布盧姆
- 主持人語
投資人克里斯·布盧姆斯特蘭（ChrisBloomstran）日前寫了一封長達(dá)146頁的致投資者信，其中明確表示，蘋果、亞馬遜、Meta、微軟和谷歌的營收增速有待觀察，目前估值仍高。2022年，曾創(chuàng)造過輝煌成績的五大巨頭不復(fù)往昔，整體的股價(jià)跌幅高達(dá)36.8%。布盧姆斯特蘭形容為：曾蟬聯(lián)十年的“世界冠軍”，最近一年卻未能進(jìn)入季后賽。在股價(jià)下行釋放了部分風(fēng)險(xiǎn)之后，布盧姆斯特蘭目前仍然拒絕參與這場游戲，他堅(jiān)持以價(jià)值投資的方法觀察它們，并列出了營收、凈利潤、每股收益
證券市場紅周刊 2023年8期2023-03-05
- 布盧姆教育目標(biāo)分類模型實(shí)用性維系的瑕疵與審思
●郭方濤布盧姆教育目標(biāo)分類模型自1956年問世以來，一直被貼著經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、?shí)用模型標(biāo)簽，雖飽受質(zhì)疑，但仍廣被接納。在我國的課程改革歷程中，布盧姆教育目標(biāo)分類模型的作用不容忽視。21世紀(jì)初，布盧姆教育目標(biāo)成為素質(zhì)教育理想落地為現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)的依據(jù)。[1]2010年，我國出臺(tái)的新課程三維目標(biāo)的展開邏輯帶有明顯的布氏風(fēng)格。[2]“近十來年(2009～2019年)，發(fā)生在我國的基礎(chǔ)教育課程改革無論是以素質(zhì)教育還是以核心素養(yǎng)為大旗，教育目標(biāo)設(shè)定都沒有跳出布盧姆類的教育目
教育評論 2022年9期2022-11-25
- 《尤利西斯》中莫莉的斯芬克斯因子解讀
，全名瑪莉恩·布盧姆(Marion Bloom)，是愛爾蘭現(xiàn)代主義作家詹姆斯·喬伊斯(James Joyce)意識(shí)流小說《尤利西斯》(Ulysses)的女主人公。小說的最后一章——第十八章，主要是敘述她的。在這一章中，她的意識(shí)就像洪流奔瀉，在長達(dá)四十多頁的意識(shí)流式的內(nèi)心獨(dú)白中，她展示了她的過去、現(xiàn)在和將來的生活片段，她把她與其他男人的性愛經(jīng)歷以及對性渴望的幻想赤裸裸地展現(xiàn)在讀者面前。由于她的獨(dú)白內(nèi)容驚世駭俗，有悖于傳統(tǒng)的道德價(jià)值取向，以致此書曾一度被指控為
華中學(xué)術(shù) 2022年2期2022-11-25
- 基于知識(shí)維度和認(rèn)知過程維度的古典名著整本書閱讀教學(xué)課型探討
劉向麗布盧姆在教育目標(biāo)分類學(xué)中認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)維度分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、反省認(rèn)知四種類別，并把學(xué)生認(rèn)知過程維度分為六類：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造，筆者也嘗試基于知識(shí)維度和認(rèn)知過程維度去探索適宜古典名著整本書閱讀教學(xué)的教學(xué)課型。一、《論語》的知識(shí)維度在布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，作者把知識(shí)維度分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、反省認(rèn)知四個(gè)類別，下面以《論語》為例，根據(jù)安德森《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)》中對這四個(gè)知識(shí)維度的闡釋，簡單
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年34期2021-09-26
- 把握每一分鐘
張達(dá)明本杰明·布盧姆是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。一次，他收拾自己的辦公室快要結(jié)束時(shí)，接到一名學(xué)生打來的電話，希望從他這里獲取如何成功的秘訣。布盧姆沉吟了一會(huì)兒，請這名學(xué)生來他的辦公室詳談。不一會(huì)兒，這名學(xué)生如約而至。當(dāng)看見布盧姆的房間一片狼藉時(shí)，就想拔腿離開，卻聽到布盧姆說：“我的房間確實(shí)有點(diǎn)亂，但只要你在門外等候一分鐘，我就會(huì)收拾完，到時(shí)你再進(jìn)來好嗎？”一邊說，一邊輕輕關(guān)上了房門。一分鐘后，布盧姆打開了房門，熱情地將這名學(xué)生讓了進(jìn)來。此時(shí)，映入這名
作文周刊·小學(xué)六年級版 2020年44期2020-12-06
- 奇跡
□ 龍振晝布盧姆醫(yī)生因擅長治療關(guān)節(jié)炎而聞名，他的診所里總是坐滿慕名而來的患者。有一天，一個(gè)老太太佝僂著腰，拄著一根拐杖，身體彎成近乎90度，步履蹣跚地來到診所。輪到老太太看病，只見她彎著身子，極其困難地慢慢走進(jìn)診室。不久，當(dāng)老太太從醫(yī)生辦公室里出來時(shí)，所有等候看病的人都驚呆了：經(jīng)過不到半小時(shí)的治療，她居然能抬頭挺胸、直著身子走出來。診所里的一個(gè)婦女看到這一幕，覺得太不可思議了。她走向老太太，一邊連聲稱贊，一邊對她說：“這真是一個(gè)奇跡。我看到你那么困難地彎著
愛你 2020年22期2020-11-19
- 布盧姆教育目標(biāo)分類理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
對這樣的窘境，布盧姆教育目標(biāo)分類理論為教師提供了有效的理論參考和行動(dòng)依據(jù)，在以下三方面促進(jìn)教師在教學(xué)方面進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。一、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有助于課堂教學(xué)有效性的提高。以新世紀(jì)高一英語閱讀Well done， Spotty為例，課文講述了一只名為“點(diǎn)點(diǎn)”的小狗從大火中救人的故事。文章以第一人稱“我”展開，從發(fā)現(xiàn)屋子起火，拾起地上包裹奪路而逃，到發(fā)現(xiàn)包裹里竟有個(gè)孩子，最終成為了
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2020年11期2020-09-10
