǒng)一、可執(zhí)行的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，一般都是專家、同行評(píng)價(jià)，難以形成規(guī)范。但是這種想法是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，聯(lián)系著課堂與課外，可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有效交流和溝通，因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展測(cè)評(píng)可以增強(qiáng)教學(xué)的效度，可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和測(cè)評(píng)直觀、形象地展現(xiàn)出來，通過語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美培養(yǎng)、文化傳承等對(duì)學(xué)生有關(guān)能力開展分析，可以幫助學(xué)生克服自身的不足。由此可見，科學(xué)、合理地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展評(píng)價(jià)，可以推動(dòng)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)，可以提高學(xué)生的思辨能力。

一般情況下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)包含兩大部分：第一，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是主觀發(fā)生的，要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，例如：在辯論賽中，讓學(xué)生以結(jié)辯的方式對(duì)整場(chǎng)比賽進(jìn)行回顧，總結(jié)正反兩方的觀點(diǎn)和論據(jù)，最后提出自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在這種評(píng)價(jià)中，并非由一名學(xué)生、一個(gè)小組開展，可以是多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行的。這樣才能真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、提升學(xué)生的思辨力。第二，針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足開展評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)具有一定的引導(dǎo)性，教師可以采取“穿針引線”的方式開展，通過對(duì)整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的串聯(lián)，對(duì)活動(dòng)開展形式、采取的方法、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否到位、文化理解等開展評(píng)價(jià)，以引發(fā)學(xué)生的深入思考，以在學(xué)生的回顧中進(jìn)行拓展，完成有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)[6]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”，并強(qiáng)調(diào)要借助活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這印證了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。對(duì)于如何進(jìn)一步的開展和推動(dòng)，對(duì)教師來講是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是為高考服務(wù)的。雖然這種理念有一定的好處，但功利性的學(xué)習(xí)卻忽視了語(yǔ)言帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展起不到很大的推動(dòng)作用。因此，在新的時(shí)代背景下，教師必須樹立起核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，抓住語(yǔ)言這一載體，通過有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，如此才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，才能推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[6]劉永要.“散文與歌曲”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：粵教版高中語(yǔ)文選修四《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》活動(dòng)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（1）：43-45.