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        高職“圖形圖像處理”課程教學(xué)改革研究

        2023-01-20 20:40:25陳香
        關(guān)鍵詞:圖形圖像處理圖形圖像處理

        陳香

        關(guān)鍵詞:高職;圖形圖像;處理;教學(xué);改革

        中圖法分類號:TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        1引言

        高職電子商務(wù)專業(yè)“圖形圖像處理”是當(dāng)下十分熱門的專業(yè)課程,很多高職院校都相繼開設(shè)了相關(guān)專業(yè)及課程?!皥D形圖像處理”課程不僅對理論教學(xué)要求較高,而且要充分結(jié)合實(shí)踐教學(xué),才能使學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個方面深度掌握這門課程的專業(yè)技能和理論。高職教育教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展社會經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)具有出色的專業(yè)技術(shù)和有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的復(fù)合型優(yōu)秀人才?!皥D形圖像處理”課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性,因此,高職院校對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)極為重視.目的是提升高職院校學(xué)生的核心競爭力[1]。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,市場對既具有理論基礎(chǔ),又有優(yōu)秀的實(shí)踐能力的電子商務(wù)優(yōu)秀畢業(yè)人才需求極大,尤其是電子商務(wù)專業(yè)圖形圖像處理技術(shù)優(yōu)秀人才十分緊缺,備受企業(yè)青睞。

        2教學(xué)改革的重要意義

        2.1提升教學(xué)能力

        當(dāng)前,對“圖形圖像處理”課程教學(xué)改革創(chuàng)新,是我國高職教育教學(xué)改革的必然發(fā)展要求。一是,通過對該課程進(jìn)行深入改革和創(chuàng)新,能夠幫助高職教師及時改變教育教學(xué)理念,提升教學(xué)能力,為高職教育同行提供寶貴的教學(xué)參考經(jīng)驗(yàn)。二是,通過拓寬“圖形圖像處理”課程教學(xué)內(nèi)容,采用“線上+線下”相互結(jié)合的方式以及“校內(nèi)+校外”協(xié)同育人模式,從傳統(tǒng)教育的單一模式,改革為“崗位化”“興趣化”的創(chuàng)新教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,以及圖形圖像處理技術(shù)水平進(jìn)行科學(xué)的評價,通過校內(nèi)外不同環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用,來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和圖形圖像處理技術(shù)水平,根據(jù)實(shí)際存在的問題提出有效地解決措施和方案。這不僅能夠提升教師的專業(yè)教學(xué)水平,而且能夠激勵學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提升綜合能力。

        2.2提升創(chuàng)新能力

        通過對“圖形圖像處理”課程教學(xué)改革創(chuàng)新,能有效提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力,并有利于高職學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識。在信息技術(shù)的支撐下,現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展對人才的需求不再是傳統(tǒng)的勞動密集型人才,而是更加重視人才的個性化,包括獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、思維應(yīng)變能力、理論和實(shí)踐融合的綜合專業(yè)能力等。通過對“圖形圖像處理”課程的改革和創(chuàng)新,能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供更多的實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會與空間,通過圖形圖像處理技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用來提升高職學(xué)生的電商綜合技能。例如,當(dāng)前直播電商非常火爆,很多高職院校的學(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),通過抖音、快手、拼多多等電商直播平臺,為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)直播帶貨,甚至在相關(guān)部門的政策扶持下成為農(nóng)村直播電商領(lǐng)頭人,帶著農(nóng)民一起發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì),在學(xué)以致用的同時,還對社會做出了一定的貢獻(xiàn)[2],有效促進(jìn)和推動鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        2.3培養(yǎng)更加適合現(xiàn)代電商發(fā)展的優(yōu)秀人才

