鄭玉娟

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂上的運(yùn)用十分普遍。信息技術(shù)集圖片、文字、聲音和影像于一體，具有集成性和交互性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容枯燥乏味，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣不高，但在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，便能有效解決這一問(wèn)題。教師可以借助影像、動(dòng)畫(huà)等手段幫助幼兒在合理的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，為幼小科學(xué)銜接做好準(zhǔn)備?；诖?，本文對(duì)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中巧用多媒體進(jìn)行研究，分別從營(yíng)造良好情境、激活數(shù)學(xué)興趣、融合不同學(xué)科和生活經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行分析。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；多媒體；數(shù)學(xué)活動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 14-0112-03

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。積極推進(jìn)多媒體技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段與幼兒園課程的優(yōu)化整合。在學(xué)前階段有效地將多媒體與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理以更生動(dòng)更直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不但有助于幼兒的理解，更有助于激發(fā)幼兒的興趣。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，為幼兒提供多媒體活動(dòng)環(huán)境，促成幼兒的感官體驗(yàn)，以游戲助推數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率。本文對(duì)巧用多媒體，搞“活”數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造良好情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

（一）營(yíng)造真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒感官知覺(jué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒的情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)具有直觀形象、生動(dòng)逼真、便于控制等特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園情境教學(xué)，恰好能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)所在。運(yùn)用多媒體技術(shù)可將抽象的事物形象化，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官知覺(jué)，對(duì)幼兒形成有效刺激，形成深刻印象，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如在開(kāi)展“7的分解組合”活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用交互式電子白板設(shè)備為幼兒引入了“小紅帽”的人物故事?！靶〖t帽”的故事是經(jīng)典的格林童話(huà)故事，每一個(gè)人對(duì)“小紅帽”里的人物、情節(jié)都非常熟悉，于是我在電子白板課件中設(shè)計(jì)層層闖關(guān)的游戲，幼兒通過(guò)在游戲中扮演小紅帽，不斷解鎖上一個(gè)任務(wù)，才能闖過(guò)障礙，救出奶奶。在每一個(gè)任務(wù)中，教師利用電子白板制作動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，播放渲染氛圍的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)多種感官。同時(shí)，大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，有了自己的想法和主見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也增強(qiáng)了。為了促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，在幼兒完成闖關(guān)后，幼兒兩兩進(jìn)行PK，利用希沃白板的游戲比賽，鞏固幼兒對(duì)排序的掌握，從而更加激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

借助電子白板，幼兒不但在游戲中喚醒了之前學(xué)過(guò)的數(shù)的組合，還通過(guò)自己動(dòng)手操作，完成了任務(wù)，累積了新的知識(shí)。

（二）提供豐富體驗(yàn)，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體也可以推動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，我們利用多媒體的聲畫(huà)影音功能，能使幼兒形成更加豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：大班幼兒能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)排序中，運(yùn)用希沃白板開(kāi)展“規(guī)律排序”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師借助數(shù)學(xué)繪本故事《亂七八糟的魔女城》為幼兒展示一個(gè)故事，故事中幼兒化身為拯救南國(guó)公主的小勇士，在亂七八糟的魔女城里面尋找不同物品或者顏色的排序規(guī)則。利用故事情節(jié)推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒的美好情感體驗(yàn)，讓幼兒更加樂(lè)于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。

借助多媒體設(shè)備可以融入有趣的故事情節(jié)，豐富的畫(huà)面，在極具視覺(jué)沖擊力的色彩畫(huà)面中激發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

（三）提供豐富素材，幫助幼兒累積知識(shí)

多媒體可以為教師與幼兒提供海量的網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源都會(huì)成為開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富素材。一方面，教師通過(guò)篩選素材，為幼兒提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)；另一方面，幼兒可以通過(guò)自主操作和自主探究，發(fā)展信息素養(yǎng)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味和快樂(lè)。

