混合教學模式
- 基于OBE理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學模式改革探析
線下線上混合教學模式，并討論基于OBE（Outcome-based Education，以成果為導向的教育）理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學模式，以探索有效的教學方法，增強教學效果，為相關人員提供參考。關鍵詞：OBE理念；操作系統(tǒng)課程；線下線上；混合教學模式中圖分類號：G42? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0139-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID）操作系統(tǒng)課程是計算機教學中的重要內容，受到教師和學生的關注
電腦知識與技術 2023年34期2024-01-24
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”水利工程BIM理實一體教學改革創(chuàng)新研究
關鍵詞：混合教學模式；高職教育；水利工程BIM；Revit軟件1研究背景隨著信息技術的不斷發(fā)展，三維圖像信息正大踏步進入我們的生活，人們對三維信息的依賴也在增加，在一些特殊的建筑信息處理過程中，三維圖像信息更具有優(yōu)勢。目前，建筑信息模型（BIM）技術以其獨有的可視化、協(xié)調性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性，被廣泛應用于建筑設計、施工、運維等領域［14］。國內外已將BIM理念與技術作為建筑行業(yè)最新技術，也是未來建筑行業(yè)常用的工具，更是建筑從業(yè)者的必備技能。最重要的
科技風 2023年36期2024-01-07
- “深度學習”場域下混合式語文教學技能訓練模式研究
學習”的混合教學模式，突破傳統(tǒng)教學局限，提升高校師范生語文教學技能，明確語文教學技能訓練的改革方向，構建“線上線下結合”的混合教學模式，廣泛開展學生自主訓練活動?！吧疃葘W習”場域下的混合教學模式能有效彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮語文教學技能訓練的最大效應，具有一定的推廣價值。[關鍵詞]深度學習；混合教學模式；師范生；語文教學技能[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 小學美術課堂線上線下混合教學模式探究
術課堂；混合教學模式；綜合素養(yǎng)小學美術課堂是為了培養(yǎng)學生的藝術興趣和創(chuàng)造力，提高審美能力和藝術表達能力而設立的課程。在小學美術課堂上，學生將學習各種繪畫、手工藝術和造型藝術的基本技巧和知識。線上線下混合教學模式的構建，是指將網(wǎng)絡化教學與傳統(tǒng)課堂教學相結合，讓學生通過線上自主學習，以及線下師生的互動、實踐，激發(fā)對美術學習的興趣，拓寬認知視野，在不一樣的教學環(huán)境中掌握美術學習技巧，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的提升。本研究針對傳統(tǒng)小學美術教學存在的問題、混合教學模式的意義以及
課堂內外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 托育課程“線上+線下”混合教學模式探析
上+線下混合教學模式的推廣，在時空范圍內促進教育教學更大程度的延伸和拓展。本文以托育課程為例，首先分析混合教學模式的優(yōu)勢，之后論述托育課程在線上線下混合教學中的具體實施，以供參考。關鍵詞：托育課程 線上+線下 混合教學模式線上教學相較于傳統(tǒng)的線下教學，這種教學模式突破時空的局限，具有更加豐富的教育資源，因此當前在教育領域得到廣泛的認可。通過線上教學和線下教學之間的有效結合，建立混合教學模式，在最大程度上實現(xiàn)良好的教學效果，推動學生的全面發(fā)展，提高教育教學的
文學教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 疫情常態(tài)化防控下高職院校教學模式構建
校教學以混合教學模式為主，教學模式的切換導致課程知識點銜接混亂、上課不規(guī)律、學生學習興趣低或棄學等情況發(fā)生，降低了教學質量。結合對軟件技術專業(yè)的就業(yè)調查，從教學目標、教學團隊、課堂教學、校企合作四個維度構建教學模式，以期能為高職院校教學改革提供參考。關鍵詞? 高職院校；混合教學模式；人才培養(yǎng)；軟件技術中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）03-0132-040? 引言2021年4月，全國職業(yè)教育大會召開。習近平總
中國教育技術裝備 2023年3期2023-09-01
- 如何基于“云課堂”構建與有效應用中職語文混合教學模式
訓系統(tǒng)。混合教學模式是指在線上教學與傳統(tǒng)教學結合的基礎上發(fā)展起來的一種新型的“線上+線下”教學模式。在“云課堂”環(huán)境下，采用混合教學模式可以提高學生的自主學習能力，加深學生對知識內容的理解與記憶，同時還能實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這種教學方式符合當前教育改革發(fā)展方向，為我國職業(yè)教育帶來新的活力與生機。本文對基于“云課堂”的中職學校語文課程混合式教學模式進行了探究。關鍵詞：中職 語文課堂 “云課堂”混合教學模式在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)
職業(yè) 2023年13期2023-08-31
- 軍校政治理論課實施“線上線下”混合教學模式的關鍵問題及有效途徑探析