- 奇跡
龍振晝布盧姆醫(yī)生因擅長治療關(guān)節(jié)炎而聞名，他的診所里總是坐滿慕名而來的患者。有一天，一個(gè)老太太佝僂著腰，拄著一根拐杖，身體彎成近乎90度，步履蹣跚地來到診所。輪到老太太看病，只見她彎著身子，極其困難地慢慢走進(jìn)診室。不久，當(dāng)老太太從醫(yī)生辦公室里出來時(shí)，所有等候看病的人都驚呆了：經(jīng)過不到半小時(shí)的治療，她居然能抬頭挺胸、直著身子走出來。診所里的一個(gè)婦女看到這一幕，覺得太不可思議了。她走向老太太，一邊連聲稱贊，一邊對她說：“這真是一個(gè)奇跡。我看到你那么困難地彎著腰進(jìn)
愛你·健康讀本 2020年8期2020-08-23
- 免洗洗手液和肥皂哪個(gè)消毒更徹底
熱帶醫(yī)學(xué)院教授布盧姆菲爾德建議，首選肥皂和水洗手。美國微生物學(xué)會(huì)2019年一項(xiàng)研究顯示，與使用免洗洗手液相比，使用肥皂和水洗手更容易徹底清潔雙手。用肥皂揉搓雙手后，用流水沖洗20秒鐘，這對清除手上病毒有重要作用。專家提醒，在外應(yīng)盡量避免觸碰其他物品，還要留意碰過什么，例如，是否碰過門把手或公共汽車上的扶桿?；氐健鞍踩牡胤健睍r(shí)，要用肥皂和水洗手，如果沒有肥皂和水，就用免洗洗手液。清潔雙手前不要碰臉或傷口。（完）
戀愛婚姻家庭·養(yǎng)生版 2020年4期2020-05-13
- 《尤利西斯》中布盧姆善與忍的文化倫理學(xué)分析*
277100)布盧姆是愛爾蘭著名作家詹姆斯·喬伊斯的長篇小說《尤利西斯》的主要人物，同時(shí)也是作者用來與希臘神話中的英雄尤利西斯相對應(yīng)的現(xiàn)代英雄。作為現(xiàn)代意識(shí)流小說的杰出代表作，《尤利西斯》描寫了1904年6月16日這一天布盧姆、斯蒂芬和莫莉三人從早上8時(shí)到次日2時(shí)40分的生活經(jīng)歷和情感狀態(tài)。在這19個(gè)小時(shí)中，喬伊斯分別將布盧姆、莫莉、斯蒂芬三人對應(yīng)羅馬神話中的英雄尤利西斯、尤利西斯之妻泊涅羅泊和二人之子特萊莫克斯，借神話營造了現(xiàn)代與古代之間的平行時(shí)空，其間
菏澤學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年6期2020-01-18
- 《尤利西斯》中布盧姆善與忍的倫理闡釋
人公利奧波德·布盧姆是作者塑造的一個(gè)不朽的藝術(shù)形象。隨著對這部小說研究的不斷深入，學(xué)術(shù)界對布盧姆這個(gè)人物的研究也逐漸增多。就現(xiàn)有成果來看，學(xué)者們大多是從原型批評、精神分析法、人物精神二元對立等角度對布盧姆展開研究的，而從倫理角度進(jìn)行研究的，尚不多見。本文擬從倫理角度對布盧姆這個(gè)人物的性格特征進(jìn)行解讀，挖掘隱含在其善與忍背后的倫理原因。喬伊斯選擇荷馬史詩中的英雄尤利西斯作為布盧姆的原型，認(rèn)為布盧姆與尤利西斯相對應(yīng)的，不是尤利西斯征戰(zhàn)與殺戮的一面，而是“全人”
華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 2020年3期2020-01-11
- 布盧姆教育認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
了框架[1]。布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)最早在1956年由美國教育學(xué)家布盧姆提出，能對教育目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分類，對教學(xué)測驗(yàn)和教學(xué)評價(jià)的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，能協(xié)助教育者更好地把控教學(xué)過程、提升教學(xué)效果[2]，在國內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。自20世紀(jì)90年代被引入我國護(hù)理教育領(lǐng)域后也得到了推廣，因此本研究對布盧姆教育認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)在護(hù)理教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行綜述，以期為深化護(hù)理教育內(nèi)涵、提高護(hù)理教育質(zhì)量提供依據(jù)。1 布盧姆教育認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)概述1956年布盧姆等人出版了
衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年10期2019-12-24
- 論《尤利西斯》從小說到電影的再創(chuàng)作
2003年的《布盧姆》，前者雖然曾獲得戛納國際電影節(jié)與奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)提名，但是因?yàn)榕臄z年代較早，因此并不具備較高的知名度，因此，本文選擇了2003年的《布盧姆》，對《尤利西斯》從小說到電影的再創(chuàng)作做出了論述。翻譯家蕭乾曾將《尤利西斯》這部作品稱作“天書”，而這種形容不僅反映出了《尤利西斯》較高的技巧創(chuàng)新以及晦澀難明的創(chuàng)作意圖，同時(shí)也反映出了將這部文學(xué)作品改編成為電影作品必然會(huì)面臨很大的難度。一、主題的凝練與劇情的簡化詹姆斯·喬伊斯所創(chuàng)作的《尤利西斯》涉及廣泛而
電影新作 2019年3期2019-11-15
- 奇跡
龍振晝布盧姆醫(yī)生因擅長治療關(guān)節(jié)炎而聞名，他的診所里總是坐滿慕名而來的患者。有一天，一個(gè)老太太佝僂著腰，拄著一根拐杖，身體彎成近乎90度，步履蹣跚地來到診所。輪到老太太看病，只見她彎著身子，極其困難地慢慢走進(jìn)診室。不久，當(dāng)老太太從醫(yī)生辦公室里出來時(shí)，所有等候看病的人都驚呆了：經(jīng)過不到半小時(shí)的治療，她居然能抬頭挺胸、直著身子走出來。診所里的一個(gè)婦女看到這一幕，覺得太不可思議。她走向老太太，一邊連聲稱贊，一邊對她說：“這真是一個(gè)奇跡。我看到你那么困難地彎著腰進(jìn)去
風(fēng)流一代·經(jīng)典文摘 2019年5期2019-05-17
- 從《尤利西斯》主人公的精神流浪看喬伊斯的身份意識(shí)
