謝松鋒

(阿圖什市克州二中 新疆 阿圖什 845350)

自20世紀80年代以來，“反思”(reflection)一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國教育，現(xiàn)已成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時代性語言，成為凝聚教育改革力量的標識或口號；可以說，“反思性教學”和“反思型教師教育”現(xiàn)已是國際教師教育改革的一個重要方向.

1 教師教學反思的含義及其必要性

早在1910年，杜威在其著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思.在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的.是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準.美國著名學者波斯納，提出教師成長的公式

成長= 經(jīng)驗+反思

新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思.那么，什么是教學反思？什么是物理教學反思？我們物理教師又如何進行教學反思？

教師教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì).通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話.而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程.

2 物理新課程的特點

新課程內(nèi)容改變了過去的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系.

2.1 強調(diào)從生活走進物理 從物理走向社會 注重保護探索興趣

例如，每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習興趣.這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術(shù)的現(xiàn)代應用開始，啟發(fā)學生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導學生從不起眼的小事思考物理學的問題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學生的好奇心，使之產(chǎn)生學習興趣；有的則從物理學史的角度將學生引入課堂.教材充分考慮高中學生的認知特點，關(guān)注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，加強物理學與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系.這一方面讓學生感受到物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活，物理學對社會發(fā)展有巨大推動作用.同時也培養(yǎng)學生善于觀察，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力.

2.2 強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習 注重物理學核心概念的建立

教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調(diào)教材的科學性、嚴謹性，注重教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、循序漸進，注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出.充分體現(xiàn)了“知識與技能”的培養(yǎng)目標.

2.3 強調(diào)知識的構(gòu)建過程 注重培養(yǎng)物理實驗和科學探究能力

教材體現(xiàn)了對學生探究能力的培養(yǎng).從整體結(jié)構(gòu)上為學生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入.這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學習科學探究的方法,提高自主學習能力.

由此看出，物理新課程旨在提高學生的科學素養(yǎng).現(xiàn)代科學知識發(fā)展日新月異，教師不可能在學校教育時間里，把物理學的事實和原理都傳授給學生．但是讓學生理解了科學知識的過程，就能夠使學生更好地依靠自己去主動獲取科學知識.

3 新課程下高中物理教師如何進行教學反思

新課程背景下高中物理教師進行教學反思可從教學理念和學科內(nèi)容及教學基本策略等方面進行.

3.1 對理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

教學理念是教學行為的理論支點.新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己的教學，學習他人的先進經(jīng)驗，及時更新教學理念.課程是教師、學生、教材、環(huán)境等多種因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色.在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力.

學科知識是課程基礎(chǔ).新課程教材不但重視基礎(chǔ)知識，而且注重概念、規(guī)律的歷史背景以及科學探究的過程、方法和知識的應用.這種教材對教師專業(yè)知識和教學能力的要求提高了，教師必須在教學中不斷進行反思，從內(nèi)容和方法上是否符合新課程要求.筆者體會要適應新課程教學教師自身的學習是至關(guān)重要的.要多研讀物理學名著和物理教學研究論文，藉此提高自己學科水平和專業(yè)素質(zhì).

3.2 教學基本策略方面的反思

新課程背景下物理教師教學基本策略的反思主要對教學過程重要環(huán)節(jié)進行反思 .

(1)教學要以教學過程、思維活動為主線反思

“學習難”.凡是學習困難的學生，從根本上說是缺乏相應的思維能力.

“負擔重”.學業(yè)負擔重，但有些學生的思維活動負擔并不一定重.教學策略反思應該如何調(diào)動這部分學生的積極性，促進他們積極思考問題.

一個單元教學中思維過程大致有以下幾個階段如圖1.

圖1

為實現(xiàn)圖1思維過程，重點應抓以下兩個方面：

1)揭示科學家的思維過程

要充分揭示蘊涵在教材中科學家的思維活動，使之成為發(fā)展學生思維能力的源頭活水.

2)展現(xiàn)教師的思維過程

教師經(jīng)過精心備課，不僅要對教材內(nèi)容爛熟于胸，而且要對學生的思維特點進行很好地把握.

教師要努力做到兩點:心理換位和稚化思維.使同學們從思維活動入手，經(jīng)歷“過程與方法”.

(2)要做好物理課案例研究

案例研究就是把教學過程中發(fā)生的典型的事件用案例的形式進行整理，進行分析、探討.主要來自以下三個方面：一是研究自己的課堂，從大量的教學實踐中提取各種案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是搜集書面材料中的案例.

從上述方面長期堅持案例積累功能，提高教學策略和教學能力.

(3)做好課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為.

教師每天會面臨一些教育現(xiàn)象，每天要解決一些教學問題;教師總會有自己體驗和感悟，也不乏蘊含教育哲理的行為和思考.每天把它及時記錄下來，這是今后進行系統(tǒng)教育教學總結(jié)研究的重要材料.

物理教學反思本質(zhì)是一種教學研究，對物理教師的成長很有幫助，也是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，是提高物理教學質(zhì)量的有效措施，應長期堅持以全面提高自己專業(yè)和水平，成長為新時期研究型、復合型教師.