合不深、混合教學模式下學員管理不力、教員工作業(yè)績評價不準等問題，文章提出實施“線上線下”混合教學模式，需要牢固樹立“以學員為中心”的教學理念、提供思想深刻和形式新穎的線上教學資源、推進線上教學和線下教學深度融合、改進混合教學模式下學員線上學習管理方式、健全混合教學模式下教員工作業(yè)績評價體系。關鍵詞：軍校政治理論課；線上線下；混合教學模式中圖分類號：G643? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0097-04基金項目：2
大學·研究與管理 2023年6期2023-08-28
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)學校線上線下混合式教學模式研究與實踐
C平臺；混合教學模式；翻轉課堂；python程序設計在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于慕課（MOOC） 、微課、云課堂的線上教學模式在高職院校得到了廣泛應用。Python程序設計作為程序設計類入門課程，采用線上線下混合教學模式，有助于降低課程學習難度、激發(fā)學生學習興趣，并且在培養(yǎng)學生自學能力和探究思維等方面也有一定效果。熟練運用混合教學模式開展課程教學，成為現(xiàn)階段高職教師必須掌握的技能之一。1 高職學校線上線下混合教學模式的應用實踐1.1 基于MOOC 平臺的課前
電腦知識與技術 2023年19期2023-08-26
- 基于OBE理念的混合教學模式在儀器分析實驗教學中的探索與實踐
E理念；混合教學模式；儀器分析；實驗教學中圖分類號：G4??文獻標識碼：BExploration?and? Practice?of?Mixed?Teaching?Modein?Instrumental?Analysis?Laboratory?Teaching?Based?on?OBE?ConceptCai?Panyuan?Gan?Yu?Liu?Kaiyong?Xu?Yuanyuan*Anhui?Medical?University?AnhuiHefei?2
科技風 2023年22期2023-08-12
- 基于“SPOC+翻轉課堂”的預防醫(yī)學課程多元化教學模式探索與實踐
轉課堂；混合教學模式［中圖分類號］G42文獻標志碼：A預防醫(yī)學課程是醫(yī)學類專業(yè)學生的必修課程，采取科學的授課方式可提高該課程的教學質量［1］，而傳統(tǒng)的預防醫(yī)學教學模式以課堂講授為主，教師與學生的互動性不足，學習效果受到一定程度的影響，需進行課堂教學模式的改革與創(chuàng)新。本研究通過開展基于“SPOC（小規(guī)模限制性在線課程，Small Private Online Course）+翻轉課堂”的預防醫(yī)學課程線上線下混合式教學模式改革，以期為提高學生學習主動性、提升教
南北橋 2023年13期2023-07-30
- 混合教學模式下大學數(shù)學教學實效提升路徑研究
上線下”混合教學模式下財經院校數(shù)學課程的教學實效，該文遵循“以學為本、思政賦能、育人為道、技術為用”的原則，在教育理念、教學過程、教學評價三個方面對提升大學數(shù)學課程教學實效的路徑進行研究。首先確立“以學為主、創(chuàng)新教育、素養(yǎng)教育”三位一體的教育理念。然后參考共生效應和BOPPPS教學模式，針對教學資源、教學方法、數(shù)學實踐在課前、課中、課后三個過程提出“四力聯(lián)動”下的“三三三”混合教學優(yōu)化策略。最后基于反饋機制設置全方位的教學評價機制。該文的研究成果既為提升財
高教學刊 2023年18期2023-07-24
- 線上線下混合教學模式在中法餐飲文化課程中的實踐
線上線下混合教學模式引入課堂，能改善枯燥低效的現(xiàn)狀，提高學生自主學習能力，活躍課堂氛圍，大幅度提高課堂效率，讓學生能夠學以致用。但線上線下混合教學模式對教師和學生都意味著更大的付出和挑戰(zhàn)。教師需時時跟蹤學情并合理調整教學，更新教學材料，完善評價體系，才能夠保證線上線下教學效果的最大化。［關鍵詞］線上線下；中法餐飲文化；跨文化課程；混合教學模式［中圖分類號］G42文獻標志碼：A“中法餐飲文化”是一門涉及中、法兩國餐飲知識的跨文化課程，知識的傳授、提升學生能力
南北橋 2023年12期2023-07-17
- 以學生手機為輔助工具的混合教學模式研究
動學習；混合教學模式；實驗教學中圖分類號：C229.29??文獻標識碼：A一、研究背景和意義學生手中的手機在課堂教學中，即可以是娛樂的工具，也可以是學習的利器。如何將學生手中的手機利用起來，應該是現(xiàn)代教學中必不可少的教師技能。傳統(tǒng)的教學方式難以適用于人手一部手機的時代，傳統(tǒng)的教師講解與學生手中的手機相比，知識的傳授顯得無聊和呆板，在這個時代，如何將課堂變得多樣化和有趣，結合學生手中的手機共同教學就顯得勢在必行?；诖?，筆者嘗試了各種教學方式，包括傳統(tǒng)講解、
科技風 2023年17期2023-07-11
- 物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學研究
網(wǎng)環(huán)境；混合教學模式；網(wǎng)絡綜合布線1 背景繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，物聯(lián)網(wǎng)被稱為世界信息產業(yè)的第三次浪潮。它通過信息傳感設備和互聯(lián)網(wǎng)結合，實現(xiàn)人、機、物在任何時間、任何地點的信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)的興起給我們生活，如智能交通、智能建筑、公共安全、智能城市等帶來了巨大變化。各國也開始對物聯(lián)網(wǎng)進行戰(zhàn)略部署，美國通過“圓桌會議”提出了“智慧地球”計劃，日本總務省提出了“ICT維新愿景2.0”計劃，歐盟提交了“物聯(lián)網(wǎng)歐洲計劃”。在我國，物聯(lián)網(wǎng)不僅被寫入《政府工作報告》
