金茜

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，教育模式自然也要與時俱進(jìn)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到普及之后，衍生出混合教學(xué)模式這種新穎的教學(xué)方法，主要就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，這種教學(xué)模式不僅具備傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，還能凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。因此，教師在開展法律課程的教學(xué)活動時，要積極運用混合教學(xué)模式，這樣才能全面提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式，中職學(xué)校，職業(yè)道德與法治

引言

《職業(yè)道德與法治》包括職業(yè)道德部分和法律法規(guī)部分，其中法律部分是中職生獲取法律知識的主要來源。在教授法律課程過程中，大多數(shù)思政教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，突出的是教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是“教”，即知識的灌輸，學(xué)生只是被動的接受知識，忽略了學(xué)生個性發(fā)展的差異性，因而降低了教學(xué)效率。而以學(xué)生為中心的混合教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠增加師生之間的有效溝通，還能使課堂氣氛更加活躍，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，化被動為主動，從而獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，極大的提高了課堂教學(xué)效率。另外，教師在課堂上應(yīng)用混合教學(xué)模式，還能鍛煉學(xué)生分析問題、探索問題和解決問題的能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用能使課堂上的教學(xué)資源更加豐富，教師可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺傳送學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能沖破時間和空間的限制，隨時實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)校法律課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校對基礎(chǔ)課不夠重視

雖然我國的普法教育已經(jīng)經(jīng)歷了多年的發(fā)展，但是法律教育在中職學(xué)校還沒有明確的定位，中職學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能夠掌握一項專業(yè)技能，所以學(xué)校會要求中職學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，對基礎(chǔ)課程的重視程度較低。另外，在中職學(xué)校的法治教育實踐過程中，學(xué)校沒有建立完善的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，缺乏制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃和近期的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致法律教學(xué)依然處于“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”階段，有些中職學(xué)校也只是從號召上反復(fù)強(qiáng)調(diào)法律教學(xué)，但是并未將其列入中職學(xué)校的教學(xué)計劃中。

2.教師自身對法律課程不夠重視

由于中職學(xué)校的法律教育機(jī)制不夠健全，缺乏充足的專業(yè)法律師資力量，同樣也會影響到法律教育的效果。中職學(xué)校的法律教育一般都會依托于思政教育，在構(gòu)建法律教育機(jī)制和教學(xué)隊伍的過程中必須要投入大量的資金和人力，但是大部分中職學(xué)校的經(jīng)費較為緊張，再加上對法律教育不夠重視，不僅沒有制定法律教育機(jī)制，甚至還會安排其他專業(yè)課程的教師兼職法律教師，非法律專業(yè)教師由于未受到正規(guī)法律知識培訓(xùn)，在課堂上也只是向?qū)W生單方面的灌輸一些法律條文，并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排實踐活動，從而影響到法律教學(xué)的有效性。

3.學(xué)生偏重專業(yè)課

法律課程中的教學(xué)內(nèi)容基本上都是理論知識，對于學(xué)生而言較為枯燥，學(xué)生在課堂上的積極性很低。同時，大多中職學(xué)校的學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這樣才能在社會中立足，所以他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時就會將大部分精力放在專業(yè)課中，認(rèn)為基礎(chǔ)課用處不大，不重視基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。法律課程的教學(xué)內(nèi)容也只是為了應(yīng)付考試，并沒有進(jìn)行深入探索[1]。

4.教學(xué)方式陳舊傳統(tǒng)

中職法律課教學(xué)內(nèi)容基本上以法律理論知識為主，學(xué)生認(rèn)知有限，在理解過程中有一定的難度，相對于專業(yè)實操課，理論性課程的教學(xué)氛圍相對枯燥乏味。另外，部分思政教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習(xí)慣使用老套的教學(xué)方法，在課堂上也只是根據(jù)教材照本宣科，并沒有結(jié)合教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實際需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，無法調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，同樣也會對教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。此外，大多數(shù)思政教師在課堂上都是向?qū)W生灌輸法律知識，教學(xué)內(nèi)容也都是結(jié)合考試的要求，不斷在學(xué)生的耳邊一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)知識重點，導(dǎo)致學(xué)生只能通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容理解的不夠透徹，學(xué)生掌握的理論知識也無法應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