        2022年上半年,中國直播電商呈現(xiàn)井噴式發(fā)展,直播帶貨呈現(xiàn)持續(xù)增長趨勢。電子商務(wù)在各個行業(yè)開始逐步深入滲透,對高職院校電子商務(wù)專業(yè)“圖形圖像處理”課程而言,市場發(fā)展空間巨大,并且具有很好的市場和商業(yè)發(fā)展前景。

        截至2022年上半年,我國直播電商行業(yè)的發(fā)展迎來新的發(fā)展高潮,綜合類電商、MCN機(jī)構(gòu)、直播APP、服務(wù)電商、電商主播是當(dāng)前直播電商的重要組成部分,其中大部分涉及電子商務(wù)圖形圖像處理技術(shù)。所以,當(dāng)前高職院校對“圖形圖像處理”課程教學(xué)進(jìn)行深入改革和創(chuàng)新,對培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才具有重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)高素質(zhì)高職圖形圖像處理技術(shù)人才,是順應(yīng)時代的發(fā)展需要,同時能夠提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,可以更加快速地推動我國電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

        3存在的問題

        高職院校在開展“圖形圖像處理”教學(xué)改革的過程中,雖然從市場的角度以及行業(yè)需求的層面逐步進(jìn)行課程教學(xué)改革,但在實(shí)際的教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中由于教學(xué)內(nèi)容、教育理念、教學(xué)模式的不同,依舊存在諸多問題,還需要進(jìn)一步解決和優(yōu)化。

        3.1教學(xué)內(nèi)容寬泛,缺乏實(shí)用性

        當(dāng)前,高職電子商務(wù)專業(yè)使用的“圖形圖像處理”課程教材是指定的,即主要是以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主的有關(guān)Photoshop軟件操作說明的指定教材。教材的整體內(nèi)容理論性較強(qiáng),側(cè)重于應(yīng)用以及實(shí)際操作。將圖形圖像處理技術(shù)的相關(guān)抽象性概念化作較為具體的方法,可以讓學(xué)生在具體的操作中學(xué)會熟練應(yīng)用圖像圖形處理工具。但是,當(dāng)前電子商務(wù)市場的實(shí)際應(yīng)用缺乏有效的銜接,教材內(nèi)容偏向理論性。因此,只有以典型案例作為實(shí)操引用的依據(jù),才能有效地讓學(xué)生掌握圖形圖像處理技術(shù)。過于抽象的理論性教材增加了獨(dú)立設(shè)計(jì)以及構(gòu)圖的難度,美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理,也很難在今后的工作中經(jīng)得住市場的考驗(yàn)。

        3.2教學(xué)模式傳統(tǒng),缺乏趣味性

        由于我國高職院校辦學(xué)性質(zhì)的特殊性,高職院校的學(xué)生普遍文化基本功不夠扎實(shí),對抽象性的理論概念難以理解?!皥D形圖像處理”課程不僅理論性很強(qiáng),而且實(shí)操性要求也很高,對于文化基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,很難理解抽象理論概念,更難在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)操。另外,由于受到傳統(tǒng)教育理念的深刻影響,絕大部分高職教師還沒有完全從傳統(tǒng)教育的思維模式中解放出來,采用傳統(tǒng)講解式、灌輸式教學(xué)方法的現(xiàn)象仍然存在,因此,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)的心理,不利于“圖形圖像處理”課程教學(xué)[3]。同時,高職計(jì)算機(jī)教師在講解的過程中,過于重視理論講解,而忽視了教學(xué)實(shí)操,枯燥的課堂氛圍由于缺乏探索娛樂性和趣味性,同樣會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,更加不利于他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