電腦知識與技術 2023年15期2023-07-11
- 基于OBE理念的數(shù)媒技術專業(yè)“計算機圖形學”課程教學改革
新工科；混合教學模式中圖法分類號：TP391 文獻標識碼：A1引言1981年，美國學者Spady首次提出成果導向教育（Outcome Based Education，OBE）理念。該理念倡導以學生為主導，學習成果（即通過學習，學生獲得了什么賴以生存的能力）為導向設計并持續(xù)改進教學目標、教學內容和教學方法等。2017年6月9日，教育部在北京召開“新工科”研究及實踐專家組成立暨第一次工作會議，要求全面落實“學生中心，成果導向，持續(xù)改進”。近年來，教育部提出“新
計算機應用文摘·觸控 2023年11期2023-07-10
- 基于OBE理念的數(shù)媒技術專業(yè)“計算機圖形學”課程教學改革
新工科；混合教學模式中圖法分類號：TP391 文獻標識碼：A1引言1981年，美國學者Spady首次提出成果導向教育（Outcome Based Education，OBE）理念。該理念倡導以學生為主導，學習成果（即通過學習，學生獲得了什么賴以生存的能力）為導向設計并持續(xù)改進教學目標、教學內容和教學方法等。2017年6月9日，教育部在北京召開“新工科”研究及實踐專家組成立暨第一次工作會議，要求全面落實“學生中心，成果導向，持續(xù)改進”。近年來，教育部提出“新
計算機應用文摘 2023年11期2023-07-10
- 線上線下“混合教學模式”研究
線上線下混合教學模式是一種必然趨勢。線上教育和線下教育各自有各自的優(yōu)缺點。而且是互相彌補和互相補充，相輔相成的這樣一個關系。比如說線下授課，它的陪伴性，體驗感，互動性，實時性都會更好一些。但是線上授課它可以覆蓋更多的人群，可以彌補很多時間、地域上的差距，因此兩者如果能夠結合在一起才是完美的。線下教育現(xiàn)在也在改革中，把線上教育完美融合在線下教育中，在學校學生有任何問題都可以隨時隨地的問老師，也可以通過老師發(fā)布的微課，對知識進行自我內化，同時也能解決優(yōu)質教學資
教育周報·教研版 2023年22期2023-07-10
- 基于網(wǎng)絡平臺的課程混合教學模式改革與實踐
控制器；混合教學模式；優(yōu)化教學內容；現(xiàn)代信息技術中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）14-0128-031 引言2018年教育部發(fā)布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[1]，意見中指出推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，重塑教育教學形態(tài)，加快形成多元協(xié)同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，推動形成“互聯(lián)
電腦知識與技術 2023年14期2023-07-10
- 線上線下混合教學模式在大學英語聽說課程中的應用與實踐
線上線下混合教學模式，從課程的基本情況、教學過程、教學評價、教學反思等幾個主要方面探索大學英語聽說課程的混合教學實踐，以提高學生的英語聽說能力，促進大學英語聽說課程的信息化教學改革和發(fā)展。【關鍵詞】網(wǎng)絡教學平臺 混合教學模式 大學英語聽說課 教學實踐【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）03-0158-04隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的廣泛應用，教育正經歷著巨大的變革，教育體系正逐步向網(wǎng)絡化、數(shù)字化方向發(fā)展。大學生智能
廣西教育·C版 2023年1期2023-07-04
- 醫(yī)學院校計算機基礎課程的多維教學模式改革研究
關鍵詞：混合教學模式；計算機教學；混合教學模式；虛擬現(xiàn)實；MOOC計算機技術發(fā)展至今，歷經了很多發(fā)展階段，在不同的時代大背景下對于人的標準和要求是不同的，而在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，學生各方面能力也有了很大的提高。如今計算機技術在各大高校都有所開設，不同的學校，教學模式有所不同，但是不管什么樣的教學方法，如何培養(yǎng)學生的計算機思維、實踐創(chuàng)新力［12］都是永恒不變的宗旨。教育部辦公廳《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》提出了“建設新工科、新醫(yī)科、新農科
科技風 2023年16期2023-07-02
- 機械實驗教學混合教學模式的研究與探討
主學習；混合教學模式；傳統(tǒng)教學中圖分類號：TP39；G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）06-0186-04Research and Discussion on the Blending Learning Mode of Mechanical Experimental TeachingCHEN Yong， LI Jiao， CHEN Xiaohong（School of Mechanical Engineering， Hu
現(xiàn)代信息科技 2023年6期2023-06-25
- 混合教學模式下分組學習活動的研究
資源構建混合教學模式，打造“線上”加“線下”的教學和實踐體系，采用分組協(xié)同學習，小組競賽對抗的方式，增強學生的團隊合作意識，改善課堂內的社會心理氣氛、促進學生形成良好的非認知品質，拓展復合型技術技能人才的職業(yè)技能與就業(yè)本領，激發(fā)學生的主觀學習能動性，進而有效地提高教學效率和人才培養(yǎng)質量。關鍵詞：混合教學模式；分組學習；線上和線下；學習過程評價中圖分類號：TP39；G434? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-4706（2023）02-0181-
