冰火人企業(yè)新型學(xué)徒制班為例，探究了電商企業(yè)新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)模式。企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式是一種將企業(yè)實(shí)際需求與教育培訓(xùn)相結(jié)合的新型模式，具有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)立足企業(yè)、學(xué)徒、學(xué)校、行業(yè)四方利益，積極開(kāi)展校企深度融合，積極開(kāi)展電子商務(wù)工學(xué)一體課程體系建設(shè)，只有以企業(yè)為依托，以工學(xué)一體教學(xué)模式為基礎(chǔ)，才能更好地推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)改革，為佛山市打造跨境電商之城提供技能人才的支撐。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制；電子商務(wù)專業(yè)；工學(xué)一體電子商務(wù)作為新型經(jīng)營(yíng)

章基于企業(yè)新型學(xué)徒制企校雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式下學(xué)徒工匠精神培育的現(xiàn)狀調(diào)查，以學(xué)徒工匠精神的認(rèn)知、認(rèn)同、培育為主線，分析學(xué)徒年齡、學(xué)歷、專業(yè)對(duì)口程度、開(kāi)設(shè)課程、企業(yè)文化等對(duì)學(xué)徒工匠精神培養(yǎng)養(yǎng)成的影響，探索適應(yīng)學(xué)徒個(gè)性特點(diǎn)的工匠精神培育養(yǎng)成路徑和方法。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 雙導(dǎo)師 工匠精神 調(diào)查 培育隨著我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，以新型工業(yè)化推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化，以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，新時(shí)代呼喚工匠精神的回歸。中國(guó)特色企業(yè)新型學(xué)徒制是提升企業(yè)技能

”與“企業(yè)新型學(xué)徒制”的制度性提煉與概括。高質(zhì)量發(fā)展中國(guó)特色學(xué)徒制需要兩類學(xué)徒制一體化發(fā)展，從形成制度合力、共建共享學(xué)徒制資源、建設(shè)質(zhì)量保證體系等方面解決學(xué)徒制參與主體協(xié)同動(dòng)力、資源引導(dǎo)力、學(xué)徒制培養(yǎng)定位、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等主要問(wèn)題。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)新型學(xué)徒制；一體化發(fā)展；質(zhì)量基準(zhǔn)中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）21-0028-052022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》

景下，企業(yè)新型學(xué)徒制全面推廣應(yīng)用，但企業(yè)新型學(xué)徒制教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善?；谶@種情況，本文結(jié)合寧夏企業(yè)新型學(xué)徒制的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一種企業(yè)新型學(xué)徒制教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。主要從背景、輸入、過(guò)程、輸出這4個(gè)方面入手，對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路與要點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，提出了一種基于6項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)以及22項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的企業(yè)新型學(xué)徒制質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 CIPP評(píng)價(jià)課 題：本文系寧夏黨委教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)

摘要】企業(yè)新型學(xué)徒制在政府主導(dǎo)的“綜合培訓(xùn)”模式下，以企業(yè)為主體，以學(xué)校為參與者，成立教育和企業(yè)聯(lián)合機(jī)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)專家組；企業(yè)評(píng)估教師的行業(yè)知識(shí)和專業(yè)職責(zé)，使學(xué)校導(dǎo)師熟悉企業(yè)職位的業(yè)務(wù)流程和崗位專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校建立教師專業(yè)能力研究中心，注重教師積極參與、企業(yè)主導(dǎo)行業(yè)的專業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證；雙導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，采用線上和線下相結(jié)合的方式建設(shè)專業(yè)課程，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師的聯(lián)合培養(yǎng)效果。【關(guān)鍵詞】企業(yè)新型學(xué)徒制；企校雙師；中職教師；職業(yè)能力；路徑研究學(xué)校

得益于企業(yè)新型學(xué)徒制理念的引領(lǐng)，甌菜烹飪技藝一體化教學(xué)模式在技工院校課程設(shè)置中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，有效彌補(bǔ)了技工院校烹飪專業(yè)學(xué)生對(duì)餐飲行業(yè)的認(rèn)知缺陷，提高了學(xué)生的理解、認(rèn)知和融匯能力。本文結(jié)合部分技工院校甌菜烹飪技藝企業(yè)新型學(xué)徒制一體化課程的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、培養(yǎng)人才的效果，提出企業(yè)新型學(xué)徒制下的技工院校甌菜烹飪技藝一體化教學(xué)實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 甌菜烹飪? ? 一體化教學(xué)為了推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，加強(qiáng)企業(yè)技能人才培養(yǎng)，人力資源社會(huì)保障