員利奧波爾德·布盧姆和青年詩人斯蒂汾·代達(dá)勒斯在都柏林一整天的游走為主線,描寫了他們在1904年6月16日及第二天凌晨的經(jīng)歷。他們在這一天游走的所見、所聞、所想表現(xiàn)的情感缺失、迷惘無助、漂泊無依正是一種“精神流浪”,更反映了喬伊斯的一種復(fù)雜的身份意識(shí)。身份的形成不僅取決于自我, 還更多地受到自我與他者所處環(huán)境和互動(dòng)進(jìn)程的影響。它既是行為體自我認(rèn)知的表征, 也是社會(huì)的產(chǎn)物, 是自我認(rèn)知和社會(huì)文化語境中與他人互動(dòng)交流的結(jié)果[2]。那么,《尤利西斯》中主人公的這
- 奇跡
龍振晝布盧姆醫(yī)生因擅長治療關(guān)節(jié)炎而聞名，他的候診室里，總是坐滿從各地慕名而來的患者。有一天，一個(gè)矮個(gè)子老太太佝僂著腰，拄著一根拐杖，身體彎成近乎90度，步履蹣跚地來到診所。輪到老太太看病，只見她彎著身子，極其困難地慢慢走進(jìn)診室。不久，當(dāng)老太太從醫(yī)生辦公室里出來時(shí)，所有等候看病的人都驚呆了：經(jīng)過不到半小時(shí)的治療，她居然能抬頭挺胸、直著身子走出來。候診室里的一個(gè)婦女看到這一幕，覺得太不可思議。她走向老太太，一邊連聲稱贊，一邊對她說：“這真是一個(gè)奇跡。我看到你那
讀者 2019年4期2019-01-28
- 幸運(yùn)不應(yīng)當(dāng)被獎(jiǎng)勵(lì)
張君燕本杰明·布盧姆是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。在學(xué)生時(shí)期，布盧姆的成績并不是太出色，整個(gè)小學(xué)期間，他都沒有拿過一次“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。不過，布盧姆愛好運(yùn)動(dòng)，所以他的身體很強(qiáng)壯，幾乎沒有生過病。小學(xué)畢業(yè)那天，羅伯特校長為學(xué)生們頒發(fā)畢業(yè)證書，同時(shí)也頒發(fā)了“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”，毫無例外，各方面都表現(xiàn)平平的布盧姆依然沒有得到任何獎(jiǎng)項(xiàng)。不過，在頒獎(jiǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，羅伯特校長走到布盧姆面前，輕輕拍了拍他的肩膀說：“孩子，別灰心，我們特意為你準(zhǔn)備了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。整個(gè)小學(xué)期間，只有
高中生·青春勵(lì)志 2018年9期2018-10-30
- 生命的沙漏
一分鐘本杰明·布盧姆是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。一次，他收拾自己的辦公室快要結(jié)束時(shí)，接到一名學(xué)生打來的電話，希望從他這里獲取如何成功的秘訣，布盧姆沉吟了一會(huì)兒，請這名學(xué)生來他的辦公室詳談。不一會(huì)兒，這名學(xué)生如約而至。當(dāng)看見布盧姆的房間一片狼藉時(shí)，就想拔腿離開，卻聽到布盧姆說：“我的房間確實(shí)有點(diǎn)亂，但只要你在門外等候一分鐘，我就會(huì)收拾完，到時(shí)你再進(jìn)來好嗎？”一邊說，一邊輕輕關(guān)上了房門。一分鐘后，布盧姆打開了房門，熱情地將這名學(xué)生請了進(jìn)來。此時(shí)，映入這名
作文周刊(中考版) 2018年21期2018-09-11
- 生命的沙漏
一分鐘本杰明·布盧姆是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。一次，當(dāng)他收拾著自己的辦公室快要結(jié)束一天的工作時(shí)，接到一名學(xué)生打來的電話。學(xué)生希望從他這里獲得成功的秘訣。布盧姆沉思了一會(huì)兒，請這名學(xué)生來他的辦公室談話。不一會(huì)兒，這名學(xué)生就如約而至。當(dāng)看見布盧姆的房間一片狼藉時(shí)，他想拔腿離開，卻聽到布盧姆說：“我的房間確實(shí)有點(diǎn)亂，但只要你在門外等候一分鐘，我就會(huì)收拾完，到時(shí)你再進(jìn)來好嗎？”他一邊說著，一邊輕輕地關(guān)上了房門。一分鐘后，布盧姆打開了房門，熱情地將這名學(xué)生請
創(chuàng)新作文·初中版 2018年3期2018-09-08
- 地域空間的轉(zhuǎn)換對布盧姆主體身份的建構(gòu)和消解
16日這一天，布盧姆、斯蒂芬和莫莉在短短18個(gè)小時(shí)內(nèi)的平庸瑣碎的生活，但卻讓主人公布盧姆穿梭于家、澡堂、墓地、圖書館、婦產(chǎn)醫(yī)院、街道、酒吧等各種地域空間，展開了一場精神冒險(xiǎn)。隨著空間的不斷變換，布盧姆對主體身份的認(rèn)知也經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，呈現(xiàn)出一種循環(huán)的變化軌跡，下面筆者將逐一對其進(jìn)行分析。一、處于私人空間中的布盧姆，自我認(rèn)知清楚，主體身份簡單明確小說的核心主人公布盧姆直到第四章時(shí)才遲遲出場，他最先出現(xiàn)在都柏林艾克爾斯街7號(hào)的家里。早上八點(diǎn)，布盧姆剛剛起床
名作欣賞 2018年29期2018-07-22
- 美國總統(tǒng)怎么處理“群眾來信”
辦公室的存在。布盧姆，一位22歲的年輕女性，就在這間小辦公室里開始了她大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作——作為9人寫作團(tuán)隊(duì)成員之一，代表時(shí)任美國總統(tǒng)奧巴馬給民眾寫回信，每天平均回復(fù)10封。在鹽湖城長大的她從未想過，對語言的熱愛會(huì)讓她在白宮找到這樣一份工作。美國總統(tǒng)每天都會(huì)收到不少“群眾來信”，而每個(gè)總統(tǒng)處理來信的方式不盡相同。尼克松拒讀任何負(fù)面來信，里根喜歡在周末回信，小布什愛讀那些已經(jīng)答復(fù)過的信件，奧巴馬是第一個(gè)將白宮通訊辦公室打造成一支龐大隊(duì)伍，并養(yǎng)成閱讀“每日
新傳奇 2018年36期2018-05-14
- 一部顛覆史詩的笑謔式經(jīng)典作品
名叫利奧波德·布盧姆，是一個(gè)廣告推銷員，匈牙利裔猶太人。布盧姆常常走街串巷，終日奔忙，卻總是勞而無獲。布盧姆的幼子夭折使他在精神上受到無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，而妻子對他不忠更使他羞愧難當(dāng)。第三個(gè)是布盧姆的妻子摩莉，她是典型的肉欲主義代表，由于布盧姆性功能衰退，她不甘寂寞，常常招蜂引蝶，這一切使布盧姆蒙受難言的羞辱和精神折磨。值得注意的是，這部小說的核心內(nèi)容是斯蒂芬尋找精神上象征性的父親和布盧姆尋找兒子。斯蒂芬只把西蒙·迪達(dá)勒斯當(dāng)成肉體上的父親，他認(rèn)為自己有能力變得