二、混合教學(xué)模式在中職法律課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢實現(xiàn)互補(bǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就是能夠保證知識傳輸效率，師生之間僅能實現(xiàn)實時互動和交流。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是以教師為主，學(xué)生在課堂上的地位非常被動，對學(xué)生的個性化發(fā)展造成了一定的限制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在中職學(xué)校得到普及，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教學(xué)視頻應(yīng)用在教學(xué)中，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識的掌握情況了解的更加全面，學(xué)生獲取知識的途徑也會發(fā)生改變。例如，學(xué)生可以根據(jù)老師課前下發(fā)的任務(wù)清單，自主在網(wǎng)上收集上課所需的法律案例資料，并結(jié)合教師課堂教學(xué)，當(dāng)場展示學(xué)習(xí)成果，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課堂上設(shè)置隨堂練習(xí)（法律案例分析），學(xué)生利用平臺當(dāng)場做完當(dāng)場反饋，教師通過平臺數(shù)據(jù)分析學(xué)生做題正確率，繼而能快速、精準(zhǔn)、全面掌握任教班級對某些知識點的掌握程度，對于錯誤率較高的題目背后的知識點，教師可以著重講解，大大提高教學(xué)效率。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢，但是同樣存在很多不足。例如：線上教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展，教師就無法對學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自控能力。另外，線上教學(xué)師生之間也無法實現(xiàn)有效溝通，不能及時給學(xué)生提供幫助。由于線上教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行自我約束，但實際上大部分學(xué)生都做不到，所以教學(xué)效果并不理想?；旌辖虒W(xué)模式就是將線上線下教學(xué)結(jié)合在一起，通過取長補(bǔ)短優(yōu)化教學(xué)效果[2]。

2.調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

混合教學(xué)模式最明顯的特征就是將多種“適合”結(jié)合在一起，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，適合學(xué)生的教學(xué)技巧以及適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，在這種環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的能力，以此來提升教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化，但現(xiàn)實中很多中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是為了聊天或者玩游戲，所以教師要積極使用這種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具將學(xué)生分成不同的小組，為其創(chuàng)建良好的討論情境，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源

混合教學(xué)模式的應(yīng)用除了對教師的專業(yè)能力提出更高的要求之外，也需要學(xué)生具備大量的知識儲備。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜集學(xué)習(xí)資料，必然會與小組其他成員一同討論資料的適用性，從而篩選出更加符合學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資料，學(xué)生通過這種方法掌握的學(xué)習(xí)資源對他們來說更有意義。另外，學(xué)生在搜集法律課程資料的過程中，主要是將教材內(nèi)容作為主要參考依據(jù)，這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合在一起，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的更加透徹。學(xué)生在相互合作交流的過程中，思維也能得到鍛煉，學(xué)生的主體地位也得到重視。在這個過程中，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展[3]。

三、中職《職業(yè)道德與法治》課程應(yīng)用混合教學(xué)方法的具體策略

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，法律課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，要想充分體現(xiàn)該課程的教育意義，教師除了在思想上加強(qiáng)對該課程重要性的認(rèn)識、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀之外，還要結(jié)合學(xué)生的實際需求將混合教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上中。因此，筆者結(jié)合中職學(xué)校法律課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過以下方法闡述了混合教學(xué)模式在《職業(yè)道德與法治》課程中的具體應(yīng)用。

1.通過混合教學(xué)模式進(jìn)行法律實踐性教學(xué)

《職業(yè)道德與法治》中的法律部分偏向于基礎(chǔ)性的法律知識，對于中職學(xué)生來說較為抽象，理論性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生更好理解這些法律知識，思政教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中適當(dāng)融入法律實踐性教學(xué)。例如模擬法庭辯論，對于培養(yǎng)學(xué)生分析法律問題、解決法律問題的能力和法律綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此，教師可以在混合教學(xué)模式的輔助下，組織學(xué)生開展模擬法庭辯論活動，鍛煉學(xué)生對法律案例的思考能力、應(yīng)變能力，最大限度的幫助學(xué)生加深對法律知識的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識。

結(jié)合混合教學(xué)模式特點，具體可以采用拍攝視頻、直播或者通過虛擬技術(shù)VR方式開展模擬法庭辯論。（1）拍攝模擬法庭辯論視頻。該種方式具有表演性質(zhì)，期間出現(xiàn)錯誤可以及時糾正，拍攝的視頻可以作為日后教學(xué)的視頻微課素材；（2）直播模擬法庭辯論。此種方式可以真正實現(xiàn)線上線下學(xué)生現(xiàn)場互動，這對表演學(xué)生的臨場應(yīng)變能力要求較高，出現(xiàn)意外情況無法補(bǔ)救；（3）通過虛擬技術(shù)VR方式開展模擬法庭辯論，有條件的中職學(xué)?？梢圆少廣R模擬法庭體驗系統(tǒng)，通過訓(xùn)練幫助中職學(xué)生掌握法庭庭審的流程，該VR模擬法庭將“犯罪”和“普法”有機(jī)結(jié)合，從直觀性、教育性、感受性、預(yù)防性上進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)法、知法、懂法”意識。本系統(tǒng)中，學(xué)生可以選擇典型案例，模擬擔(dān)當(dāng)法官、公訴人、原告、被告、代理人、證人、書記員等各種角色，通過對所選擇案件的模擬庭審全過程，使學(xué)生熟悉司法審判的實際程序，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法，加深學(xué)生對有關(guān)程序法的準(zhǔn)確理解，鍛煉學(xué)生在真實的環(huán)境里從事法律實務(wù)的能力；通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐技能，同時還檢驗學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)成果、法學(xué)理論掌握程度，學(xué)生反應(yīng)能力與思辯能力。