摘要］企業(yè)新型學(xué)徒制作為技能人才培養(yǎng)的路徑之一，正在大力推廣和實(shí)施。企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程實(shí)際上是宏觀制度與微觀行動(dòng)策略之間相互作用的結(jié)果，地方政府、企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是核心行為主體。文章通過(guò)調(diào)研和分析各主體在制度實(shí)施中的行動(dòng)策略，描述了地方政府部門、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在政策執(zhí)行過(guò)程中面臨的行動(dòng)困境進(jìn)而反思背后的機(jī)制。研究認(rèn)為，企業(yè)新型學(xué)徒制各主體基于自身利益選擇不同的行動(dòng)策略，面臨不同的行動(dòng)困境。政策制定的初衷與政策實(shí)施之間出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)，與預(yù)期目標(biāo)尚有距

開(kāi)展“企業(yè)新型學(xué)徒制”鉗工培養(yǎng)試點(diǎn)工作，初步探索了依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)實(shí)際工作崗位的企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工課程體系、考核評(píng)價(jià)體系等，組建班級(jí)并取得了實(shí)效。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 課程體系 鉗工Exploration and Application of Talent Training based on New Type of Apprenticeship in Fitter EnterprisesJiang Renjie，Cao Mings

導(dǎo)師是企業(yè)新型學(xué)徒制的核心參與主體，肩負(fù)著為高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的職責(zé)與使命。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)利益、文化情感等方面因素不同程度地影響著企業(yè)導(dǎo)師帶徒的積極性。在全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)踐中，要進(jìn)一步弘揚(yáng)工匠精神，建立健全企業(yè)導(dǎo)師選拔聘用、資格認(rèn)證、管理考核、崗位激勵(lì)、培訓(xùn)進(jìn)修等制度，加快構(gòu)建良性互動(dòng)的企業(yè)新型學(xué)徒制中的新型師徒關(guān)系，不斷激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師帶徒動(dòng)力。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 企業(yè)導(dǎo)師 帶徒動(dòng)力企業(yè)新型學(xué)徒制是一種在政府引

要：企業(yè)新型學(xué)徒制是校企合作背景下，校企通過(guò)深度合作，共同培養(yǎng)企業(yè)員工綜合技能素質(zhì)的一種新型人才培養(yǎng)模式。本文以如皋市江海高級(jí)技工學(xué)校為例，從校企合作層面，通過(guò)校企融合、企校雙師聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合等做法，探索企業(yè)新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)的基本路徑。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng) 實(shí)施路徑企業(yè)新型學(xué)徒制是國(guó)家技能人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，更是校企合作向縱深領(lǐng)域不斷滲透的有效途徑。企業(yè)新型學(xué)徒制以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，進(jìn)一步深化產(chǎn)

：實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制是壯大技能人才隊(duì)伍、賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效手段。在實(shí)施國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，我們必須創(chuàng)新培訓(xùn)手段、強(qiáng)化培訓(xùn)措施，幫助行業(yè)企業(yè)針對(duì)性解決典型崗位特色化技能人才培養(yǎng)難題，為行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技能人才支撐。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 典型崗位 人才培養(yǎng)課? 題：本文系河北省人力資源和社會(huì)保障課題“新型學(xué)徒制質(zhì)量保障機(jī)制探索與研究”（課題編號(hào)：JRS-2019-3207）的階段性成果。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展

徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制的創(chuàng)新和超越。中國(guó)特色學(xué)徒制具有規(guī)范性，是有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)徒制;具有多樣性，是多種生態(tài)群落系統(tǒng);具有融合性，是多元組合體。探索中國(guó)特色學(xué)徒制，關(guān)鍵是在宏觀層面促進(jìn)勞動(dòng)制度與教育制度融合，制定中國(guó)特色學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，創(chuàng)新學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)徒制合作模式，完善激勵(lì)和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)參與積極性。關(guān)鍵詞 中國(guó)特色學(xué)徒制;企業(yè)新型學(xué)徒制;職業(yè)教育;技能型社會(huì)中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）28-0006-06