例如，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集了大量的教學(xué)課件，在開(kāi)展“形狀感知”的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)資源的整合，生成了“形狀大碰撞”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒熟悉的形狀，在多媒體課件上進(jìn)行展示并引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，用觸屏式多媒體設(shè)備，引發(fā)幼兒對(duì)圖形組合的興趣。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，幼兒不但對(duì)原有的圖形知識(shí)形成深刻的印象，還對(duì)圖形的組合形成了新的認(rèn)知。

利用多種資源，可以讓教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)形成多種思路，也使幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，獲得更加豐富的體驗(yàn)與認(rèn)知，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索熱情，讓幼兒變得更愿意動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考。

二、融合不同學(xué)科，拓寬幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，與其他學(xué)科都有交叉。因此，我們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要注意將不同的學(xué)科知識(shí)融入數(shù)學(xué)活動(dòng)，拓寬幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，從而靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)的融合，科學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題，我們要保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)“會(huì)跳舞的泡泡”中，教師利用多媒體課件，導(dǎo)入泡泡舞會(huì)情境，利用視頻、音頻等動(dòng)畫(huà)效果，讓幼兒主動(dòng)探索泡泡在不同材質(zhì)的手套上“跳舞”，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲，從而讓活動(dòng)更好地開(kāi)展。

（一）借助多媒體技術(shù)在區(qū)角游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)

區(qū)角游戲是幼兒開(kāi)展自主游戲的重要形式。游戲可以促成幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在區(qū)角游戲中，我們引入多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、設(shè)計(jì)區(qū)角游戲的說(shuō)明步驟，有助于幼兒在理解的基礎(chǔ)上，以游戲促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的累積。

例如，在開(kāi)展“小超市”的區(qū)角游戲活動(dòng)中，有的小客人因?yàn)椴恢镭浳锏膬r(jià)格，而與收銀員產(chǎn)生了沖突。教師將這次小小的沖突看成是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)后的討論環(huán)節(jié)，教師利用多媒體為幼兒提供了關(guān)于超市的相關(guān)視頻與介紹說(shuō)明。幼兒通過(guò)多媒體，更真實(shí)地感受到超市運(yùn)營(yíng)時(shí)的細(xì)節(jié)。在接下來(lái)的活動(dòng)中，幼兒開(kāi)始嘗試自制價(jià)格標(biāo)簽，并將這些標(biāo)簽擺放在貨物的下面。教師在活動(dòng)中也以顧客的角色身份參與其中，通過(guò)提出一些小要求讓幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師會(huì)提出“需要10元以下的商品2件”或者需要“價(jià)格是奇數(shù)/偶數(shù)的商品”。同時(shí)引導(dǎo)幼兒在擺放貨物的時(shí)候?qū)W會(huì)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

利用區(qū)角自主游戲，幼兒可以將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中，在這個(gè)過(guò)程中，多媒體也發(fā)揮著重要的作用，幫助幼兒解決問(wèn)題，為幼兒提供更加多樣化的游戲形式與內(nèi)容。

（二）借助多媒體技術(shù)在其他領(lǐng)域中融入數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒園的集體活動(dòng)，包括了五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，在每一個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，都可以看到數(shù)學(xué)的身影。因此，我們可以借助多媒體技術(shù)，在開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)中，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科更好地融合，讓幼兒更深刻地了解數(shù)學(xué)無(wú)所不在。

例如，在健康領(lǐng)域的“有營(yíng)養(yǎng)的食物”中，我們利用多媒體為幼兒展示不同的營(yíng)養(yǎng)元素在人體內(nèi)發(fā)揮的不同作用以及對(duì)促進(jìn)小朋友身體健康的作用。我們用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的可移動(dòng)式的思維導(dǎo)圖，在為幼兒展示微量元素時(shí)，我們制成了對(duì)比圖和動(dòng)態(tài)小視頻，讓幼兒了解雖然微量元素很少，但是在人體中起著很大的作用。同時(shí)，我們還制作了“食物連連看”的游戲，幼兒可以操作電子白板上的食物，將其移到具體的營(yíng)養(yǎng)元素下面，了解哪些食物可以為人體提供充足的營(yíng)養(yǎng)。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)不動(dòng)聲色地融入趣味化的教學(xué)過(guò)程中，在潛移默化的影響中，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓幼兒在學(xué)習(xí)不同知識(shí)的時(shí)候，自然而然就與數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起。