2.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

為了能夠提高法律課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，利用該平臺分配任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自行搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點新聞、案例素材，讓學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到法律知識在社會中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

例如：學(xué)習(xí)《遵循法律規(guī)范》這章時，教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做好任務(wù)分配，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)提示自行在網(wǎng)絡(luò)上查找與本課有關(guān)的法律法規(guī)及相關(guān)案例，然后再將熱點新聞或者真實案例的內(nèi)容設(shè)計成劇本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分角色表演。教師對學(xué)生表演內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點評，對于表演中出現(xiàn)的法律問題使用本課中法律法規(guī)引導(dǎo)學(xué)生分析案例。教師采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生主動參與到課堂中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以老師教授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生興趣更為濃厚，在其自主學(xué)習(xí)的過程中也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，大大提升學(xué)生對法律課的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合案例教學(xué)深化學(xué)生的認(rèn)知

對于中職學(xué)校法律課程的教學(xué)內(nèi)容而言，過多的理論教學(xué)容易，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，思政教師應(yīng)當(dāng)將理論知識與案例結(jié)合在一起，通過案例為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情景，既能將抽象的理論知識向具體事物進(jìn)行延伸，還能讓學(xué)生在分析和研究案例的過程中，對法律知識產(chǎn)生新的認(rèn)識。

例如：在學(xué)習(xí)“公民義務(wù)與權(quán)利相統(tǒng)一”和“依法維護(hù)自身權(quán)益”方面的知識點時，教師就可以在信息技術(shù)的支撐下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上創(chuàng)建討論情境，鼓勵學(xué)生積極參與到案例研討中，發(fā)布自己的看法，對有些社會人員觸犯國家法律的具體案例進(jìn)行分析。

教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容進(jìn)行討論分析。在實踐過程中，很多學(xué)生都能結(jié)合相關(guān)法律條件對案例做出深入分析，由于案例的內(nèi)容與學(xué)生的生活和未來就業(yè)息息相關(guān)，所以他們都能非常積極的參與到討論當(dāng)中，學(xué)生也能在多種思維的碰撞之下產(chǎn)生新的想法。教師通過這種新穎的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生也能結(jié)合自己現(xiàn)有的法律知識對哪種行為才是合法行為做出準(zhǔn)確的判斷，既能幫助學(xué)生樹立學(xué)法、用法、守法的法律意識，也能實現(xiàn)育人的目的。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案

中職法律課程的教師在應(yīng)用混合教學(xué)模式的過程中，要先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)整線上教學(xué)與線下教學(xué)的比例，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，制定針對性的教學(xué)活動模式，最終構(gòu)建完整的教學(xué)方案[5]。

首先，教師要調(diào)整課時安排，確保面授教育與線上教學(xué)的時間比例。教師可以將理論性的知識點設(shè)計成視頻課件，讓學(xué)生自主學(xué)生，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜集資源。在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過面授的形式解答。

其次，教師要將線上教學(xué)與線下教學(xué)融合在一起，對于學(xué)生理解起來比較困難的知識點，可以搭配一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料或者案例等內(nèi)容進(jìn)行分析，對于實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容則可以通過線下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

最后，要采用多元化的混合教學(xué)模式開展教學(xué)活動。雖然混合教學(xué)已經(jīng)涉及到了線上和線下，但是無論哪種方式也要對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，如：線上教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中，教師同樣需要將合作教學(xué)、案例教學(xué)等模式融入其中，結(jié)合學(xué)生的需求隨時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的混合教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

隨著社會環(huán)境的變化，網(wǎng)絡(luò)使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們接收的信息也越來越復(fù)雜。由于中職學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，很難對信息的有效性進(jìn)行辨別，再加上他們正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)校必須在信息技術(shù)的支撐下加強(qiáng)對中職學(xué)生的法律教育，通過混合教學(xué)模式開展實踐性的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的混合教學(xué)情境，對教學(xué)方案重新進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。在新時期背景下，中職學(xué)校的教師在法律教學(xué)中要積極應(yīng)用混合教學(xué)模式，從多個維度調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，這樣才能使法律課程的教學(xué)質(zhì)量得到保障，同時希望筆者提出的策略能給中職法律教學(xué)帶來一些啟示和參考。

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（作者單位：凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校 貴州凱里 556000）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）