現(xiàn)代信息科技 2023年2期2023-06-22
- 面向混合教學模式的四維課堂構建實踐
摘 要：混合教學模式是信息時代實現(xiàn)教育結構性變革和提升的最佳著力點。線上教學注重資源搭建，聚焦任務驅動，有助于學生自主學習的能力培養(yǎng)；線下教學融入工作情境，開展案例啟發(fā)，積極提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和高階思維；校內+校外實現(xiàn)了工作場景和課堂教學的無縫對接，實現(xiàn)知識技能的浸潤式獲??；多維評價機制促進了持續(xù)改進，是形成教學閉環(huán)的有力保障。教學成效表明，該教學模式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，順應時代發(fā)展新思路。關鍵詞：混合教學模式；四維課程；任務驅動；多元評價機制1
科技風 2023年13期2023-06-11
- 社會主義核心價值觀在高校思想政治教育中的應用研究
查研究和混合教學模式的理論研究，而教師提升線上教學能力和拓寬理論知識視野是思想政治教育改革創(chuàng)新的關鍵。關鍵詞：高校；思想政治教育；社會主義核心價值觀；立德樹人；內在邏輯；混合教學模式中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0021-04基金項目：本文系2019年西南民族大學教育教學改革項目資助青年項目“社會主義核心價值觀在《民族理論與民族政策》課程中的實踐研究”（編號：2019QN02）的階段性研究成果社會主義核心價
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 基于“SPOC+翻轉課堂”的混合教學模式構建與實踐
轉課堂”混合教學模式改革。課程組在教學實施過程中采用“課前導學—線上自學—差異輔導—線下課堂—教學反思”五步教學法，形成線上學生自主學習、線下課堂聚焦問題的“雙課堂互補”混合式教學模式；在資源建設過程中，利用知識圖譜將課程知識碎片化，讓學生在學習時利用知識圖譜建立碎片化知識點間的邏輯關系，實現(xiàn)解構和重構的閉環(huán)。文章通過班級對比，研究了混合教學模式的有效性，并結合改革實踐，從更新教學觀念、提升TPACK水平、推進教學和管理改革三方面提出了對策建議。［關鍵詞］
大學教育 2023年1期2023-05-30
- 信息技術背景下中職機械制圖混合教學模式
重強調了混合教學模式應用時需要注意的幾點問題，為教師科學應用混合教學模式開展機械制圖課程教學提供了實踐性內容參考。關鍵詞：信息技術 機械制圖 混合教學模式中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）03-210-02機械制圖課程，是中職階段機械工程專業(yè)學生需要重點學習的專業(yè)基礎課。該課程在內容上主要包括機械制圖國家標準、投影理論、空間形體的圖示方法、零件圖與裝配圖的繪制與識讀等內容[1]。該課程旨在培養(yǎng)學生的讀圖與繪圖能力
經濟師 2023年3期2023-05-30
- 基于OBE理念的高校“微生物學實驗”課教學設計與實踐
OBE；混合教學模式；微生物學實驗［基金項目］ 2021年度南方科技大學校級項目“基于OBE理念的教學科研一體化探索與實踐”（XJZLGC202142）；2021年度南方科技大學校級項目“基于土壤微生物分離和性質鑒定的開放性實驗教學的設計和實踐”（XJZLGC202126）；2020年度深圳市教育科學研究課題“基于SPOC的高校生物實驗課混合教學模式改革研究”（ybfz20003）［作者簡介］ 呂 沫（1982—），女，黑龍江哈爾濱人，理學博士，南方科技大
教育教學論壇 2023年10期2023-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校繼續(xù)教育混合教學模式探究
繼續(xù)教育混合教學模式對提升教學質量有重要意義。基于此，文章對相關文獻進行整理分析，發(fā)現(xiàn)目前關注“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校繼續(xù)教育混合教學模式的人員雖然不斷增多，但此種教學模式依然存在問題，不利于人才的培養(yǎng)。為提高高校繼續(xù)教育混合教學模式的應用效果，需要明確數(shù)字化教學資源的類型、特點、作用，注重此類資源的積累與開發(fā)，并培養(yǎng)一支專業(yè)能力強、創(chuàng)新精神強、善于溝通互動、素質水平高的混合教學團隊，設計與時俱進的繼續(xù)教育培養(yǎng)方案，深化高等繼續(xù)教育與5G 、VR、 物聯(lián)網(wǎng)等新
大學·教學與教育 2023年2期2023-05-30
- 高校動畫專業(yè)混合教學模式探析
動畫專業(yè)混合教學模式實施中存在的問題及可行性策略進行深度剖析，希望高校能夠打造出具有特色的教學體系，以便于有力推動我國動畫產業(yè)的快速發(fā)展。關鍵詞：動畫專業(yè);混合教學模式;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”注：本文系2021年校級教育教改研究課題一般項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學模式研究——動畫專業(yè)微課程移動教學研究與實踐”（JYJG202131）、2022年度高校哲學社會科學研究一般項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高?；旌鲜浇虒W中動畫專業(yè)的美學轉向教育研究”（2022SJYB0
大觀 2023年2期2023-05-30
