關鍵詞：“互聯(lián)網+”混合教學模式；中職；計算機網絡

中圖法分類號：TP393 文獻標識碼：A

在中國教育體系中，中職教育一直占有重要的地位，承擔著為企業(yè)和社會培養(yǎng)實踐型人才的重任，尤其在知識經濟時代背景下，中職院校的作用更加顯著。由于中職教學模式存在一些問題，在一定程度上削弱了人才培養(yǎng)的效果，因此，近年來中職院校根據(jù)當下教學現(xiàn)狀開展改革工作，吸收更多先進的教學理論知識和經驗并創(chuàng)新自身教學模式，在一定程度上改善了教學效果。針對中職計算機網絡專業(yè)教學，“互聯(lián)網+”混合教學模式的實施可以有效提升學生的學習效果，便于教師在有限的教學時間內全方位解決傳統(tǒng)教學模式暴露的問題，實現(xiàn)學生理論知識和實踐技能的全面發(fā)展。

1意義

中職計算機網絡專業(yè)教學使用“互聯(lián)網+”混合教學模式無論是對教育工作者還是對學生都可以產生比較好的效果，其價值和意義主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1提升教學效率

中職計算機網絡專業(yè)教師在開展實踐教學活動時，需要借助互聯(lián)網教學平臺的優(yōu)勢改善自身教學效果，從信息管理、活動交流、資源建設、信息記錄等方面設計教學方案，搭配線上線下混合教學模式并優(yōu)化教學理念，全方位提升教學效率。正是因為教師利用“互聯(lián)網+”混合教學模式，使計算機網絡專業(yè)教學質量得到很大提升，這也是中職院校計算機網絡專業(yè)落實新時期人才培養(yǎng)要求的關鍵。學生在“互聯(lián)網+”混合教學模式下可以隨時隨地地檢查自身在學習過程中存在的漏洞，還可以反復觀看課堂教學視頻，及時查漏補缺，確保自身跟上教師教學節(jié)奏。由此可見，“互聯(lián)網+”混合教學模式不僅可以完善學生的知識體系，也可以有效提升教學效率，進一步改善教學效果。

1.2提升學習積極性

隨著時代的發(fā)展，社會大眾和教育領域都已經認識到傳統(tǒng)教學理念和教學模式存在的不足，教育界更是不斷地改革教學方法。如今，“以人為本”的教學理念已經基本取代“以教為中心”的傳統(tǒng)教學模式，而互聯(lián)網憑借其強大的交互性能成為教師開展新教學模式的有效手段?；ヂ?lián)網教學平臺的應用可以進一步促進教師和學生之間的交流互動，同時拉近教師和學生之間的距離，確保學生可以在輕松和諧的氛圍中收獲更多知識。在這方面，學生可以利用互聯(lián)網平臺開展互動式學習，及時向教師請教問題，解決學習方面出現(xiàn)的問題：教師可以通過“互聯(lián)網+”混合教學模式開展計算機網絡實踐教學活動，利用互聯(lián)網教學手段和混合教學模式的優(yōu)勢提升教學質量。由此可見，通過“互聯(lián)網+”混合教學模式，師生可以獲得更多教學的新體驗，感受該教學模式在全方位人才培養(yǎng)方面的價值。如今，教師借助“互聯(lián)網+”混合教學模式可以進一步拓寬教學知識點涉及的范圍，并且借助交互式白板教學幫助學生補全知識體系，確保學生完成教學目標。