出版廣角 2018年2期2018-03-26
- 把握每一分鐘
踐行！本杰明，布盧姆是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。一次，他收拾自己的辦公室，在快要結(jié)束時(shí)，接到一名學(xué)生打來的電話，希望從他這里獲取如何成功的秘訣。布盧姆沉思了一會(huì)兒，請這名學(xué)生來他的辦公室詳談。不一會(huì)兒，這名學(xué)生如約而至。當(dāng)看見布盧姆的房間一片狼藉時(shí)，就想拔腿離開。卻聽到布盧姆說：“我的房間確實(shí)有點(diǎn)亂，但只要你在門外等候一分鐘，我就會(huì)收拾完，到時(shí)你再進(jìn)來好嗎？”一邊說，一邊輕輕關(guān)上房門。一分鐘后，布盧姆打開了房門，熱情地將這名學(xué)生讓了進(jìn)來。此時(shí)，映入這
小學(xué)教學(xué)研究·新小讀者 2017年10期2018-03-07
- 語言圖式與思維風(fēng)格
——《尤利西斯》里布盧姆兩類語言圖式表征解讀
是小說男主人公布盧姆最典型的言語表征方式，形成了布盧姆式的語言圖式。韓禮德(Halliday，1971/1996)、福勒(Fowler，1996)、塞米納(Semino，2008：268-277)等學(xué)者借用系統(tǒng)功能語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)理論對小說文本中典型人物思維風(fēng)格的研究頗具開拓性和創(chuàng)新性，具有重要的借鑒價(jià)值。認(rèn)知語言圖式理論為我們研究《尤利西斯》里布盧姆的思維風(fēng)格特征提供了一個(gè)獨(dú)特的視角。本文擬從認(rèn)知圖式理論的角度對《尤利西斯》里布盧姆的兩類典
外國語文 2018年3期2018-03-06
- 美國總統(tǒng)怎么處理“群眾來信”？
辦公室的存在。布盧姆，一個(gè)22歲的年輕女性，就在這間小辦公室里開始了她大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作——作為9人寫作團(tuán)隊(duì)成員之一，代表時(shí)任美國總統(tǒng)奧巴馬給民眾寫回信，每天平均回復(fù)10封。在鹽湖城長大的她從未想過，對語言的熱愛會(huì)讓她在白宮找到這樣一份工作。美國總統(tǒng)每天都會(huì)收到不少“群眾來信”，而每個(gè)總統(tǒng)處理來信的方式不盡相同。喬治·華盛頓每天親自處理收到的5封來信。威廉·麥金利面對每天100封來信已感到不堪重負(fù)，他覺得有必要設(shè)置白宮通訊辦公室這樣的機(jī)構(gòu)幫忙處理來信。
公務(wù)員文萃 2018年12期2018-01-18
- 布盧姆掌握學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用與反饋
林光成摘 要：布盧姆掌握學(xué)習(xí)以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，通過目標(biāo)界定、形成性測試與評價(jià)、矯正學(xué)習(xí)、最終評價(jià)等應(yīng)用模式讓絕大部分學(xué)生達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正掌握學(xué)習(xí)材料，可使學(xué)生的成績有大幅度的提高，能大面積提高教學(xué)成果，對英語教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：布盧姆；掌握學(xué)習(xí)；目標(biāo)界定；形成性測試；矯正學(xué)習(xí)“掌握學(xué)習(xí)”這一著名教學(xué)模式由布盧姆編制并因其具備合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)而風(fēng)靡世界。該模式是以“讓所有的學(xué)生都能學(xué)好”作為指導(dǎo)思想，在集體教學(xué)后對學(xué)生的反饋?zhàn)霰匾皶r(shí)的指導(dǎo)，
考試周刊 2017年49期2017-12-27
- 幸運(yùn)不值得被獎(jiǎng)勵(lì)
張君燕本杰明·布盧姆是美國著名的教育家和心理學(xué)家。在學(xué)生時(shí)期，布盧姆的成績并不太出色，整個(gè)小學(xué)時(shí)期，他都沒有拿過一次“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。不過布盧姆愛好運(yùn)動(dòng)，所以他的身體很強(qiáng)壯，幾乎從來沒有生過病。小學(xué)畢業(yè)那天，校長親自為學(xué)生們頒發(fā)畢業(yè)證書，各方面都表現(xiàn)平平的布盧姆依然沒有得到任何獎(jiǎng)項(xiàng)。不過，在頒獎(jiǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，校長走到布盧姆面前，說：“孩子，別灰心，我們特意為你準(zhǔn)備了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。整個(gè)小學(xué)，只有你沒有請過一天假，所以我要為你頒發(fā)一個(gè)‘全勤獎(jiǎng)’，而且還有一筆不小的獎(jiǎng)學(xué)
哲思 2017年10期2017-12-05
- 基于布盧姆目標(biāo)分類模型的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐
李秋月摘 要 布盧姆教育目標(biāo)分類模型為教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了模型支撐。本文依據(jù)該模型，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)層面上提出了模型應(yīng)用策略，并結(jié)合實(shí)際授課效果分析了模型的優(yōu)缺點(diǎn)，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出理論支持。關(guān)鍵詞 布盧姆 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A高等數(shù)學(xué)是理工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。明確的教學(xué)目標(biāo)是教師提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法手段的必要前提。因此，圍繞明確
