李超然 徐晶

摘要：文章旨在分析線下線上混合教學(xué)模式，并討論基于OBE（Outcome-based Education，以成果為導(dǎo)向的教育）理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學(xué)模式，以探索有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念；操作系統(tǒng)課程；線下線上；混合教學(xué)模式

中圖分類號：G42? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）34-0139-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要內(nèi)容，受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。教師在教學(xué)中應(yīng)引入先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 關(guān)于線下線上混合教學(xué)模式

線下線上混合教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，形成了一種綜合性的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺查找資料，通過整合和應(yīng)用資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式的應(yīng)用有助于教師更有效地運(yùn)用OBE教學(xué)理念，通過結(jié)合線下線上教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的搜索能力、分析能力、思考能力、整合能力以及實(shí)踐能力[1]。線下線上混合教學(xué)模式主要包括線下討論、線上學(xué)習(xí)、線下操作和線上鞏固四個(gè)方面。

1） 線下討論

在教學(xué)中，教師提出問題供學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到問題涉及的關(guān)鍵知識點(diǎn)和難點(diǎn)，從而可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過線下討論，學(xué)生可以感受到與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處。傳統(tǒng)教學(xué)更注重向?qū)W生灌輸知識，而線下討論則主要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考和共同討論，從而建立完整的知識體系。這種教學(xué)模式更加靈活有效，活躍了教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。

2） 線上學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)是學(xué)生通過教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的更加明確，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)突破了時(shí)間和空間的限制，這是未來教育發(fā)展的趨勢。

3） 線下操作

學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，教師應(yīng)為學(xué)生提供所需的操作資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，有助于加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4） 線上鞏固

線上鞏固是學(xué)生通過模擬測試進(jìn)行練習(xí)。由于線下鞏固受到時(shí)間等限制，學(xué)生可以通過線上模擬測試鞏固所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。圖1為線下線上混合教學(xué)模式示意圖。

2 OBE理念下的操作系統(tǒng)課程改革的重要意義

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度

基于OBE理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

采用基于OBE理念的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生更主動地參與課堂。這是因?yàn)镺BE強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性和自主性，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估和反饋。通過線上線下教學(xué)，學(xué)生可以在線上平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能更好地發(fā)揮自己的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

線下線上混合教學(xué)模式還能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供更靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺以圖片、視頻等形式學(xué)習(xí)，有助于更好地理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面的能力。在線下課堂中，教師可以利用各種教學(xué)手段，如案例分析、小組討論、互動游戲等，來促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

2.2 提高教師的教學(xué)效果和反思意識

采用混合教學(xué)模式可以幫助教師更好地平衡課堂教學(xué)和線上教學(xué)，改善教師的教學(xué)效果。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過錄制講解視頻、發(fā)布課件等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和效率。而在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以更注重與學(xué)生的互動、討論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，對自己的教學(xué)效果進(jìn)行評估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。而在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以對學(xué)生的實(shí)踐操作和表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。

基于OBE理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學(xué)模式改革，不僅可以幫助教師更好地平衡課堂教學(xué)和線上教學(xué)，提高教師的教學(xué)效果和反思意識，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自主性和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的教育數(shù)字化發(fā)展中，混合教學(xué)模式將會成為一種趨勢，同時(shí)也需要教育機(jī)構(gòu)和教師們積極探索和實(shí)踐，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.3 增強(qiáng)課程的適應(yīng)性和靈活性

混合教學(xué)模式可以幫助課程更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。學(xué)生個(gè)體差異較大，對知識的理解能力也各有不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會存在差異。線上教學(xué)可以為學(xué)生提供充足的時(shí)間和靈活的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，并根據(jù)自己的能力水平控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。而線下教學(xué)可以提供實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和互動性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。

由于操作系統(tǒng)等實(shí)踐性課程需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和操作，因此線下教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。線上教學(xué)還可以提供更多的教學(xué)資源和互動平臺，使學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，增強(qiáng)課程的靈活性。

2.4 提高教育教學(xué)資源的利用效率和優(yōu)化資源配置

混合教學(xué)模式可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和方法，也可以提供豐富的學(xué)習(xí)資料。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，如在線課件、學(xué)習(xí)視頻、互動式學(xué)習(xí)平臺等，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以在線上平臺提交作業(yè)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，也可以自我測試。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋制定下一步的教學(xué)計(jì)劃和策略，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中，混合教學(xué)模式可以更好地利用教室、實(shí)驗(yàn)室等場地資源，優(yōu)化資源配置。在操作系統(tǒng)課程中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要使用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在線下教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論，學(xué)生可以互相協(xié)作、交流，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提高。

混合教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢。在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生提出的問題或遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在線上平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。OBE理念下的操作系統(tǒng)課程改革的重要意義如圖2所示。

3 OBE理念下的操作系統(tǒng)課程教學(xué)模式的改革

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

對于教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以專業(yè)認(rèn)證要求作為導(dǎo)向，實(shí)施OBE教育模式?？梢越梃b不同高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，梳理并優(yōu)化操作系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化、針對性的設(shè)計(jì)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式和方法

OBE理念的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)。通過線下線上混合教學(xué)模式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限[2]。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以課堂授課為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對被動，而教師占主導(dǎo)地位，需要學(xué)生集中精力。為了保證學(xué)生跟上教師的授課進(jìn)度，可以采用線下線上混合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動性。這種模式下，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和難度，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加清晰。具體來說，可以將操作系統(tǒng)課程的學(xué)時(shí)合理分配，讓一部分時(shí)間用于教學(xué)引導(dǎo)，一部分時(shí)間用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有一部分時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生有更多的時(shí)間來探索知識和掌握知識。

另外，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查和評估，將傳統(tǒng)的考試形式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以確保對學(xué)生的考查和評估真實(shí)、全面、有效[3]。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，操作系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容往往相對獨(dú)立，學(xué)生的理解可能不夠全面深入。為了幫助學(xué)生形成綜合的學(xué)習(xí)觀念，可以根據(jù)OBE理念，通過引出問題和以成果為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新操作系統(tǒng)課程的教學(xué)模式[4]。

以下是如何在“進(jìn)程管理”章節(jié)中應(yīng)用OBE教學(xué)方法的示例，如表1所示。

通過這些OBE理念教學(xué)方法，學(xué)生將更深入地理解進(jìn)程管理的概念，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問題，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為他們提供必要的支持和反饋，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和實(shí)際應(yīng)用技能。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于OBE理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學(xué)模式的應(yīng)用豐富了課程知識內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，從而有效提升了整體教學(xué)質(zhì)量。這種模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更全面地掌握知識，還為他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提供了有力支持。同時(shí)，它還提高了教師的教學(xué)效果和反思意識，增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性和靈活性，提高了教育教學(xué)資源的利用效率，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式和方法。因此，基于OBE理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學(xué)模式是一種有潛力的教育模式，可以在教育領(lǐng)域取得更多的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施曉秋.遵循專業(yè)認(rèn)證OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].高等工程教育研究，2018（5）：154-160.

[2] 馮曉艷，姜朝暉.基于OBE理念的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)探究：以商丘工學(xué)院為例[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（27）：16-18.

[3] 馮誠，夏添，景維鵬.基于OBE理念的“操作系統(tǒng)” 課程線下線上混合教學(xué)模式改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（7）：55-56.

[4] 董文永，邵艷玲，劉樹波，等.基于深度學(xué)習(xí)策略的算法設(shè)計(jì)分析類課程線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（2）：16-20.

【通聯(lián)編輯：張薇】