        3.3評價模式單一,缺乏綜合性

        高職院校在進(jìn)行“圖形圖像處理”課程教學(xué)中,在教學(xué)評價模式方面還缺乏有效的創(chuàng)新。據(jù)了解,絕大部分的高職教師采用的依舊是傳統(tǒng)的、比較單一的教學(xué)評價方式,如采用傳統(tǒng)的閉卷筆試評價模式。這樣的評價模式存在很大的弊端,無法從更加多元化、綜合性的方面來全面評價學(xué)生對“圖形圖像處理”課程理論和實(shí)踐專業(yè)能力的掌握情況。閉卷筆試價模式只能對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行參考性評價,但是在理論實(shí)操和實(shí)踐應(yīng)用方面卻無法測試高職學(xué)生的真實(shí)水平?!皥D形圖像處理”是一門具有極強(qiáng)應(yīng)用性的課程,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是為了更好地適應(yīng)市場的需要以及為將來高質(zhì)量就業(yè)打基礎(chǔ)。除了閉卷筆試評價模式,高職院校還會采取上機(jī)考試的方式,期末上機(jī)考試的成績是主要的評價內(nèi)容,占總體成績的50%。另外,筆試成績占30%,平時成績占20%,但上機(jī)實(shí)操的考核內(nèi)容還是以理論為主。所以,單一的評價模式缺乏綜合性的考核標(biāo)準(zhǔn),不利于提升高職學(xué)生圖形圖像處理專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

        3.4教學(xué)觀念陳舊,缺乏商務(wù)性

        由于對課程的實(shí)用性缺乏深刻的認(rèn)知和重視,很多教師對“圖形圖像處理”課程的教育觀念較為陳舊,導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的商務(wù)性。一方面,表現(xiàn)在教材內(nèi)容的陳舊上,教材內(nèi)容的發(fā)展沒有保持和時代發(fā)展同步,沒有根據(jù)市場對圖形圖像處理技術(shù)人才的實(shí)際要求來更改教材內(nèi)容。同時,“圖形圖像處理”課程教學(xué)模式過于單一,沒有深入落實(shí)校企合作辦學(xué)的要求,加上評價模式單一,阻礙了“圖形圖像處理”課程應(yīng)有的商務(wù)性。另一方面,教師、學(xué)生和企業(yè)之間對該課程的認(rèn)知沒有統(tǒng)一。很多教師在教學(xué)的過程中處于較為被動的地位,但是企業(yè)卻亟須高素質(zhì)圖形圖像處理人才,導(dǎo)致出現(xiàn)企業(yè)有需求,學(xué)校不重視,學(xué)生沒能力的發(fā)展困境。高職“圖形圖像處理”是一門非常熱門的課程,需要教師具備十分敏銳的市場嗅覺和洞察能力,才能有效融合市場需求和課堂教學(xué),幫助學(xué)生提升圖形圖像處理技術(shù)水平。

        4策略

        4.1加強(qiáng)實(shí)用性導(dǎo)向,突出教材內(nèi)容應(yīng)用性

        從實(shí)用角度來說,“圖形圖像處理”課程的實(shí)操性和理論性都很強(qiáng),教材內(nèi)容具有實(shí)用性,才能對高職學(xué)生畢業(yè)后高質(zhì)量擇業(yè)就業(yè)有關(guān)鍵性影響?!皥D形圖像處理”課程的教材要重點(diǎn)考慮三個問題,即教師教什么、學(xué)生學(xué)什么、企業(yè)需要什么。教材內(nèi)容要包括圖形圖像處理軟件的操作說明、構(gòu)圖技巧和設(shè)計(jì)原則、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及就業(yè)指導(dǎo)等。

        高職“圖形圖像處理”課程教材要具備理論性的同時,還要側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用,才能將這一熱門課程的技術(shù)性、商務(wù)性、實(shí)踐性更好地體現(xiàn)出來。對高職學(xué)生來說,通過實(shí)操練習(xí)才能真正掌握理論基礎(chǔ),從而更好地提升專業(yè)能力以及核心競爭力。