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年29期2017-11-27
- 布盧姆“目標(biāo)分類學(xué)”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
■徐慧娜布盧姆“目標(biāo)分類學(xué)”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用■徐慧娜布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”是一種有效的指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的理論。這一理論與三維目標(biāo)相互支撐，能夠?yàn)橐痪€教師分解課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、把控教學(xué)過程、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。筆者以人教版八年級《歷史》下冊的“百花齊放 推陳出新”一課為例，談一談運(yùn)用這一理論在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題、收獲及反思。一、布盧姆“教育目標(biāo)分類學(xué)”與“三維目標(biāo)”的關(guān)系布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)把知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)、概念
初中生世界 2017年44期2017-11-27
- 把握每一分鐘
踐行！本杰明·布盧姆是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。一次，他收拾自己的辦公室，在快要結(jié)束時(shí)，接到一名學(xué)生打來的電話，希望從他這里獲取如何成功的秘訣。布盧姆沉思了一會(huì)兒，請這名學(xué)生來他的辦公室詳談。不一會(huì)兒，這名學(xué)生如約而至。當(dāng)看見布盧姆的房間一片狼藉時(shí)，就想拔腿離開，卻聽到布盧姆說：“我的房間確實(shí)有點(diǎn)亂，但只要你在門外等候一分鐘，我就會(huì)收拾完，到時(shí)你再進(jìn)來好嗎？”一邊說，一邊輕輕關(guān)上房門。一分鐘后，布盧姆打開了房門，熱情地將這名學(xué)生讓了進(jìn)來。此時(shí)，映入這
小學(xué)教學(xué)研究 2017年30期2017-11-01
- 布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”理論對我國素質(zhì)教育的啟示
+李楠楠摘要：布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)所有人都具備學(xué)習(xí)的能力，堅(jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握學(xué)校所教的一切知識(shí)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。受到該理論的啟發(fā)，美國不僅有效解決了20世紀(jì)五六十年代產(chǎn)生的棘手的“差生”問題，而且大面積提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，開辟了新的教育模式。該理論中許多教學(xué)觀點(diǎn)與我國素質(zhì)教育理念相吻合，可為全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：布盧姆；掌握學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；啟示本杰明·布盧姆（Benjamin Bloom，1913～1999），美國當(dāng)代
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2017年10期2017-10-30
- 布魯姆日：文學(xué)與愛情的奇葩
都要慶祝它，“布盧姆日”竟然成了世界性的節(jié)日。這位虛構(gòu)人物就是愛爾蘭文豪詹姆斯·喬伊斯意識(shí)流巨著《尤利西斯》的主人公利奧波德·布盧姆。小說的題目來源于古希臘荷馬史詩《奧德賽》，其章節(jié)和內(nèi)容也經(jīng)常表現(xiàn)出和荷馬史詩《奧德賽》內(nèi)容的平行對應(yīng)關(guān)系：利奧波德·布盧姆是奧德修斯現(xiàn)代的反英雄的翻版，他的妻子摩莉·布盧姆則對應(yīng)了奧德修斯的妻子帕涅羅佩，青年學(xué)生斯蒂芬·迪達(dá)勒斯對應(yīng)奧德修斯的兒子忒勒瑪科斯。喬伊斯詳細(xì)描寫了布盧姆1904年6月16日這一天從早上八時(shí)到凌晨二時(shí)
書屋 2017年9期2017-09-27
- 把握每一分鐘
張達(dá)明本杰明·布盧姆是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。一次，他收拾自己的辦公室快要結(jié)束時(shí)，接到一名學(xué)生打來的電話，希望從他這里獲取如何成功的秘訣，布盧姆沉吟了一會(huì)兒，請這名學(xué)生來他的辦公室詳談。不一會(huì)兒，這名學(xué)生如約而至。當(dāng)看見布盧姆的房間一片狼藉時(shí)，就想拔腿離開，卻聽到布盧姆說：“我的房間確實(shí)有點(diǎn)亂，但只要你在門外等候一分鐘，我就會(huì)收拾完，到時(shí)你再進(jìn)來好嗎？”一邊說，一邊輕輕關(guān)上了房門。一分鐘后，布盧姆打開了房門，熱情地將這名學(xué)生讓了進(jìn)來。此時(shí)，映入這名
課外語文·中 2017年5期2017-07-01
- “掌握學(xué)習(xí)法”在實(shí)驗(yàn)探究課中的應(yīng)用