1.3落實未來教育發(fā)展的要求

隨著信息技術在教學領域中不斷普及和發(fā)展，越來越多先進高效的教學模式在中職院校教學活動中得到應用。雖然混合教學并不是最先進的教學模式，甚至和當下流行的MOOC、翻轉課堂、SPOC相比，混合教學模式的研究力度也不強，但是從實際效果來看，混合式教學模式和互聯(lián)網時代的適配性卻是最高的，混合式教學模式完全可以借助互聯(lián)網信息技術取得更好的教學效果。為此，在中職計算機網絡專業(yè)教學的過程中，教師經常使用“互聯(lián)網+”混合教學模式開展針對性教學活動，并取得了很好的效果?！盎ヂ?lián)網+”混合教學模式的應用可以使中職計算機網絡專業(yè)教師進一步優(yōu)化教學模式，通過多元化教學手段為學生營造愉快輕松的學習氛圍，確保學生在這樣的學習環(huán)境中積極參與學習活動，并在很大程度上拓寬師生交流的渠道，使教師通過對學生學習效果的評價和反饋改善學生的學習效果，進而完成新時期人才培養(yǎng)的目標。

2存在的問題

2.1課程設置缺乏科學性

考慮到教師課堂教學時間有限，因此部分教師為了保證完成教學目標會保持一定的講課節(jié)奏，但是這種教學模式對一些學習能力較弱的學生會產生較大壓力。雖然教師已經認識到這種教學模式存在弊端，也在積極改善，但是受很多因素的影響，改革效果有待提升。在此基礎上，中職計算機網絡教學課程設計缺乏合理性，教師將過多的時間和精力放在講解基礎知識等方面，沒有足夠的時間拓展學生知識層面，尤其是計算機領域中涉及網絡通信、人工智能、軟件開發(fā)等方面知識在教學課程中所占的比重不足，因此，很難有效提升學生的能力水平。

2.2教學方法創(chuàng)新程度不足

目前中職院校存在的計算機教學理念更新發(fā)展相對滯后、教學手段創(chuàng)新意識不足等現(xiàn)象，在一定程度上影響了中職院校計算機網絡專業(yè)教學的質量。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為教師沒有及時更新自身教學理念，樹立“互聯(lián)網+”混合教學的思想，并且教師沒有根據(jù)新時期人才培養(yǎng)的要求開展針對性教學活動，借助信息化優(yōu)勢深入講解計算機網絡的相關知識，導致學生無法形成完善成熟的知識體系，缺少相關知識開展實踐活動。

3創(chuàng)新方式

3.1強化學生主體意識，提升學生自主學習能力

從現(xiàn)實角度來看，“互聯(lián)網+”混合教學模式可以進一步拓寬教學內容涉及的范圍，并為教師提供更多教學資源，便于教師利用這些教學資源創(chuàng)新教學模式，有效激發(fā)學生學習動力?；诖?，中職計算機網絡專業(yè)教師可以通過與學生溝通交流的方式了解學生的學習情況和能力水平，綜合各方面因素并制定科學合理的教學計劃。具體來說，教師可以借助頭腦風暴的方式強化學生主體意識，并通過互聯(lián)網教學平臺的測試功能和分析評價功能及時找出學生在學習方面存在的問題，幫助教師明確學生的學習情況，并且有針對性地改善教學計劃，必要時教師可以根據(jù)分析結果為部分學生提供輔導。

教師為了改善部分學生的學習效果可以有效激發(fā)其自主學習意識，鼓勵學生自行查找知識體系中存在的漏洞，并且根據(jù)學生的反饋給予其更多學習資源，幫助這部分學生了解計算機網絡專業(yè)的知識，培養(yǎng)其解決問題的能力。為此，教師開展“互聯(lián)網+”混合教學活動時可以借助靈活多變的教學流程以及實踐活動激發(fā)學生的學習積極性，并通過這些手段最大限度地提升學生學習網絡知識的效率。

3.2創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生探究能力

在當今時代背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的實踐型人才對于企業(yè)和社會發(fā)展來說至關重要，為了滿足時代對人才的培養(yǎng)要求，中職計算機網絡專業(yè)教師需要抓住時代需求，通過新型教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，教師可以在開展專業(yè)課教學時根據(jù)教材內容選擇適合導學教學法的案例或是項目作為實踐教學模板，選好案例和項目之后，綜合各方面因素制定教學目標，并且借助互聯(lián)網信息技術收集更多教學資料，幫助學生拓寬知識面，引導學生開展自主學習和小組合作探究活動。之后，教師可以借助評價反饋機制對學生的學習成果進行評價，借此肯定學生自主學習的行為，全方位提升學生的能力水平。

