關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式；中職；計算機網(wǎng)絡(luò)

中圖法分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A

在中國教育體系中，中職教育一直占有重要的地位，承擔(dān)著為企業(yè)和社會培養(yǎng)實踐型人才的重任，尤其在知識經(jīng)濟時代背景下，中職院校的作用更加顯著。由于中職教學(xué)模式存在一些問題，在一定程度上削弱了人才培養(yǎng)的效果，因此，近年來中職院校根據(jù)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀開展改革工作，吸收更多先進的教學(xué)理論知識和經(jīng)驗并創(chuàng)新自身教學(xué)模式，在一定程度上改善了教學(xué)效果。針對中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式的實施可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)全方位解決傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的問題，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和實踐技能的全面發(fā)展。

1意義

中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式無論是對教育工作者還是對學(xué)生都可以產(chǎn)生比較好的效果，其價值和意義主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1提升教學(xué)效率

中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師在開展實踐教學(xué)活動時，需要借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的優(yōu)勢改善自身教學(xué)效果，從信息管理、活動交流、資源建設(shè)、信息記錄等方面設(shè)計教學(xué)方案，搭配線上線下混合教學(xué)模式并優(yōu)化教學(xué)理念，全方位提升教學(xué)效率。正是因為教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式，使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到很大提升，這也是中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)落實新時期人才培養(yǎng)要求的關(guān)鍵。學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式下可以隨時隨地地檢查自身在學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，還可以反復(fù)觀看課堂教學(xué)視頻，及時查漏補缺，確保自身跟上教師教學(xué)節(jié)奏。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式不僅可以完善學(xué)生的知識體系，也可以有效提升教學(xué)效率，進一步改善教學(xué)效果。

1.2提升學(xué)習(xí)積極性

隨著時代的發(fā)展，社會大眾和教育領(lǐng)域都已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式存在的不足，教育界更是不斷地改革教學(xué)方法。如今，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)基本取代“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而互聯(lián)網(wǎng)憑借其強大的交互性能成為教師開展新教學(xué)模式的有效手段?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用可以進一步促進教師和學(xué)生之間的交流互動，同時拉近教師和學(xué)生之間的距離，確保學(xué)生可以在輕松和諧的氛圍中收獲更多知識。在這方面，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展互動式學(xué)習(xí)，及時向教師請教問題，解決學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題：教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式開展計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段和混合教學(xué)模式的優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式，師生可以獲得更多教學(xué)的新體驗，感受該教學(xué)模式在全方位人才培養(yǎng)方面的價值。如今，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式可以進一步拓寬教學(xué)知識點涉及的范圍，并且借助交互式白板教學(xué)幫助學(xué)生補全知識體系，確保學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

1.3落實未來教育發(fā)展的要求

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中不斷普及和發(fā)展，越來越多先進高效的教學(xué)模式在中職院校教學(xué)活動中得到應(yīng)用。雖然混合教學(xué)并不是最先進的教學(xué)模式，甚至和當(dāng)下流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC相比，混合教學(xué)模式的研究力度也不強，但是從實際效果來看，混合式教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)時代的適配性卻是最高的，混合式教學(xué)模式完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)取得更好的教學(xué)效果。為此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常使用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式開展針對性教學(xué)活動，并取得了很好的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式的應(yīng)用可以使中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師進一步優(yōu)化教學(xué)模式，通過多元化教學(xué)手段為學(xué)生營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)活動，并在很大程度上拓寬師生交流的渠道，使教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和反饋改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而完成新時期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2存在的問題

2.1課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

考慮到教師課堂教學(xué)時間有限，因此部分教師為了保證完成教學(xué)目標(biāo)會保持一定的講課節(jié)奏，但是這種教學(xué)模式對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會產(chǎn)生較大壓力。雖然教師已經(jīng)認識到這種教學(xué)模式存在弊端，也在積極改善，但是受很多因素的影響，改革效果有待提升。在此基礎(chǔ)上，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計缺乏合理性，教師將過多的時間和精力放在講解基礎(chǔ)知識等方面，沒有足夠的時間拓展學(xué)生知識層面，尤其是計算機領(lǐng)域中涉及網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能、軟件開發(fā)等方面知識在教學(xué)課程中所占的比重不足，因此，很難有效提升學(xué)生的能力水平。

2.2教學(xué)方法創(chuàng)新程度不足

目前中職院校存在的計算機教學(xué)理念更新發(fā)展相對滯后、教學(xué)手段創(chuàng)新意識不足等現(xiàn)象，在一定程度上影響了中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為教師沒有及時更新自身教學(xué)理念，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)的思想，并且教師沒有根據(jù)新時期人才培養(yǎng)的要求開展針對性教學(xué)活動，借助信息化優(yōu)勢深入講解計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完善成熟的知識體系，缺少相關(guān)知識開展實踐活動。