曉丹摘要：運(yùn)用布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)法”對《探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律》這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行目標(biāo)分析、新授、評價(jià)和矯正。通過目標(biāo)指引，多重評價(jià)與矯正，使大多數(shù)同學(xué)都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。關(guān)鍵字：掌握學(xué)習(xí)法 布盧姆教育目標(biāo)分類法 形成性評價(jià)【分類號(hào)】G633.2物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)側(cè)重講解，動(dòng)手純屬形式現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不到物理的魅力，喪失學(xué)習(xí)興趣。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和研究認(rèn)為：基礎(chǔ)上的
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年20期2017-04-12
- 論文學(xué)作品《尤利西斯》的電影改編
普通的廣告員工布盧姆，而把奧德修斯漂泊于海上的故事轉(zhuǎn)換為布盧姆在街頭發(fā)生的事情，向人們宣告英雄時(shí)代已經(jīng)悄然逝去，并描述了普通大眾命運(yùn)的悲劇性。這部小說詳細(xì)描述了布盧姆于1904年6月16號(hào)早晨8點(diǎn)到第二天凌晨的生活和內(nèi)心，故事發(fā)生時(shí)間僅有18個(gè)小時(shí)，但小說并沒有以時(shí)間為主線來描述故事，而是以人的意識(shí)為主線來敘述情節(jié)和人物內(nèi)心活動(dòng)，其嘗試擺脫傳統(tǒng)的時(shí)空限制，采用了交錯(cuò)式的敘述方式，但因人的意識(shí)會(huì)有所不同，故事情節(jié)則會(huì)發(fā)生重復(fù)，使得整篇小說給讀者以混亂的感覺，
電影評介 2016年7期2016-06-29
- 布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
屈敬芬布盧姆（B·S·BLOOM，1913～1999），是美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，曾任芝加哥大學(xué)名譽(yù)教授。他從20世紀(jì)60年代起，在卡羅爾“學(xué)校學(xué)習(xí)模式”的基礎(chǔ)上，通過研究大面積提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)等問題，逐漸形成了自己“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論，布盧姆整個(gè)教學(xué)理論的核心內(nèi)容是“掌握學(xué)習(xí)”理論。一、“掌握學(xué)習(xí)”的理論概述（一）“掌握學(xué)習(xí)”的含義所謂“掌握學(xué)習(xí)”，是指以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常的、及時(shí)的反饋—矯正環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和個(gè)別幫
學(xué)校教育研究 2015年9期2015-11-18
- 布盧姆情感目標(biāo)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
標(biāo)。本文試圖將布盧姆情感教育目標(biāo)的五個(gè)層次（即接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、性格化）與歷史教學(xué)的情感目標(biāo)相結(jié)合，以形成一種歷史情感教學(xué)的模式。[關(guān)鍵詞]布盧姆 情感教學(xué) 歷史情感 教學(xué)目標(biāo)[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160088情感目標(biāo)指的是對知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)所達(dá)到的內(nèi)化等級，即經(jīng)過內(nèi)心體驗(yàn)到形成行為規(guī)范的連續(xù)變化過程。美國著名教育心理學(xué)家布盧姆等人經(jīng)過研究認(rèn)為，它由低到高分為五個(gè)層次，即接受、反應(yīng)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2015年6期2015-06-26
- 泥沼中的堅(jiān)持
利西斯》，因?yàn)?span id="0cokw0u" class="hl">布盧姆不可能富裕到堆積這么多的家什。入戲后我逐漸意識(shí)到?jīng)]有這些滿滿的家具，根本不足以在這么狹小的舞臺(tái)上傳遞出喬伊斯筆下都柏林生活的雜亂無章和斑駁豐富。其次，《尤利西斯》非常幸運(yùn)地找到了一位理解愛爾蘭社會(huì)，也理解喬伊斯的編劇。很多劇評都把贊美給了導(dǎo)演安迪·阿諾德，但是看了阿諾德編導(dǎo)的《喬伊斯之旅》后，我發(fā)現(xiàn)阿諾德能夠塑造沖突，卻無力創(chuàng)造泥沼?！队壤魉埂分械哪嗾有Ч厝皇蔷巹〉履亍げ柦艿氖止P。在《喬伊斯之旅》中阿諾德也想讓主人公喬伊斯獲得復(fù)
上海戲劇 2015年5期2015-05-25
- 淺議中學(xué)語文和歷史教學(xué)目標(biāo)分類取向
育；目標(biāo)分類；布盧姆【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在上世紀(jì)中葉，布盧姆的目標(biāo)分類理論無疑在教育學(xué)理論研究上占有一席之地。他為學(xué)習(xí)理論、教育評價(jià)理論、課程開發(fā)理論打下了良好的基礎(chǔ)，我國雖然很早就在中學(xué)的教學(xué)中引入了這種理論，但是由于發(fā)展的程度和教育的體制限制，教學(xué)分類理論的應(yīng)用都還有所不足。一、教學(xué)目標(biāo)分類理論的簡析（一）教學(xué)分類理論的基本概念及意義所謂的教學(xué)分類理論就是依據(jù)分類學(xué)的原理，把各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)由較高的類到較低的類依次分類，形成一個(gè)漸次的、
課外語文·下 2015年3期2015-05-19
- 布盧姆食譜
