李春霖

〔摘? ? 要〕? 語言學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于為學(xué)生構(gòu)建一個語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而加強信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將課前、課堂、課后學(xué)習(xí)充分地整合起來，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供助力與支撐。在這樣的現(xiàn)實背景下，教師必須看到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在把握語言學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動教學(xué)穩(wěn)步開展。基于此，本文以小學(xué)英語為研究對象，分析了小學(xué)英語活動設(shè)計中存在的問題，討論了利用信息技術(shù)開展小學(xué)英語活動的意義，并論述了以信息技術(shù)為引領(lǐng)的英語活動開展的主要特性，最后結(jié)合具體案例，對信息技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動展開研究。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；學(xué)習(xí)活動；設(shè)計探討

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0031-03

新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確了培育學(xué)生實踐力的要求，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)校生活，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有積極的推動作用。特別是對于實踐性、語言性很強的英語學(xué)科來講，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力更為重要。因此，教師要巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過合理設(shè)計英語活動，為學(xué)生實踐能力的提升提供堅實的保障，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、依靠信息技術(shù)設(shè)計小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動的意義

當(dāng)今人類已經(jīng)進入信息時代，以信息技術(shù)為引領(lǐng)開展英語教學(xué)是發(fā)展的一大趨勢。以信息技術(shù)為指導(dǎo)開展英語活動，可以進行虛實變換，可以將復(fù)雜事物形象、直觀地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性。信息技術(shù)圖文、動畫結(jié)合的模式，可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要精準(zhǔn)把握信息技術(shù)的功能，并將其落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。第一，提升英語活動設(shè)計質(zhì)量。英語活動強調(diào)實踐性，在開展之前必須做好資料的收集工作，但傳統(tǒng)的方法工作量大且數(shù)據(jù)不全，而借助信息技術(shù)則可大大提升教師的工作效率，教師只需在百度和谷歌等搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞，便可以查找到相關(guān)的內(nèi)容，再通過學(xué)生的整合與利用，即可為小學(xué)英語活動的開展提供堅實的保障。第二，提升學(xué)生的創(chuàng)新力。英語活動強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，而借助信息技術(shù)開展教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)中汲取知識、激活創(chuàng)新意識，為自身更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語活動中，學(xué)生的主體地位得到突顯，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識被喚醒，教師的教授不再是教師向?qū)W生的單一滲透。這種教學(xué)關(guān)系是相互幫助、平等互助的新型師生關(guān)系。

二、以信息技術(shù)為引領(lǐng)的英語活動開展的主要特性

在全新的教學(xué)改革發(fā)展中，以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語活動的開展有著自己的屬性，主要表現(xiàn)如下。

（一）開放性

開放性教學(xué)體現(xiàn)在內(nèi)容、時間安排上。英語活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含范圍很廣，有學(xué)科基礎(chǔ)知識、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)，另外還包含社會問題，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放預(yù)示著學(xué)習(xí)時間的開放，信息技術(shù)不受時空限制的優(yōu)勢則為學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)速度、合理安排學(xué)習(xí)計劃，以實現(xiàn)自主的、跨時空的英語學(xué)習(xí)。

（二）自主性

自主性強調(diào)學(xué)生的動手、動腦，主張學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)知識、提升能力。我國當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種接受式學(xué)習(xí)，它適用于事實性、技能性、規(guī)律性等知識的學(xué)習(xí)，但對方法、情感價值等學(xué)習(xí)沒有很好的效果。這些知識的學(xué)習(xí)可以通過構(gòu)建情境開展，信息技術(shù)資源豐富的特征可以很好地滿足這一要求。在真實英語情境內(nèi)，學(xué)生會主動探索，并在探究、體驗中形成創(chuàng)新思維，提升自身解決實際問題的能力。