- 基于混合教學的高職計算機教學創(chuàng)新路徑探究
機教學；混合教學模式；改革創(chuàng)新中圖法分類號：TP3-4 文獻標識碼：A1引言在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，線上教學在高職計算機教學中得到了廣泛應用，但從實踐情況來看，一味地采取線上教學并沒有明顯提升專業(yè)育人實效。對此，相關教育者應當正確認識線上與線下教學的優(yōu)劣勢，通過將二者進行整合，打造混合式的計算機教學模式，從而有效適應當下高職計算機教學的需要，進而促使專業(yè)育人更具實效。2混合教學模式的基本概念所謂混合教學模式，是指傳統(tǒng)線下教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的線上
計算機應用文摘 2023年7期2023-05-30
- 基于雨課堂平臺的TBL+CBL混合教學模式在肝膽胰外科見習中的應用
CBL）混合教學模式在肝膽胰外科見習中的應用效果。方法?選取2022年5～6月廣東醫(yī)科大學2018級臨床醫(yī)學本科見習學生72名為研究對象，采用隨機數(shù)字表法將其分為觀察組和對照組，每組各36名。觀察組學生采用基于雨課堂平臺的TBL+CBL混合教學模式，對照組學生采用傳統(tǒng)教學方法。比較兩組學生的理論和臨床技能考核成績及對教學的滿意度。結果?觀察組學生的理論和操作技能考核成績均顯著高于對照組（P[關鍵詞]?雨課堂；以團隊為基礎的教學法；以案例為基礎的教學法；混合
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2023年13期2023-05-30
- SPOC視域下混合教學模式在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的應用研究
對其進行混合教學模式改革，采用多種教學組織形式，提升教育教學效果。文章以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，利用混合式教學資源，進行SPOC視域下混合教學模式改革，探究其改革后的教學效果。［關鍵詞］SPOC；混合教學模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0139-04中共中央、國務院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推
大學教育 2023年1期2023-05-30
- 基于混合教學的高職計算機教學創(chuàng)新路徑探究
機教學；混合教學模式；改革創(chuàng)新中圖法分類號：TP3-4 文獻標識碼：A1引言在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，線上教學在高職計算機教學中得到了廣泛應用，但從實踐情況來看，一味地采取線上教學并沒有明顯提升專業(yè)育人實效。對此，相關教育者應當正確認識線上與線下教學的優(yōu)劣勢，通過將二者進行整合，打造混合式的計算機教學模式，從而有效適應當下高職計算機教學的需要，進而促使專業(yè)育人更具實效。2混合教學模式的基本概念所謂混合教學模式，是指傳統(tǒng)線下教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的線上
計算機應用文摘·觸控 2023年7期2023-04-20
- 高職混合教學模式下教學設計和考核方法研究
的發(fā)展和混合教學模式的興起，以培養(yǎng)學生職業(yè)技術技能為目標，進行以學生為中心的教學設計和教學考核方法改革勢在必行。本文以“Java Web程序設計”課程為例，進行以學生為中心、以項目為載體的混合教學模式教學改革，重新進行課程的教學設計和考核方法設計，以提升高職學生的專業(yè)技術技能，從而提升學生就業(yè)率。關鍵詞：以學生為中心；混合教學模式；項目化教學1 高職教育的特點《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。高職教
科技風 2023年9期2023-04-10
- 論混合教學模式在中職課程教學中的應用
，衍生出混合教學模式這種新穎的教學方法，主要就是將傳統(tǒng)的教學模式與網(wǎng)絡教學結合在一起，這種教學模式不僅具備傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，還能凸顯學生在課堂上的主導地位。因此，教師在開展法律課程的教學活動時，要積極運用混合教學模式，這樣才能全面提升該課程的教學質量。關鍵詞：混合教學模式，中職學校，職業(yè)道德與法治引言《職業(yè)道德與法治》包括職業(yè)道德部分和法律法規(guī)部分，其中法律部分是中職生獲取法律知識的主要來源。在教授法律課程過程中，大多數(shù)思政教師采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學
公關世界 2023年6期2023-04-06
- OMO混合教學模式在《汽車電工電子技術》課程中的應用和研究
OMO 混合教學模式 線上線下融合Abstract：Through the elaboration of OMO teaching mode and the analysis of problems， this paper deeply discusses the online and offline integrated teaching in four aspects： teaching preparation， teaching content de
時代汽車 2023年4期2023-03-17
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”混合教學模式的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學實踐探究
聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式；中職；計算機網(wǎng)絡中圖法分類號：TP393 文獻標識碼：A在中國教育體系中，中職教育一直占有重要的地位，承擔著為企業(yè)和社會培養(yǎng)實踐型人才的重任，尤其在知識經濟時代背景下，中職院校的作用更加顯著。由于中職教學模式存在一些問題，在一定程度上削弱了人才培養(yǎng)的效果，因此，近年來中職院校根據(jù)當下教學現(xiàn)狀開展改革工作，吸收更多先進的教學理論知識和經驗并創(chuàng)新自身教學模式，在一定程度上改善了教學效果。針對中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式
計算機應用文摘·觸控 2022年22期2023-01-20
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程線上線下混合教學模式探索
線上線下混合教學模式存在的不足之處，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式探究路徑，以期為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學模式創(chuàng)新提供一定的理論參考。關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；高職院校；線上線下；混合教學模式中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）19-0063-03課題項目：本論文為山西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職《職業(yè)生涯規(guī)劃》混合
新聞研究導刊 2022年19期2022-11-07
- 基于學習通的高校思政課混合教學模式思考
師在應用混合教學模式時，應充分利用學習通新穎的形式、海量的資源、豐富的功能、多樣化的考核方式、翔實的數(shù)據(jù)，滿足教與學的需求，提高思政課教學效果，打造高質量的思政課堂。關鍵詞：高校；思政課；學習通；混合教學模式中圖分類號：G711；G434文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0053-04基金項目：本文系東莞城市學院校級課程思政和教學改革項目“基于OBE理念滲透專業(yè)特點的課程教學改革研究—以《馬克思主義基本原理》為例”的階段性研究成果
成才之路 2022年25期2022-10-27
- 面向高職計算機專業(yè)的混合教學模式探研
機專業(yè);混合教學模式;微信;應用價值;應用策略所謂混合教學模式，是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術的在線教學和傳統(tǒng)教學相結合所形成的全新教學模式。其特點在于將線上與線下相結合，通過二者的優(yōu)勢互補構建起以學生為中心的高質量教學體系。混合式教學需要做到線上有資源、線下有活動、過程有評估， 能夠確保充分發(fā)揮線上及線下教學的優(yōu)勢，并在實踐中不斷探索、改進和優(yōu)化，進而推動教學水平的有效提升。教師在高職計算機專業(yè)教學中科學應用混合教學模式，能夠促進教學質量的提升及學生的綜合發(fā)展。一、
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 混合教學模式在中職室內設計教學中的應用探究
計教學；混合教學模式；設計人才中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0073-03基金項目：本文系2019年度福建省海峽兩岸職業(yè)教育水平評價專項研究課題“深化校企合作、提升海西應用型與技能型人才培養(yǎng)質量研究（以我校室內設計與制作專業(yè)為例）”（HJBS19-24）研究成果混合教學模式以線上、線下相結合教學為主要形式，受到師生的一致好評。這種教學模式有利于優(yōu)化教學結構，能為學生提供更多的實踐機會，做到“教以致用”“學以
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 基于產出導向法的大學英語閱讀課程混合教學模式的構建
段，構建混合教學模式是各學科教學改革的必由之路。本研究著眼于大學英語課程改革需求，以雅思閱讀考試指標為導向進行反向設計，以產出導向法為理論支撐，精準分析民辦高校國際項目背景下的學生特點和教學需求，著力實現(xiàn)線上線下環(huán)節(jié)閱讀技能、考試技巧和人文素養(yǎng)的有機融合，構建有利于提升課堂教學質量且具有可行性的混合教學模式。關鍵詞：混合教學模式;產出導向法;雅思閱讀作者簡介：金安琪（1991-），女，浙江溫州人，溫州商學院國際學院，講師，碩士，研究方向：二語習得理論和英語
校園英語·上旬 2022年6期2022-07-20
- 高中信息技術課程線上線下混合式教學模式的研究
上加線下混合教學模式，在應用方面的現(xiàn)狀及強化的可能性，并分別從課前、課中、課后幾個角度出發(fā)，具體闡述混合式教學模式的使用要點，讓學生自主學習能力得到提升，并為改善教學質量創(chuàng)造條件。關鍵詞：高中教育;信息技術;混合教學模式在信息技術持續(xù)發(fā)展的今天，不但信息技術課程內容的本身在不斷變化，而且課程的教學形式也在進一步完善，即教育形式與信息技術將有緊密結合的發(fā)展趨勢，并隨之突出線上線下混合式教學模式所無法取代的價值[1]。在教學實踐中，一些成功案例已經證明，將網(wǎng)絡
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 混合教學模式在“史料學概論”課程中的應用