，開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制工作，成功探索出一套“產(chǎn)教融合、校企一體”技能人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合學(xué)校對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 產(chǎn)教融合? ? 校企一體? ? 人才培養(yǎng)云南冶金高級(jí)技工學(xué)校圍繞國(guó)家建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的部署，把握職業(yè)教育特別是技工教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索和嘗試，與企業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，逐漸形成一套“產(chǎn)教融合、校企一體”的企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式，并取得良好成效。一、實(shí)施背景云南省擁有

院實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并對(duì)各類問(wèn)題提出了解決策略及建議舉措，以期為各學(xué)校推進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制提供借鑒。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 實(shí)施問(wèn)題? ? 解決策略2018年，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》。河北省和唐山市在2019年分別下發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施意見(jiàn)》，積極落實(shí)國(guó)家政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)和院校積極合作推行企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。筆者所在學(xué)校（開(kāi)灤技師學(xué)院）積極響應(yīng)各級(jí)政

面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》，要求職業(yè)院?！敖⑵笮ｋp師聯(lián)合培養(yǎng)制度”“選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師”“健全企業(yè)對(duì)學(xué)徒培訓(xùn)的投入機(jī)制”。要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。長(zhǎng)興技師學(xué)院聯(lián)合當(dāng)?shù)爻尚＃咴L企業(yè)、實(shí)地調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)徒技能水平和通用核心能力的訴求。長(zhǎng)興技師學(xué)院以企業(yè)學(xué)徒的適應(yīng)性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，探索企業(yè)學(xué)徒通用核心能力提升的方法和路徑，構(gòu)建“五能四維三段”的學(xué)徒通用核心能力培育

融合 企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式課 題：本文系江蘇省鹽城技師學(xué)院校本課題“利益相關(guān)者視角下汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：201903，主持人：劉書琴）的研究成果。企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上是一種基于校企“雙主體”的育人模式。自2015年人社部與財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》以來(lái)，在理論和實(shí)踐層面都較好地推動(dòng)了校企人才培養(yǎng)模式改革。然而，在企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中，中小型企業(yè)履行職業(yè)教育責(zé)任動(dòng)力不

徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制設(shè)計(jì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)為例，提出在雙學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)踐中，第一學(xué)年、第二學(xué)年圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制提出的“四個(gè)對(duì)接”，校企合作在校內(nèi)共同搭建移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的“眾創(chuàng)空間”和“導(dǎo)師工作室”，以職業(yè)技能教學(xué)項(xiàng)目為“圓心”，以綜合應(yīng)用功能模塊要求具備的知識(shí)和職業(yè)技能為“半徑”，技能的“入門”“考證”“開(kāi)發(fā)”為“三階”，完成學(xué)生全面培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué);第三學(xué)年，實(shí)行師傅帶徒弟開(kāi)展新型學(xué)徒制企業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)?！?/div>

廣西教育·C版 2021年7期2021-11-13

院實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并對(duì)各類問(wèn)題提出了解決策略及建議舉措，以期為各學(xué)校推進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制提供借鑒。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 實(shí)施問(wèn)題? ? 解決策略2018年，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》。河北省和唐山市在2019年分別下發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施意見(jiàn)》，積極落實(shí)國(guó)家政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)和院校積極合作推行企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。筆者所在學(xué)校（開(kāi)灤技師學(xué)院）積極響應(yīng)各級(jí)政

面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》，要求職業(yè)院?！敖⑵笮ｋp師聯(lián)合培養(yǎng)制度”“選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師”“健全企業(yè)對(duì)學(xué)徒培訓(xùn)的投入機(jī)制”。要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。長(zhǎng)興技師學(xué)院聯(lián)合當(dāng)?shù)爻尚?，走訪企業(yè)、實(shí)地調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)徒技能水平和通用核心能力的訴求。長(zhǎng)興技師學(xué)院以企業(yè)學(xué)徒的適應(yīng)性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，探索企業(yè)學(xué)徒通用核心能力提升的方法和路徑，構(gòu)建“五能四維三段”的學(xué)徒通用核心能力培育