3創(chuàng)新方式

3.1強化學(xué)生主體意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從現(xiàn)實角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式可以進一步拓寬教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍，并為教師提供更多教學(xué)資源，便于教師利用這些教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。基于此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師可以通過與學(xué)生溝通交流的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，綜合各方面因素并制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。具體來說，教師可以借助頭腦風(fēng)暴的方式強化學(xué)生主體意識，并通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的測試功能和分析評價功能及時找出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，幫助教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有針對性地改善教學(xué)計劃，必要時教師可以根據(jù)分析結(jié)果為部分學(xué)生提供輔導(dǎo)。

教師為了改善部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以有效激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生自行查找知識體系中存在的漏洞，并且根據(jù)學(xué)生的反饋給予其更多學(xué)習(xí)資源，幫助這部分學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識，培養(yǎng)其解決問題的能力。為此，教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)活動時可以借助靈活多變的教學(xué)流程以及實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過這些手段最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的效率。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在當(dāng)今時代背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的實踐型人才對于企業(yè)和社會發(fā)展來說至關(guān)重要，為了滿足時代對人才的培養(yǎng)要求，中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師需要抓住時代需求，通過新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，教師可以在開展專業(yè)課教學(xué)時根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的案例或是項目作為實踐教學(xué)模板，選好案例和項目之后，綜合各方面因素制定教學(xué)目標(biāo)，并且借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集更多教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組合作探究活動。之后，教師可以借助評價反饋機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，借此肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，全方位提升學(xué)生的能力水平。

以“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”為例進行分析，教師開展教學(xué)活動時可以有針對性地選擇計算機病毒或是網(wǎng)絡(luò)攻擊作為實踐教學(xué)項目，并帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐教學(xué)活動。為此，教師可以要求學(xué)生提前了解相關(guān)知識，并且做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。之后，學(xué)生可以采取小組合作探究的方式深入開展學(xué)習(xí)活動，在眾多網(wǎng)絡(luò)病毒和攻擊方式中選擇自己比較感興趣的領(lǐng)域進行研究，搜集相關(guān)資料并制成報告。在這個過程中，學(xué)生可以找到自己在整個探究活動中的角色定位，發(fā)揮自身價值，論證最終探究結(jié)論。

3.3優(yōu)化教學(xué)流程，改善教學(xué)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更加靈活，而且可以根據(jù)教學(xué)需要隨時進行調(diào)整，在整個教學(xué)活動中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式開展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式是基于人本主義學(xué)習(xí)理論衍生的新型教學(xué)之一，具備在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，可以給學(xué)生帶來更多知識和體驗。具體來說，教師可以加大校企合作教學(xué)以及分層教學(xué)的力度，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)工作計劃以及人才培養(yǎng)要求完善教學(xué)方法，使校企合作模式發(fā)揮出最大價值。

（1）教師可以落實學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃，借助人才訂單式培養(yǎng)模式有針對性地培養(yǎng)計算機人才，并且通過校企合作為企業(yè)提供充足的人才資源。尤其對于中職教學(xué)而言，教師需要在實踐教學(xué)以及就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)計劃，著重提升學(xué)生的實踐能力，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中積累更多實踐經(jīng)驗，便于學(xué)生進入社會之后可以在最短時間內(nèi)適應(yīng)崗位節(jié)奏。教師在開展實踐教學(xué)活動時，需要借助實踐流程強化學(xué)生對理論知識的理解，在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實訓(xùn)指導(dǎo)以及崗位實習(xí)考核，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識和實踐能力的雙重發(fā)展。

（2）中職院校開展計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新和改革工作時，需要綜合分析學(xué)生的實際情況并制定分層教學(xué)方案，確保教學(xué)活動可以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，教師需要綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的情況，以及學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等因素，根據(jù)了解的情況制定針對性教學(xué)方案。教師尤其需要注意在整個教學(xué)活動中不能出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，避免一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，從而影響教學(xué)效果。為此，教師需要定期開展測試活動，通過知識測試和技能測試評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)測試和評估的結(jié)果重新優(yōu)化教學(xué)方案，在信息技術(shù)的支持下，對學(xué)生進行精準(zhǔn)教學(xué)。同時，教師可以在同等級學(xué)生中創(chuàng)建良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和競爭意識，鼓勵學(xué)生不斷提升自身能力水平。

4結(jié)束語

中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方式、合理設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)活動等途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況積極開展線上線下實踐活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識體系以及實踐活動中存在的不足，并針對性地進行優(yōu)化和完善，便于學(xué)生用正確的方式將理論知識和實踐活動結(jié)合在一起，全方位提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

作者簡介：

陳麗群（1983—），本科，中級教師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)評價。