當前我國混合教學模式還處于探索階段，未來發(fā)展任重而道遠。基于此，以青海民族大學“史料學概論”為例，進行混合教學模式具體教學實踐探索，首先對混合教學模式進行簡要概述，對當前青海民族大學“史料學概論”課程教學中存在的問題進行了深入分析，并在此基礎上詳細探討了混合教學模式在教學中的具體應用，以期為高校教師提供教學參考，促進混合教學模式在高校教學中的有效應用。[關鍵詞] 混合教學模式;史料學概論;應用[基金項目] 2019年度國家民委民族問題青海研究基地資助項目“
教育教學論壇 2022年27期2022-07-14
- 基于小規(guī)模限制性在線課程的線上線下混合教學模式在《血液病學》教學的探索與啟示
線上線下混合教學模式在《血液病學》教學的實施效果及相關問題分析。方法選擇河北醫(yī)科大學第一臨床學院2020—2021年臨床醫(yī)學專業(yè)本科四年級學生為教學對象，2017級為研究組（n=131），2016級為對照組（n=75），分別開展線上線下混合式教學和單純線上教學。比較不同教學模式課程實施和學習行為的差異、課程考核成績的差異。分析線上線下混合式教學實施策略與教學收益，影響課程考核成績的相關因素。結果研究組單元測驗、專題討論、課程考試的參與率與課程完成率明顯高于
中國醫(yī)藥科學 2022年11期2022-07-11
- 基于混合教學模式的測控專業(yè)課程思政優(yōu)化策略
? 要：混合教學模式已成為信息化時代的教學新常態(tài)，將專業(yè)課程和思政教育進行結合，開辟測控專業(yè)課程思政的教學新模式，形成以學生為主體、教師為主導的新型教學關系。線上和線下教學的有機融合，發(fā)揮教師隊伍的“主力軍”、課程建設的“主戰(zhàn)場”、課堂教學的“主渠道”作用，推進科教融合、教學改革和新時代人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展。關鍵詞：混合教學模式;測控專業(yè);課程思政;優(yōu)化策略中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19
高教學刊 2022年19期2022-07-06
- 混合教學新模式培養(yǎng)“三有”水產護航員探索
雨課堂;混合教學模式;課程思政;CBL;PBL中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2022）10-0179-04Exploring a New Mixed Teaching Model， Training “Three Possesses” Aquatic Escort——Taking the Course of Aquatic Products Quality and Sanitation Inspection of Hu
安徽農學通報 2022年10期2022-06-30
- 具身認知視角下基于混合教學模式的設計類專業(yè)課程思政育人路徑探析
課程思政混合教學模式改革提供了新思路。在具身認知視角下，基于混合教學模式進行設計類專業(yè)課程思政教學情境探索，文章指出，通過設計類專業(yè)思政云平臺建設、加強校企思政育人合作、強化教學情境一體化設計三條具體路徑，能夠實現(xiàn)課程思政的程序性設計、社會性接軌與實踐性檢驗，讓學生在身體與情境的互動過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而思政教育也在這一過程中實現(xiàn)了意義的不斷生成。關鍵詞具身認知;課程思政;混合教學模式;設計專業(yè)中圖分類號：G424文獻標識碼：A????
科教導刊 2022年5期2022-06-23
- 基于MOOC+SPOC的混合教學模式探索與實踐
POC的混合教學模式總體設計思路，并就工業(yè)機器人技術應用課程混合教學模式實踐過程展開探討。關鍵詞：MOOC;SPOC;混合教學模式;工業(yè)機器人技術;教學實踐引言：MOOC（Massive Open Online Course）即慕課，是一種大規(guī)模公開線上課程。在逐步應用下，使得線上課程數(shù)量以及學生規(guī)模發(fā)生明顯變化，由此帶來諸多問題，如交流互動困難、學生管理不便等，對此，新混合式學習模式SPOC （ Small Private Online Course），
快樂學習報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學模式實踐
，因此，混合教學模式應運而生。文章以APP教學應用平臺為基礎，設計了基于“數(shù)字圖像處理”課程的混合教學方案，通過調查和實驗對教學結果進行總結與評價，并提出相關建議為高校教師提供參考借鑒。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;混合教學模式;課程教學中圖分類號：TP39;G434? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）01-0192-04Abstract： With the continuous progress of modern science
現(xiàn)代信息科技 2022年1期2022-06-20
- 線上線下混合教學模式在高中英語教學中的應用研究
究?；?span id="qyi0oky" class="hl">混合教學模式的特征和優(yōu)勢，文章簡述了在高中英語教學中應用線上線下混合教學模式的必要性，并從預習階段、課中階段和復習階段三個方面對混合教學模式的應用策略進行研究，使得線上線下混合教學能夠融入高中英語教學中。關鍵詞：線上線下;混合教學模式;高中英語中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0024-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022
學周刊 2022年20期2022-06-19
- 在線論壇發(fā)展外語專業(yè)學生思辨傾向研究
