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課程改革探索

• 小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及提高有效性的做法
• 如何進(jìn)行高中物理“反思性教學(xué)”

大學(xué)物理教學(xué)

• 大學(xué)物理人文精神對(duì)創(chuàng)新人格塑造的影響

中學(xué)物理教學(xué)

• 力學(xué)中相對(duì)性問(wèn)題分析的切入點(diǎn)
• 巧用功能關(guān)系求物體加速度
• 淺析兩道速度與時(shí)間圖像的易錯(cuò)題
• 關(guān)于課堂教學(xué)的有效性
• 利用物理模型解決彈簧類(lèi)問(wèn)題
• 運(yùn)用分類(lèi)方法 突破高考難點(diǎn)
  ——關(guān)于帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的求解策略研究
• 對(duì)《關(guān)于帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的題目誤解分析》的補(bǔ)充
• 弄清電磁感應(yīng)相關(guān)問(wèn)題的四原則
• 動(dòng)態(tài)變化電路的解法探討
• “微元法”在高中物理解題中的應(yīng)用
• “整體法”理念在力學(xué)解題中的運(yùn)用
• 等效思想的充分應(yīng)用
  ——單擺周期公式的分析與比較
• 一個(gè)向心力問(wèn)題的解法討論
• 用等圓相交對(duì)稱(chēng)性解磁場(chǎng)軌跡問(wèn)題
• 戴維寧定理在電路分析中的應(yīng)用

探究性教學(xué)案例

• 作用力與反作用力探究性教學(xué)設(shè)計(jì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

• 用歐姆擋自測(cè)表內(nèi)電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻
  ——萬(wàn)用電表測(cè)量功能的新擴(kuò)展
• 楞次定律實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
• 運(yùn)動(dòng)合成演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
  ——用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器演示運(yùn)動(dòng)合成
• 非平衡態(tài)下彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量示數(shù)的研究

多媒體物理教學(xué)

• 用EWB仿真軟件研究傅里葉合成波形失真原因*1

競(jìng)賽、考試與評(píng)價(jià)研究

• 順時(shí)應(yīng)勢(shì)確保連續(xù)穩(wěn)定 求真務(wù)實(shí)謀求靈活創(chuàng)新
  ——2010年全國(guó)高考理綜(甲、乙卷)物理試題評(píng)析
• 判斷的依據(jù)是什么
  ——再議2009年高考江蘇卷物理第9題
• 高考中兩種曲線運(yùn)動(dòng)的綜合問(wèn)題的分析
• 物理試卷講評(píng)課的教學(xué)思考
• 小議中考物理考題與心理暗示
  ——科學(xué)命題是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一個(gè)重要因素

物理問(wèn)題討論

• 就《論接觸體間牛頓第三定律的可演繹性》一文給編輯部的信
• 命題要尊重物理過(guò)程內(nèi)在的因果律
  ——從物理競(jìng)賽參考書(shū)中一道流行的題目說(shuō)起

物理教育研究與課程論

• 試論教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)在物理學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立中的運(yùn)用

物理學(xué)史與教育

• 關(guān)注古代科學(xué)家的思維過(guò)程改進(jìn)科學(xué)探究模式

物理·科學(xué)·文化

• 規(guī)律及其三種主要形式
  ——科學(xué)與人文漫話之十

學(xué)科博覽

• 回望尋找磁單極子的漫漫迷路

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

• 范氏起電機(jī)的膠帶為何不轉(zhuǎn)
• 滑動(dòng)摩擦力方向演示器
• 自制渦流演示器
• 自制三種物理實(shí)驗(yàn)裝置及演示

• 自制電擊實(shí)驗(yàn)裝置

短文薈萃

• 巧推經(jīng)典和相對(duì)論多普勒效應(yīng)公式
• 到底哪個(gè)時(shí)間出了錯(cuò)

物理學(xué)與科技創(chuàng)新

• 光驅(qū)動(dòng)光效納米發(fā)動(dòng)機(jī)