        4.2以興趣為導(dǎo)向,突出講練結(jié)合課堂創(chuàng)新

        高職教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對“圖形圖像處理”課程的興趣,讓學(xué)生能夠以探究性、自主性的學(xué)習(xí)驅(qū)動力來認(rèn)真學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”課程。一方面,在教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及課堂主人翁地位的優(yōu)勢,以學(xué)生就業(yè)實(shí)際需要作為教學(xué)的目標(biāo),不能為了應(yīng)付教學(xué)工作而照本宣科。另一方面,依據(jù)學(xué)生的自學(xué)成果來進(jìn)行評價,教師要了解大部分學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力,并有針對性地對作業(yè)進(jìn)行分層處理,照顧基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利實(shí)現(xiàn)“圖形圖像處理”課程教學(xué)改革。

        4.3以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)綜合評價創(chuàng)意實(shí)踐

        傳統(tǒng)的評價模式過于單一和陳舊,不僅起不到良好的評價效果,反而給教學(xué)質(zhì)量水平的判斷帶來一定的誤導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)評價模式是“圖形圖像處理”課程重要的教學(xué)改革方向之一。一是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對基本軟件工具的靈活掌握程度以及對學(xué)生圖形圖像設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新能力進(jìn)行考核等。評價的內(nèi)容不能單一地將期末筆試考核和上機(jī)考試作為核心考核內(nèi)容,而是要綜合性地考核,加強(qiáng)對學(xué)生日常表現(xiàn)的評分,從而有效督促學(xué)生按時按點(diǎn)上課學(xué)習(xí),而不是等到期末考試的時候突擊沖刺。二是教師在上課的過程中,要加強(qiáng)課堂測驗(yàn)的力度,針對“圖形圖像處理”課程的某一個特殊知識點(diǎn),反復(fù)進(jìn)行實(shí)操講解,從而考核學(xué)生的軟件操作和掌握能力。三是通過學(xué)校資源的優(yōu)化整合,加強(qiáng)校企合作,通過學(xué)校第二課堂的實(shí)操性教學(xué),提升學(xué)生圖形圖像處理的實(shí)踐應(yīng)用能力,并且把校外企業(yè)實(shí)踐也列入整體評價考核體系。通過綜合性的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“圖形圖像處理”課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價,總評成績100%=平時成績60%(出勤10%+課堂表現(xiàn)30%+課后作業(yè)20%)+期末成績15%+校企合作實(shí)踐成績25%。

        4.4以市場為導(dǎo)向,加強(qiáng)高質(zhì)量就業(yè)人才培養(yǎng)

        高職教育要和市場緊密聯(lián)系,在“圖形圖像處理”課程教學(xué)中要突出市場導(dǎo)向的因素,才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)人才的培養(yǎng)。一是,教師要對當(dāng)前圖形圖像處理的市場應(yīng)用領(lǐng)域有系統(tǒng)性的研究,了解市場上圖形圖像處理技術(shù)缺口和人才稀缺類型,才能提升高職院校圖形圖像處理教學(xué)改革和創(chuàng)新水平,并在教學(xué)中做到有的放矢,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行圖形圖像處理技術(shù)的個性化培養(yǎng),使他們在畢業(yè)后能夠滿足高質(zhì)量就業(yè)的需求。二是,教師要依據(jù)大數(shù)據(jù)時代下圖形圖像處理的市場需求,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育理念,在教學(xué)中加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用,通過典型網(wǎng)絡(luò)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像處理審美能力。

        5結(jié)束語

        高職學(xué)生學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)的最終目的是畢業(yè)后能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),而且企業(yè)和人力資源市場更加青睞理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。一方面,高職教師要提高自身的綜合能力,不僅要具備深厚的學(xué)科理論功底,還要具有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。同時,高職院校要及時認(rèn)清電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展形勢,鼓勵和組織教師學(xué)習(xí)前沿專業(yè)技術(shù),注重教學(xué)方法創(chuàng)新,認(rèn)真系統(tǒng)地對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析,采取有效的教學(xué)策略,推進(jìn)課程教學(xué)改革。

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