面推行企業(yè)新型學(xué)徒制開(kāi)展以來(lái)，學(xué)院、企業(yè)充分發(fā)揮了積極作用，將人才培養(yǎng)模式從育人型向企業(yè)高端技術(shù)技能人才型轉(zhuǎn)變，雖然取得了一定的成果，但是在實(shí)施的過(guò)程中還有許多不足之處。我院與華晨機(jī)械有限公司不斷健全新機(jī)制、開(kāi)拓新路徑、構(gòu)建新模式，不僅促使企業(yè)新型學(xué)徒制在企校落地生根，更走出一條具有特色的、精準(zhǔn)培養(yǎng)新時(shí)代工匠人才的道路。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 ?實(shí)施問(wèn)題 ?對(duì)策研究關(guān)于企業(yè)新型學(xué)徒制，國(guó)外雖然有一系列成熟的做法，有一定的借鑒意義，但是基于中國(guó)的國(guó)情我們無(wú)法

摘要：企業(yè)新型學(xué)徒制作為一種獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是技工教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。企業(yè)并不缺人，缺的是有技能的工人，如何讓員工的就業(yè)觀與企業(yè)的用人觀吻合，如何讓員工的技能與企業(yè)的崗位“零對(duì)接”，是當(dāng)前企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施中過(guò)程中校企雙方需要共同探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：技工教育;企業(yè)新型學(xué)徒制;培養(yǎng)模式縱觀目前企業(yè)新型學(xué)徒制的現(xiàn)狀，并非人們期待的那么美好，企業(yè)新型學(xué)徒制的發(fā)展前景不容樂(lè)觀，有相當(dāng)一部分的

”和“企業(yè)新型學(xué)徒制”結(jié)合的職業(yè)教育新模式，形成了與企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;企業(yè)新型學(xué)徒制;高職教育引言隨著高等教育的普及化，我國(guó)職業(yè)教育畢業(yè)生逐年增加，每年數(shù)百萬(wàn)乃至上千萬(wàn)的高校畢業(yè)生，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)造成了巨大的沖擊，也是各個(gè)高校每年都會(huì)面臨的巨大挑戰(zhàn)。各類企業(yè)，特別是制造類企業(yè)，卻面臨無(wú)人可用、可用者少等用工荒的問(wèn)題。原因在于校企雙方的目標(biāo)不統(tǒng)一。一方面，學(xué)校培養(yǎng)的是大批寬口徑綜合素質(zhì)型人才，教學(xué)內(nèi)容和形式采用的是從

融合 企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式課 題：本文系江蘇省鹽城技師學(xué)院校本課題“利益相關(guān)者視角下汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：201903，主持人：劉書琴）的研究成果。企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上是一種基于校企“雙主體”的育人模式。自2015年人社部與財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》以來(lái)，在理論和實(shí)踐層面都較好地推動(dòng)了校企人才培養(yǎng)模式改革。然而，在企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中，中小型企業(yè)履行職業(yè)教育責(zé)任動(dòng)力不

，開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制工作，成功探索出一套“產(chǎn)教融合、校企一體”技能人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合學(xué)校對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 產(chǎn)教融合? ? 校企一體? ? 人才培養(yǎng)云南冶金高級(jí)技工學(xué)校圍繞國(guó)家建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的部署，把握職業(yè)教育特別是技工教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索和嘗試，與企業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，逐漸形成一套“產(chǎn)教融合、校企一體”的企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式，并取得良好成效。一、實(shí)施背景云南省擁有

業(yè)實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的必要性和實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的有效途徑進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合;企業(yè)新型學(xué)徒制;工商企業(yè)管理專業(yè)引言高等職業(yè)院校是技能型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)綜合性人才的重要責(zé)任，但是在傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，存在學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展不充分、無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況，這顯然不利于我國(guó)高職教育的發(fā)展和工商企業(yè)管理人才的進(jìn)步。想要解決上述問(wèn)題，就必須要對(duì)深化校企合作，推進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)新型學(xué)徒制教育模

要 企業(yè)新型學(xué)徒制的探索和建立，是在國(guó)家層面上為提高企業(yè)職工隊(duì)伍整體素質(zhì)、助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)作出的重要戰(zhàn)略決策。河南省在企業(yè)新型學(xué)徒制前期試點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程中，政府高度重視，加大投入力度，企校合作深化，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制、完善共建制度、出臺(tái)職業(yè)培訓(xùn)條例等措施，促進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制取得良好成效，但同時(shí)也面臨著如何切實(shí)提高培訓(xùn)三方的積極性、培養(yǎng)質(zhì)量如何保障、企校合作與共育機(jī)制還不夠完備三大問(wèn)題。需要政府加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，強(qiáng)化機(jī)制保障;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新培養(yǎng)和管理方式，提升培訓(xùn)質(zhì)量

鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 ? ?基于工作過(guò)程教學(xué)模式 ? ?培訓(xùn)體系課 ? 題：本文系2020年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題“企業(yè)新型學(xué)徒制下校企共建基于工作過(guò)程教學(xué)模式的培訓(xùn)體系的研究”（編號(hào)JRS-2020-0729）的研究成果。企業(yè)新型學(xué)徒制是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措，也是技能型人才培養(yǎng)方式的全新探索。根據(jù)崗位要求建設(shè)基于工作過(guò)程教學(xué)模式的培訓(xùn)體系，是企業(yè)新型學(xué)徒制全面推行的重要保障，是勞動(dòng)者技能提升的重要途徑。一、企業(yè)新型學(xué)徒制的現(xiàn)狀通

為加強(qiáng)企業(yè)新型學(xué)徒制背景下技工教育教學(xué)有效性，筆者從以下幾個(gè)方面展開(kāi)探析。一是建立有效保障機(jī)制，為教學(xué)順利開(kāi)展提供條件;二是制定科學(xué)人才培養(yǎng)方案，定位要準(zhǔn)確;三是加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng);四是創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法方式，促進(jìn)專業(yè)質(zhì)量提升;五是完善教育教學(xué)管理制度，保證活動(dòng)順利開(kāi)展;六是創(chuàng)新多種評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多方考核評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 有效教學(xué)? ? 探析企業(yè)新型學(xué)徒制由政府部門引導(dǎo)，以企業(yè)參與為主，院校也積極參與，采用“企校雙

”和“企業(yè)新型學(xué)徒制”結(jié)合的職業(yè)教育新模式，形成了與企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;企業(yè)新型學(xué)徒制;高職教育引言隨著高等教育的普及化，我國(guó)職業(yè)教育畢業(yè)生逐年增加，每年數(shù)百萬(wàn)乃至上千萬(wàn)的高校畢業(yè)生，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)造成了巨大的沖擊，也是各個(gè)高校每年都會(huì)面臨的巨大挑戰(zhàn)。各類企業(yè)，特別是制造類企業(yè)，卻面臨無(wú)人可用、可用者少等用工荒的問(wèn)題。原因在于校企雙方的目標(biāo)不統(tǒng)一。一方面，學(xué)校培養(yǎng)的是大批寬口徑綜合素質(zhì)型人才，教學(xué)內(nèi)容和形式采用的是從

與引進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制來(lái)擴(kuò)充職教人才培養(yǎng)模式，通過(guò)與企業(yè)之間的密切合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的精準(zhǔn)對(duì)接，以此來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的焊機(jī)技能人才。對(duì)此，本文在分析企業(yè)新型學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，從必要性與可行性兩個(gè)方面就企業(yè)新型學(xué)徒制背景下焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)深入探究。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;焊機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng);模式]一、企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵結(jié)合技師學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，主要采用的是學(xué)徒制的模式方法，即企業(yè)有關(guān)工作人員為師傅，學(xué)生為徒弟，由師傅帶領(lǐng)

本文對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制下技工院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù)、原則、內(nèi)容進(jìn)行探索，以期為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)養(yǎng)老服務(wù)人才提供借鑒。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 養(yǎng)老服務(wù)專業(yè) 課程體系近年來(lái)，我國(guó)人口老齡化的速度加快。社會(huì)對(duì)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的需求量隨著人口老齡化的加劇越來(lái)越大。然而，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作之后流失率較高。與此同時(shí)，不同企業(yè)對(duì)相同工作崗位的要求各異，導(dǎo)致從業(yè)人員技能水平跟不上崗位要求的情況頻現(xiàn)，使得企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的投資回報(bào)率較低。因此

文基于企業(yè)新型學(xué)徒制的時(shí)代內(nèi)涵，以及企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)面臨的困境，多角度地探究企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)的策略與路徑。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐建立與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的課程體系、和優(yōu)秀企業(yè)合作共同搭建教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)校企合作師資隊(duì)伍、構(gòu)建“線上+線下”新型教學(xué)模式、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等方式，有效構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式，以解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，有效構(gòu)建學(xué)校專業(yè)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 高技能人才?