寫了利奧波德·布盧姆在1904年6月16日一天內(nèi)18小時(shí)的活動(dòng)和吃食。早晨8點(diǎn)鐘，布盧姆起床做早餐，他喜歡濃郁的雜碎湯、有嚼頭的胗、填料后用文火焙的心、裹著面包渣兒煎的肝片和炸鱈魚卵。他尤其愛吃在烤架上烤的羊腰子。那淡淡的騷味微妙地刺激著他的味覺。但是那天是星期四，巴克利那家店里這一天不會(huì)有可口的羊腰子。于是他決定在燒著開水的當(dāng)兒，到德魯加茨肉鋪去買副豬腰子。等布盧姆回到家水確實(shí)燒開了，壺里正冒著一縷狀似羽毛的熱氣。他燙了燙茶壺，放進(jìn)滿滿四調(diào)羹茶葉，斜提著
世界博覽 2014年20期2015-03-25
- 布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
藏中學(xué) 屈敬芬布盧姆（B?S?B L O O M，1913～1999），是美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，曾任芝加哥大學(xué)名譽(yù)教授。他從20世紀(jì)60年代起，在卡羅爾“學(xué)校學(xué)習(xí)模式”的基礎(chǔ)上，通過研究大面積提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)等問題，逐漸形成了自己“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論，布盧姆整個(gè)教學(xué)理論的核心內(nèi)容是“掌握學(xué)習(xí)”理論。一、“掌握學(xué)習(xí)”的理論概述（一）“掌握學(xué)習(xí)”的含義所謂“掌握學(xué)習(xí)”，是指以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常的、及時(shí)的反饋—矯正環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年9期2015-03-18
- 論《尤利西斯》結(jié)構(gòu)中的重復(fù)手法
事——16年前布盧姆向莫莉求婚的經(jīng)過就分別通過莫莉和布盧姆的視角來講述。下面是布盧姆的回憶：“海灣在我們腳下沉睡著。天空，一片沉寂。天空，海底的原野，浮在海藻上那淡褐色條紋。她披散著頭發(fā)，枕著我的上衣。她伸出涂了油膏、冰涼柔軟的手摸著，愛撫著我。一只眼睛直勾勾地凝望著我。我心蕩神移地壓在她身上，豐腴的嘴唇大張著，吻著她。她兩眼像花兒一樣，要我吧，心甘情愿的眼睛！小石子兒掉下來了。她躺在那兒紋絲兒不動(dòng)。一只山羊，一個(gè)人也沒有。在霍斯那高高的山丘上面，一只母山
名作欣賞 2015年2期2015-01-28
- 布盧姆教育目標(biāo)分類表在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
erson等對布盧姆教育目標(biāo)分類進(jìn)行修訂，并從知識(shí)與認(rèn)知過程兩個(gè)維度來重新劃分與界定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡使用“分類表”對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和測評進(jìn)行分類，從而實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評一致性”［1］。目前國內(nèi)使用布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的研究較多，但使用該理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究較少，筆者在本研究中應(yīng)用布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)對《護(hù)理心理學(xué)》的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期能達(dá)到較好的教學(xué)效果。1 布盧姆的教育目標(biāo)分類表簡介布盧姆的教育目標(biāo)分類表是一個(gè)二維表格，行和列分別由知
護(hù)理研究 2014年35期2014-12-16
- 布盧姆：美國教學(xué)改革大師
紀(jì)淑軍本杰明·布盧姆（1913.2.21—1999.9.13）是美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家，芝加哥大學(xué)教育系教授，曾擔(dān)任美國教育研究協(xié)會(huì)主席、國際教育評價(jià)協(xié)會(huì)評價(jià)和課程專家。憑借教育目標(biāo)分類系統(tǒng)學(xué)說而聞名，并且針對美國的現(xiàn)實(shí)教育問題，系統(tǒng)闡述了其“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論”。在20世紀(jì)世界教育改革的熱潮中，他的教育理論一度形成了一股教育思潮，對世界教育產(chǎn)生了廣泛影響，被譽(yù)為美國“最有意義的教育研究成果之一”。時(shí)至今日，布盧姆的教育理論，在我國高校教改工作中，仍
教育與職業(yè)·綜合版 2013年8期2013-08-30
- “荷蘭商人”執(zhí)掌歐元集團(tuán)
臣杰倫·戴塞爾布盧姆當(dāng)選，贏得這一歐洲最有影響力的職位之一。他被認(rèn)為是典型的“折衷人選”，此前法德提名各自財(cái)長，但遭到對方反對。有分析稱，戴塞爾布盧姆比現(xiàn)任主席容克幸運(yùn)，因?yàn)闅W債危機(jī)已經(jīng)有所緩解。不過，新主席仍表示，將力圖彌合主權(quán)信用評級3A和非3A國家，以及南北歐國家之間的分歧。他表示，將專注于長期政策，而非危機(jī)管理。媒體評論稱，作為新主席，其使命將是拯救歐元，而歐元區(qū)在“荷蘭商人”的帶領(lǐng)下，會(huì)更加務(wù)實(shí)、精明。 現(xiàn)年46歲的戴塞爾布盧姆曾是一
環(huán)球時(shí)報(bào) 2013-01-232013-01-23
- 認(rèn)知目標(biāo)分類研究新進(jìn)展及其對學(xué)業(yè)成就評價(jià)的啟示*
張雨強(qiáng) 秦 鳳布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類的修訂主要體現(xiàn)在術(shù)語的變化、結(jié)構(gòu)的變化、重點(diǎn)的變化等，最主要變動(dòng)是從知識(shí)與認(rèn)知過程兩個(gè)維度來重新劃分、界定學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)分類研究新進(jìn)展對于評價(jià)開發(fā)與試題編制有重要的支撐作用，對于我國正在進(jìn)行的學(xué)業(yè)成就評價(jià)改革有積極的借鑒意義。認(rèn)知目標(biāo)分類；布盧姆；學(xué)業(yè)成就評價(jià)；試題編制半個(gè)世紀(jì)來，認(rèn)知目標(biāo)分類一直是評價(jià)與課程開發(fā)的重要依據(jù)。其中最重要的成果是布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)，相關(guān)研究也不少，如加涅(Gagne，R.M)的“學(xué)習(xí)結(jié)果