以“網絡安全技術”為例進行分析，教師開展教學活動時可以有針對性地選擇計算機病毒或是網絡攻擊作為實踐教學項目，并帶領學生開展實踐教學活動。為此，教師可以要求學生提前了解相關知識，并且做好預習準備。之后，學生可以采取小組合作探究的方式深入開展學習活動，在眾多網絡病毒和攻擊方式中選擇自己比較感興趣的領域進行研究，搜集相關資料并制成報告。在這個過程中，學生可以找到自己在整個探究活動中的角色定位，發(fā)揮自身價值，論證最終探究結論。

3.3優(yōu)化教學流程，改善教學效果

“互聯(lián)網+”混合教學模式相對傳統(tǒng)教學模式來說更加靈活，而且可以根據(jù)教學需要隨時進行調整，在整個教學活動中更加注重發(fā)揮學生的主觀能動性，因此教師可以利用“互聯(lián)網+”混合教學模式開展網絡專業(yè)教學活動?！盎ヂ?lián)網+”混合教學模式是基于人本主義學習理論衍生的新型教學之一，具備在線教學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，可以給學生帶來更多知識和體驗。具體來說，教師可以加大校企合作教學以及分層教學的力度，根據(jù)計算機網絡專業(yè)教學工作計劃以及人才培養(yǎng)要求完善教學方法，使校企合作模式發(fā)揮出最大價值。

（1）教師可以落實學校人才培養(yǎng)規(guī)劃，借助人才訂單式培養(yǎng)模式有針對性地培養(yǎng)計算機人才，并且通過校企合作為企業(yè)提供充足的人才資源。尤其對于中職教學而言，教師需要在實踐教學以及就業(yè)導向的基礎上設計教學計劃，著重提升學生的實踐能力，確保學生可以在學習過程中積累更多實踐經驗，便于學生進入社會之后可以在最短時間內適應崗位節(jié)奏。教師在開展實踐教學活動時，需要借助實踐流程強化學生對理論知識的理解，在講解教材內容的基礎上，加強實訓指導以及崗位實習考核，幫助學生實現(xiàn)理論知識和實踐能力的雙重發(fā)展。

（2）中職院校開展計算機網絡專業(yè)教學創(chuàng)新和改革工作時，需要綜合分析學生的實際情況并制定分層教學方案，確保教學活動可以滿足每一位學生的學習需求?；诖耍處熜枰C合分析學生學習計算機網絡專業(yè)知識的情況，以及學生的理解能力、學習態(tài)度以及學習方法等因素，根據(jù)了解的情況制定針對性教學方案。教師尤其需要注意在整個教學活動中不能出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，避免一些學習能力較弱的學生難以跟上教學節(jié)奏，從而影響教學效果。為此，教師需要定期開展測試活動，通過知識測試和技能測試評估學生的學習情況，并且根據(jù)測試和評估的結果重新優(yōu)化教學方案，在信息技術的支持下，對學生進行精準教學。同時，教師可以在同等級學生中創(chuàng)建良性競爭的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性和競爭意識，鼓勵學生不斷提升自身能力水平。

4結束語

中職院校計算機網絡專業(yè)教師可以通過優(yōu)化教學方式、合理設計“互聯(lián)網+”混合教學活動等途徑提升學生的學習效果，同時根據(jù)學生的實際情況積極開展線上線下實踐活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身知識體系以及實踐活動中存在的不足，并針對性地進行優(yōu)化和完善，便于學生用正確的方式將理論知識和實踐活動結合在一起，全方位提升學生的知識應用能力。

作者簡介：

陳麗群（1983—），本科，中級教師，研究方向：計算機網絡教學、教學評價。