專業(yè);企業(yè)新型學(xué)徒制;中職院校中職院校的傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由教師向?qū)W生傳授實(shí)踐技能與理論知識(shí)。新型的企業(yè)學(xué)徒機(jī)制不但汲取傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，還立足于社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求，創(chuàng)新中職教育形式，注重教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的合理分配。通過(guò)將新型的企業(yè)學(xué)徒機(jī)制融入市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，可深化學(xué)生認(rèn)知，幫助其更好地適應(yīng)崗位需求。一、新型企業(yè)學(xué)徒機(jī)制對(duì)于中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的正面影響（一）提升教學(xué)效率市場(chǎng)營(yíng)銷企業(yè)與中職院校所開(kāi)展的人才聯(lián)合培育模式在業(yè)內(nèi)被稱做“訂單式”培訓(xùn)。“訂單式”培訓(xùn)擁有

學(xué)校的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)案例，從企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要意義、組織實(shí)施以及模式創(chuàng)新三方面對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)提出了建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng)? “如皋模式” 校企合作如皋市人社局、財(cái)政局于2019年11月出臺(tái)《如皋市企業(yè)新型學(xué)徒制工作實(shí)施方案（試行）》，結(jié)合如皋市實(shí)際，圍繞人才培養(yǎng)的主要任務(wù)、基本內(nèi)容、組織實(shí)施以及服務(wù)保障，具體規(guī)范企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的落實(shí)舉措。本文以如皋市技工學(xué)校與南通維爾斯機(jī)械科技有限公司聯(lián)合開(kāi)展的鉗工

，總結(jié)企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施的關(guān)鍵要素，提出了企業(yè)新型學(xué)徒制可持續(xù)實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 關(guān)鍵要素? ? 關(guān)注點(diǎn)企業(yè)新型學(xué)徒制是以企業(yè)為主體，推行“企校雙制、工學(xué)一體”的技能人才培養(yǎng)模式。為加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部2018年10月印發(fā)了《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》指出，自2018年至2020年年底，建立起政府激勵(lì)推動(dòng)、企業(yè)加大投入、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與、勞動(dòng)者踴

、擴(kuò)大企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)范圍、進(jìn)一步加大財(cái)政補(bǔ)貼力度，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性，簡(jiǎn)化企業(yè)新型學(xué)徒制備案、審批等流程，加大對(duì)培訓(xùn)的應(yīng)用力度。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 項(xiàng)目實(shí)施? ? 問(wèn)題與對(duì)策為加強(qiáng)企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，2015年人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕127號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《通知》）?！锻ㄖ犯?/div>

職業(yè)·下旬 2020年9期2020-12-28

發(fā)展。企業(yè)新型學(xué)徒制是一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、符合企業(yè)需求的新型技能人才培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)，提高企業(yè)技能人才的綜合素養(yǎng)，該文主要闡述了企業(yè)新型學(xué)徒制的背景、內(nèi)涵，分析了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)徒跟蹤調(diào)查這4個(gè)方面探討了提升企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? 高質(zhì)量? 職業(yè)院校? 人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

摘要]企業(yè)新型學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制都是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展和創(chuàng)新，都繼承了傳統(tǒng)學(xué)徒制的基因，但企業(yè)新型學(xué)徒制又有著有別于傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制的顯性特征，表現(xiàn)為創(chuàng)新培訓(xùn)的政策意圖、企業(yè)主導(dǎo)的多元培養(yǎng)、靈活多樣的培養(yǎng)方式、成本分擔(dān)的投入機(jī)制等。在實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)新型學(xué)徒制面臨著企業(yè)職工參與新型學(xué)徒制的動(dòng)力調(diào)動(dòng)、公益型師徒關(guān)系的構(gòu)建、企業(yè)投入回報(bào)率的保障、專業(yè)機(jī)構(gòu)監(jiān)管的缺失等發(fā)展瓶頸。因此，需要提升學(xué)徒留任率，降低企業(yè)成本投入風(fēng)險(xiǎn);成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，健全培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)

學(xué)院的企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作實(shí)踐，對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的相關(guān)工作進(jìn)行了探索，以期提高培訓(xùn)實(shí)效，切實(shí)提升學(xué)員的技能水平。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 工學(xué)一體 崗位技能提升一、研究和學(xué)習(xí)政策2019年3月8日，河南省政府發(fā)布關(guān)于《印發(fā)〈河南省全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施辦法（試行）〉的通知》（豫人社辦〔2019〕17號(hào)），明確提出企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作是技師學(xué)院服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的一項(xiàng)本職工作，要全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)新培