當(dāng)代教育科學(xué) 2011年2期2011-11-02
- 床上的早餐
s)里面，主角布盧姆一大清早心情愉快，腳步輕盈地替他的妻子瑪莉恩在廚房做早餐。他在托盤上放了4片涂了黃油的面包，并且體諒地想：她不喜歡把盤子裝得滿滿的。他問瑪莉恩：“早餐你想來點(diǎn)兒什么嗎?”一個(gè)半睡半醒的聲音輕輕地咕噥道：“晤?！笨梢娝矝]有打算起床洗臉擦牙。但是布盧姆還是體諒地想：“做火腿蛋吧，可別。天氣這么干旱，沒有好吃的蛋?！彼€知道瑪莉恩喜歡隔天的面包，兩頭烤得熱熱的，外殼焦而松脆，吃起來覺得像是回復(fù)了青春。布盧姆的愛妻之情在這盤早餐上表露無遺。然
市場周刊 2010年9期2010-11-05
- 從尤里西德看敘述者聲音的衰敗軌跡——評《尤利西斯》第二部分的敘述技巧
：“利奧波德·布盧姆先生吃起牲口和家禽的下水來，真是津津有味。他喜歡濃郁的雜碎湯、有嚼頭的胗、填料后用溫火烤焙的心、裹著面包渣兒煎的肝片和炸雌鱈卵。他尤其愛吃在烤架上烤的羊腰子。那淡淡的騷味微妙地刺激著他的味覺?！保ㄐ?，117)這一段點(diǎn)綴了很多的形容詞，而所有形容詞都是對布盧姆思緒和感知的具體說明，都是敘述者利用自己的“全知”優(yōu)勢來呈現(xiàn)布盧姆的感性特征，因?yàn)橐闹械乃行稳菰~都暗示了一種判斷行為，讀者立即意識(shí)到一個(gè)超然、客觀的觀察者（敘述者）的存在。直到本
名作欣賞 2010年9期2010-08-15
- 經(jīng)典名著《尤利西斯》的多重角度敘述模式研究
度記述。例如:布盧姆先生吃起動(dòng)物的下水來，覺得是可口無比。他喜愛雜碎湯、愛咀嚼動(dòng)物的胗、作料腌后用火焙的心、撒面包渣兒炸的肝片。他特別愛品味烤的羊腰子。那微淡的臊味愉悅著他的味覺。[2](p119)布盧姆先生是這部作品的主要人物，這是他首次出現(xiàn)在小說中。故事發(fā)生一天早上8點(diǎn)，在布盧姆家。該章節(jié)的語言特征是規(guī)整、直接、翔實(shí)，眾多的修飾語言，得體的論述。在這個(gè)例中，全知角度記述者的角度不是在人的外表、個(gè)性上，而是在主人公的就餐習(xí)慣上，這細(xì)微的描述卻很形象地刻畫
湖北社會(huì)科學(xué) 2010年3期2010-04-10
- 試論教育目標(biāo)分類學(xué)在物理學(xué)業(yè)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立中的運(yùn)用
？本文試圖運(yùn)用布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂的二維框架，建立與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的初中物理學(xué)業(yè)水平評價(jià)的目標(biāo)分類體系，并分析和探討它在學(xué)業(yè)考試設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使得初中物理學(xué)業(yè)考試更加有利于促進(jìn)初中物理課程的實(shí)施與發(fā)展.1 布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類及修訂1.1 布盧姆認(rèn)知目標(biāo)的分類1956年美國芝加哥大學(xué)教授布盧姆制定出了教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)，他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)三大類.其中認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)用認(rèn)知的行為為界定,將教育目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合與評價(jià)
物理通報(bào) 2010年7期2010-01-26
- 對布盧姆教育目標(biāo)分類理論的評價(jià)
劉玉芳布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究。他和同事一道對教學(xué)目標(biāo)分類體系的課題展開了大規(guī)模的研究,把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。1956年,布盧姆出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)?認(rèn)知領(lǐng)域》(Taxonomy ofEducational Objectives for Cognitive Domain)。他的思想可以概括為:復(fù)雜行為可以分解為比較簡單的行為,教學(xué)目標(biāo)可以用可見的行為來表示,這樣可以使教學(xué)效果清楚、可鑒別、可測量,從而便于把握教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
廣西教育·B版 2009年12期2009-01-27
- 關(guān)于歷史學(xué)科的評價(jià)目標(biāo)：思路與假說
之中的B.S.布盧姆等創(chuàng)立的教育目標(biāo)分類學(xué)，在近五十年的傳播過程中受到各種質(zhì)疑和批評，但我們認(rèn)為，布盧姆分類學(xué)作為一種基礎(chǔ)性框架所具有的激發(fā)思考的價(jià)值，今天仍然是彰顯的，它對于我們編制中學(xué)歷史學(xué)科的評價(jià)目標(biāo)具有啟發(fā)意義。在布盧姆分類學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域，即由知識(shí)的掌握與理解及智力發(fā)展組成的目標(biāo)領(lǐng)域，他把術(shù)語和事實(shí)等等"具體事物的知識(shí)"置于最下層，在它上面是"關(guān)系和法則的知識(shí)"，然后是能夠在新情景中運(yùn)用這些知識(shí)的"應(yīng)用能力"。在它們上面則是更高層次的認(rèn)知能力，依次為
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2000年11期2000-03-10