向，以及混合教學模式下思辨能力培養(yǎng)的研究與實踐尚較匱乏。本文以混合教學模式下高校英語專業(yè)學生為研究對象，以在線論壇師生、生生互動為切入點，采取定量和定性相結合的研究方法，通過對課程前、后思辨傾向問卷測試結果、論壇討論話語和學生訪談文本等數(shù)據(jù)分析，探究在線論壇討論對發(fā)展大學生思辨傾向的影響及其過程中教師的角色與作用，以期為我國大學教育信息化背景下如何有效發(fā)展學生思辨能力提供借鑒與參考。關鍵詞：混合教學模式;思辨傾向;在線論壇;教師追問一、引言21世紀全球高等
中國大學教學 2022年4期2022-06-18
- 基于SPOC的高職通信類課程混合教學模式的研究與實踐
SPOC混合教學模式的必要性，論述基于SPOC混合教學模式的改革探索，提出將高職學生在線學習與課堂項目化教學進行一體化設計的思路，闡明“教學三步走”的具體步驟，為高職通信類課程教學提供一條路徑?！娟P鍵詞】高職通信類課程 SPOC 混合教學模式 項目化“教學三步走”【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）12-0128-04近年來，很多高校都實現(xiàn)了Wi-Fi全校園覆蓋，運營商也推出了多種不限流量的計費套餐，網(wǎng)絡連接越來
廣西教育·C版 2022年4期2022-06-17
- 高校聲樂專業(yè)課線上線下混合教學模式實踐
近年來在混合教學模式領域的運用與研究十分活躍。文章從構建混合教學模式的必要性和可行性出發(fā)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，通過運用“雨課堂”教學平臺以四川民歌作為教學內容，進行了階段性的教學實踐。完成階段教學計劃實施后，產生了良好的教學效果與評價，激發(fā)了學生對民族文化的熱愛與文化自信，逐步探索出一條四川民歌演唱教學在高校聲樂課的線上線下混合教學中的可行模式。關鍵詞：聲樂專業(yè)課;線上線下;混合教學模式;四川民歌;演唱教學中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A?
大學·教學與教育 2022年5期2022-06-17
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“工程測量學”混合式教學探索
雨課堂;混合教學模式中圖分類號：G642.0??文獻標識碼：AResearch?on?Blended?Teaching?Course?of?Engineering?Surveyingunder?Background?of?"Internet?Plus"Zhang?Hua?Yang?Min?Hao?MingChina?University?of?Mining?and?Technology?JiangsuXuzhou?221116Abstract：The?in
科技風 2022年14期2022-06-11
- 混合教學模式下融入思政元素的數(shù)據(jù)庫應用課程教學設計
+實踐的混合教學模式下，如何在教學過程中把思政元素融入課程中，需要教師深入研究。文章就這一問題進行了簡單的教學設計。關鍵詞：混合教學模式;課程思政;專業(yè)基礎課;教學設計中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）08-0133-02近年來課程思政是教育改革的高頻熱點詞匯。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教
電腦知識與技術 2022年8期2022-06-03
- “線上線下”混合教學模式在醫(yī)學影像教學中的應用
上線下”混合教學模式在醫(yī)學影像教學中的應用效果。方法：選取2021年3月～2022年2月期間兩個學年度的臨床醫(yī)學專業(yè)120名學生作為研究對象，并根據(jù)學生入學的順序進行分組，分為對照組（常規(guī)教育模式）及研究組（“線上線下”混合教學模式），且每組例數(shù)各60名。比較兩組學生倫理知識成績、影像技術指標操作以及學生對教學模式滿意度。結果：研究組行“線上線下”混合教學模式學生的倫理知識考核以及影像技術操作掌握程度均優(yōu)于對照組（P<0.05）;研究組的學生對教育模式的總
中國新通信 2022年6期2022-06-02
- 中職院校計算機課堂教學中混合教學模式實施策略
機專業(yè);混合教學模式;實施策略21世紀的到來，加快了網(wǎng)絡普及的步伐，如今各行各業(yè)都急需計算機類專業(yè)人才。中職院校作為主要輸出應用型、復合型人才的重要陣地，其責任重大。最有效的措施就是加快計算機專業(yè)的改革，通過優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學方法來切實完成國家與社會賦予的重要使命。在此背景下，混合式教學模式應運而生。本文著重探討了基于MOOC與SPOC的混合式教學模式，該教學模式不僅為計算機專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，而且真正將以人為本的教學理念貫徹落實到
三悅文摘·教育學刊 2022年10期2022-05-31
- 基于“線上+線下”混合式教學模式的電子信息專業(yè)課“翻轉課堂”的探索與實踐研究
例，進行混合教學模式的應用研究，教學方法轉向討論和實驗，教學內容轉向綜合能力的培養(yǎng)，考核方式轉為面向過程的綜合評價。線上線下混合式教學模式除了能夠增強學生對專業(yè)課程基本知識的掌握，還能增加學生對本專業(yè)前沿科技的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)和科學探索精神，充分體現(xiàn)以學生為學習主體的教學理念。關鍵詞：混合教學模式;線上教學;電子信息工程;單片機原理及應用中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）21-0170-02開放科學（
電腦知識與技術 2022年21期2022-05-30