助的“企業(yè)新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式體系，具有一定的借鑒推廣意義。關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn) 技能人才 培養(yǎng)模式 企業(yè)新型學(xué)徒制任何企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，人才是生存之本。隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)知識(shí)更新、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致傳統(tǒng)型的技術(shù)員工很難跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，隨時(shí)面臨著淘汰的局面。面對(duì)如此激烈的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)若要保持不敗之地，就必須要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。一、企業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）重視度不足不少企業(yè)在人才培養(yǎng)的重視程度上不足，不能合理地對(duì)培訓(xùn)所具

先試點(diǎn)企業(yè)新型學(xué)徒制，給“訂單式”培養(yǎng)模式下的校企合作項(xiàng)目帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。常州交通技師學(xué)院與江蘇寶尊集團(tuán)、常州中天汽車集團(tuán)有限公司先后聯(lián)合開(kāi)辦了汽車營(yíng)銷專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制班級(jí)，校企雙方秉承“政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與”的原則，在企業(yè)全面推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制，采取“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，將“學(xué)習(xí)”與“工作”相結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)員在專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的技能水平的目的。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;汽

要】企業(yè)新型學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才的新模式，是當(dāng)今中國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)體系以及勞動(dòng)體制的關(guān)鍵組成因素。論文以企業(yè)新型學(xué)徒制為背景，提出“二元合一，三段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方式，建立與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的課程體系、構(gòu)建符合真實(shí)場(chǎng)景的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，解決企業(yè)人才緊缺問(wèn)題?！続bstract】The enterprise new apprenticeship system is a new mode for schools and enterprises

來(lái)看，企業(yè)新型學(xué)徒制是當(dāng)前一種正逐步興起且相對(duì)更符合新時(shí)代企業(yè)發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)形式。應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合需求，各中職院校應(yīng)在現(xiàn)有人才教育和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上注重并逐漸建立起“政府引導(dǎo)、企業(yè)與院校共同培養(yǎng)”的新型學(xué)徒制體系，由此才能培育出更多符合企業(yè)以及社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的良好發(fā)展。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);校園資源庫(kù)一、企業(yè)新型學(xué)徒制的相關(guān)概述在中職教育的傳統(tǒng)學(xué)徒制中，通常由教師耐心引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握其所學(xué)專業(yè)課

本文從企業(yè)新型學(xué)徒制的概念入手，探究了企業(yè)新型學(xué)徒制推行的意義。并在此基礎(chǔ)上，闡述了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)踐運(yùn)用，包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、反饋階段幾方面的內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】企業(yè)新型學(xué)徒制 ?試點(diǎn)工作 ?工作實(shí)效性目前，企業(yè)新型學(xué)徒制作為職業(yè)教育的一種新型培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主體培養(yǎng)技術(shù)技能人才。企業(yè)新型學(xué)徒制加大企業(yè)社會(huì)參與度，增強(qiáng)了產(chǎn)教融合和校企深度合作，通過(guò)工學(xué)交替方式盡可能滿足高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有效解決學(xué)徒就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的問(wèn)題，從而進(jìn)一

究探討企業(yè)新型學(xué)徒制優(yōu)化前提下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”培育路徑。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 中職學(xué)生 工匠精神 培育路徑培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅是中國(guó)促進(jìn)制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高單位競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，還是中等職業(yè)學(xué)校達(dá)到內(nèi)涵式創(chuàng)新建設(shè)的核心問(wèn)題。國(guó)內(nèi)近年來(lái)實(shí)施的企業(yè)新型學(xué)徒制，起源在西方國(guó)家，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以給予一些借鑒和參考。一、企業(yè)新型學(xué)徒制與工匠精神的聯(lián)系概述（一）工匠精神的內(nèi)涵工匠精神是一種精心雕刻、逐步創(chuàng)新、不斷改進(jìn)自我創(chuàng)作產(chǎn)品的精