（三）協(xié)作性

協(xié)作性學(xué)習(xí)是考慮到學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異，以小組為單位開展的交流、互助的學(xué)習(xí)。借助小組的力量，發(fā)動身邊人群和網(wǎng)絡(luò)的力量，可以給學(xué)生以啟發(fā)，可以在大家的互相幫助下共同完成任務(wù)。但課堂時間有限，教師不可能用課堂大量的時間指導(dǎo)學(xué)生進行小組探究，此時信息技術(shù)打破時空限制的優(yōu)勢就發(fā)揮了作用。各小組成員可以建立“網(wǎng)絡(luò)互動小組”，將自己找尋到的資料、自己的觀點分享出來，在大家的討論下達(dá)成一致。這一過程不僅深化了學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（四）問題性

英語學(xué)習(xí)活動以解決問題為載體，整個課程圍繞問題來推動學(xué)習(xí)活動。問題的產(chǎn)生可以是教師根據(jù)學(xué)生實際情況提出的有價值的問題，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而提出的問題。以信息技術(shù)為支撐的問題教學(xué)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，而且解決了學(xué)生課下無人輔導(dǎo)的問題。

（五）親歷性

親歷性強調(diào)理論與現(xiàn)實的結(jié)合，通過關(guān)注身邊的問題，要求學(xué)生在具體活動開展過程中，通過自身體驗與實踐開展自主的英語學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自身的經(jīng)歷、操作和活動來獲得具有探究價值的問題，同時還能在這一過程中促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

總之，以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語活動有著強大的生命力，它體現(xiàn)出的教育特點彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、依靠信息技術(shù)設(shè)計小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動

自新課標(biāo)實施以來，全國各地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)都開始了改革，這對小學(xué)生來講是一件有意義的事情。因為他們的可塑性極強，越早接觸英語對他們語感的培育、技能的掌握越好。和初高中相比，小學(xué)生的壓力較小，而且小學(xué)也是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。因此，教師要用一切先進的手段開展英語活動，在吸引學(xué)生主動參與的同時，讓他們逐漸愛上英語。

（一）設(shè)計課前學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

人教版英語“歡迎回到學(xué)校！”的學(xué)習(xí)，涉及很多國家的文化、建筑和風(fēng)土人情，但對經(jīng)驗欠缺的小學(xué)生來講，即便是教師在課堂為學(xué)生展示了圖片、視頻，也難以引起他們的共鳴。于是，教師便可借助信息技術(shù)的功能提前發(fā)布“文化探索”的導(dǎo)學(xué)單，要求學(xué)生借助平板或手機等設(shè)備，查找美國、加拿大、中國等標(biāo)志性建筑物以及地區(qū)內(nèi)的民俗風(fēng)情。課前激趣活動的開展，幫助學(xué)生成功克服了學(xué)習(xí)困難，對于美國、加拿大、中國等國家分別對應(yīng)的國旗和標(biāo)志性建筑物，可以有直觀的理解。對語言學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來講，雖然課前活動的開展，他們會花費一定的時間，在對應(yīng)物的填寫上有些困難，但這一活動的開展可以讓學(xué)生獲取相應(yīng)的信息。在這一過程中，教師成為連接學(xué)生與知識的橋梁。加強信息技術(shù)的引入，不僅可激發(fā)學(xué)生參與英語活動的熱情，而且可在無形中強化學(xué)生對知識的理解。

（二）設(shè)計課中學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與

在小學(xué)英語教材知識點“我最喜歡的季節(jié)”的教學(xué)中，教師要把握信息技術(shù)賦能的優(yōu)點，積極發(fā)揮云平臺的功能。

1.設(shè)計調(diào)查活動，以數(shù)據(jù)為依據(jù)推動學(xué)習(xí)

教師在班內(nèi)發(fā)起了“告訴我你這個季節(jié)最喜歡的特點”的話題討論活動，然后讓學(xué)生在終端設(shè)備上投票。而教師則可以收集有關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課堂的第二個話題為“色彩鮮艷的季節(jié)”，要求學(xué)生用文字、圖片記錄下自己喜歡的季節(jié)的信息，教師則要對學(xué)生提交的資源排名統(tǒng)計，從而盡快地完成作業(yè)。在上述的過程中，借助云平臺，教師可以快速、精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，并通過做好輔導(dǎo)和反饋，推動因材施教理念的落實。