（三）借助多媒體技術(shù)在過(guò)渡環(huán)節(jié)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)

一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)也是融合數(shù)學(xué)活動(dòng)的很好的機(jī)會(huì)，特別是在幼兒排隊(duì)等待的時(shí)間里，利用多媒體為幼兒提供有趣的數(shù)學(xué)游戲或者數(shù)學(xué)常識(shí)，可以更好地利用碎片時(shí)間，將數(shù)學(xué)與良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合在一起。

在過(guò)渡時(shí)間里開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，借助多媒體的靈活性，設(shè)計(jì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)小的概念，可以讓幼兒在適宜的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多元化的多媒體操作，也可以讓幼兒對(duì)知識(shí)的理解更扎實(shí)。

三、融入生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒知識(shí)遷移

利用多媒體的最大特點(diǎn)，就是可以隨時(shí)設(shè)計(jì)符合幼兒實(shí)際生活體驗(yàn)的問(wèn)題情境，喚醒幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒在遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

（一）借助多媒體將數(shù)學(xué)融入家庭生活

家庭是幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的重要合作伙伴。我們開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)最終的目的就是讓幼兒學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用在生活中。因此我們需要與家長(zhǎng)形成合力，利用多媒體平臺(tái)開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，促成家園教育的一致性。

多媒體的運(yùn)用不應(yīng)局限于單一的活動(dòng)或者游戲中，更應(yīng)滲透到幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)中，借助多媒體將幼兒的經(jīng)歷進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，讓幼兒在回顧的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并在與同伴的交流中，累積更多的新經(jīng)驗(yàn)。

（二）借助多媒體開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)

生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以發(fā)展幼兒更加全面的能力，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、思考能力和數(shù)學(xué)思維能力。利用多媒體技術(shù)將生活化的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒操作，有助于促進(jìn)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。

在趣味化的操作中，不但讓幼兒學(xué)會(huì)了排序，還發(fā)展了幼兒的生活自理能力。

（三）借助多媒體更好地進(jìn)行幼小銜接

3～6歲是為幼兒科學(xué)做好幼兒園與小學(xué)銜接的重要階段，也是為了做好進(jìn)入小學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幼兒園的一日生活中，幼兒會(huì)遇到很多真實(shí)的問(wèn)題，這些問(wèn)題很多都與數(shù)學(xué)相關(guān)。而進(jìn)入小學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也是一門(mén)重要的學(xué)科，因此，在幼兒園階段，我們將做好幼小銜接工作，在生活中，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，將這些真實(shí)的問(wèn)題情境用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒嘗試通過(guò)集體討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。

在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)字，如電話(huà)號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷、商品價(jià)格等，但幼兒對(duì)這些數(shù)字的意義并不是很理解，于是教師結(jié)合幼兒的興趣組織開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，利用多媒體進(jìn)行播放，讓幼兒操作、觀看，引導(dǎo)了解數(shù)用在不同地方表示的含義是不同的，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

基于真實(shí)的問(wèn)題情境，不但可以幫助幼兒解決遇到的困難，更培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為幼小科學(xué)銜接做好準(zhǔn)備，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)概念對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是較為枯燥、抽象的，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)乏味。在日常教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)通常會(huì)采用角色扮演、情境導(dǎo)入等方式來(lái)開(kāi)展，在過(guò)程中也提供一些材料讓幼兒進(jìn)行操作，但幼兒的興趣并不濃厚。大班額的幼兒，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要準(zhǔn)備大量的材料，因此，在日?；顒?dòng)中，開(kāi)展生動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)也成為我們教師的難點(diǎn)與壓力。在當(dāng)前課程改革的背景下，提高幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)水平，對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和幼小科學(xué)銜接，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維，都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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