2.設(shè)計創(chuàng)造活動，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展

考慮到我國普遍采取大班授課的方式，為了確保每一位學(xué)生都積極地參與進來，教師可以利用云平臺的拖拽功能事先布置任務(wù)，然后將資料納入資源庫中，在課堂讓學(xué)生借助云平臺挑選自己喜歡的集合的圖片，然后用英文寫上喜歡的理由。比如一位喜歡秋天的學(xué)生寫道：“像秋天一樣，因為秋天的天空是藍(lán)色的，白云飄浮在空中，讓人陶醉?！弊罱K實現(xiàn)應(yīng)用英語的目標(biāo)。以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的英語課堂，不僅將活動設(shè)計引向了高潮，而且可以讓每一位學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的作品。在這一過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過程進行觀察，并根據(jù)他們的情況給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.設(shè)計評價活動，激活學(xué)生內(nèi)在的欲望

評價是英語教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的有效手段。電子書包強大的評價功能，更是激活了學(xué)生的內(nèi)在興趣，同樣彌補了教師不能兼顧班級每一位學(xué)生的不足。例如在單元學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)，教師便可以發(fā)揮云平臺的功能。在該平臺上，學(xué)生可以看到他人的作品，在相互評價中彌補不足。而教師又可以看到大家的雙向交流與互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡就這樣完整展現(xiàn)出來。

（三）設(shè)計課后學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生個體差異

1.開展課后互動，挖掘?qū)W習(xí)活動深度

在課堂學(xué)習(xí)中，教師無法解答學(xué)生的每一個問題，但在課后可以借助“電子書包”的優(yōu)勢對學(xué)生進行指導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生會找好朋友進行作業(yè)評價，無論是建議還是學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互動延伸到了課下，評價活動順利對接了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。教師通過后臺可以清晰把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解他們的自評、互評，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.在云平臺內(nèi)探尋資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度

云平臺可以實現(xiàn)學(xué)生、教師、家長三大主體的互動，而且還在不斷優(yōu)化中。教師可以將英語資源庫內(nèi)的相應(yīng)資料推送給學(xué)生，支撐學(xué)生的口語訓(xùn)練、詞匯鞏固、語篇理解。還可以根據(jù)當(dāng)天的課堂內(nèi)容，設(shè)置英語話題，讓學(xué)生在云平臺內(nèi)進行互動，如“配音”“辯論”“角色朗讀”。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課下，體現(xiàn)出終身、全面性的特點。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，平臺會主動收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)，教師可以以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)方案，開展針對性教學(xué)。當(dāng)然，教師也可以將數(shù)據(jù)推送給家長，建立起三位一體的育人格局。

3.在釘釘平臺找圈子，提升學(xué)習(xí)活動的溫度

釘釘平臺內(nèi)的“班級圈”功能對每一個參與學(xué)習(xí)的主體開放，教師、學(xué)生、家長都可以參與到話題互動中來。比如在假期，教師可以發(fā)布“班級圈打卡對話訓(xùn)練”的活動，要求每一位學(xué)生都參與其中，并以評論、點贊的方式進行評價。例如在“Clothes”的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生布置了“制作小冊子”的任務(wù)，要求學(xué)生按照季節(jié)涂畫上自己喜歡的顏色并寫下理由，而后將其上傳到班級群內(nèi)。在這一過程中，大家相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、相互促進，并獲得向上的能量。

綜上所述，加強信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，要關(guān)注信息技術(shù)下英語課程方式的變革。英語作為一門語言學(xué)科，只有依靠信息技術(shù)設(shè)計英語學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生親歷知識的形成過程，才能在良好的交互性環(huán)境中成長、發(fā)展。實踐研究顯示：學(xué)生對英語的興趣決定著他們的學(xué)習(xí)效果，影響著他們實踐力的提升。而借助信息技術(shù)開展教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的課堂氛圍，對學(xué)生興趣的激發(fā)、問題解決能力的提升有著積極的推動作用。以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語活動的開展可以發(fā)生在每一個環(huán)節(jié)，為了推動英語活動的有序開展，教師要積極探尋信息技術(shù)與英語的結(jié)合點，通過兩者的相互滲透促進師生的全面提升與發(fā)展。

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