闡述“企業(yè)新型學(xué)徒制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，為現(xiàn)今校企專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、教改研究提供參考。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 企業(yè)新型學(xué)徒制 激勵(lì)機(jī)制企業(yè)強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于產(chǎn)品品質(zhì)，更來(lái)自于企業(yè)背后的大量創(chuàng)新人才。而技工教育的魅力來(lái)自于教育工作者多環(huán)節(jié)、多層次錘煉出來(lái)技能人才的質(zhì)和量。如何在校企聯(lián)合“企業(yè)新型學(xué)徒制”教育中錘煉出大批量的“創(chuàng)新型”高技能人才，形成企業(yè)強(qiáng)大的核心力量讓實(shí)體制造業(yè)“百花齊放”呢？作為有責(zé)任的教育工作者，我們應(yīng)該研究如何在高技能人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，添加合適的“創(chuàng)

要：企業(yè)新型學(xué)徒制是一種新型教育方式，其在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有助于培育高素質(zhì)人才，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型數(shù)控專業(yè)人才的需求。筆者重點(diǎn)分析了企業(yè)新型學(xué)徒制教育模式在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中職院校 企業(yè)新型學(xué)徒制 數(shù)控專業(yè) 人才培養(yǎng)如今，在中國(guó)數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，存在側(cè)重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象，這反映在老師在教育過(guò)程中僅僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生們動(dòng)手操作能力的培育。在進(jìn)一步進(jìn)行教育制度改革、注重動(dòng)手實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，人

要：企業(yè)新型學(xué)徒制是當(dāng)今產(chǎn)教融合制度下的一種有效人才培養(yǎng)模式。文章基于校企合作這一背景對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制展開(kāi)研究，主要分析新型學(xué)徒制存在的問(wèn)題，提出建立有效監(jiān)督機(jī)制、提升新型學(xué)徒制驗(yàn)收門檻、促進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制成為理論知識(shí)孵化場(chǎng)所等改進(jìn)措施，希望為企業(yè)經(jīng)營(yíng)注入新活力，進(jìn)一步提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;校企合作;人才培養(yǎng);企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0066-02企業(yè)新型學(xué)徒

面推行企業(yè)新型學(xué)徒制。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;人才培養(yǎng)方案;化工分析與檢驗(yàn)專業(yè)按照《廣東省全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施方案》的要求，我校遂與校企合作單位開(kāi)始探討新型企業(yè)學(xué)徒制工作，共同制定了企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。一、 培養(yǎng)目標(biāo)（一）培養(yǎng)總目標(biāo)圍繞我省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、培育壯大新動(dòng)能、建設(shè)制造強(qiáng)省需要，以弘揚(yáng)和培育工匠精神為核心，以壯大產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍為目標(biāo)，著力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展要求的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍。（二）培養(yǎng)分目標(biāo)1. 通過(guò)培訓(xùn)員工的專業(yè)理論知識(shí)

徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制融合、深化高職教育學(xué)制體制改革、“工匠”文化滲透等基礎(chǔ)條件，需要經(jīng)歷“試點(diǎn)—現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)高職教育雙軌制過(guò)渡—全面推行”的實(shí)施路徑，實(shí)行學(xué)徒制專業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)歷教育專業(yè)并行、學(xué)徒生與非學(xué)徒生共生的雙軌制過(guò)渡模式。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 企業(yè)新型學(xué)徒制 雙軌制 高職教育從2014年9月，教育部頒布《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《現(xiàn)代學(xué)徒制意見(jiàn)》）至今，已批準(zhǔn)三批累計(jì)562家試點(diǎn)單位（見(jiàn)表1），其中高職院

要：企業(yè)新型學(xué)徒制是在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中演變出的一種新型人才培育模式。本文通過(guò)對(duì)比新型學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的概念，分析企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行現(xiàn)狀，試圖為企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供新的思路和方法，以期更快更好地培育出實(shí)用型高素質(zhì)技能人才。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。新型學(xué)徒制是一種以企業(yè)為主體的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)企業(yè)師傅帶徒

摘要：企業(yè)新型學(xué)徒制是我國(guó)技能人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)制度的重大創(chuàng)新。文章對(duì)近年來(lái)我國(guó)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施情況進(jìn)行概覽，分析了不同地區(qū)背景下的四個(gè)企業(yè)新型學(xué)徒制成功實(shí)施案例，以期對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制在全國(guó)范圍的全面推行提供經(jīng)驗(yàn)參考與模式借鑒。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;內(nèi)涵與特征;案例分析;實(shí)施經(jīng)驗(yàn)近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向中高端邁進(jìn)、增長(zhǎng)動(dòng)力向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換的需求日益迫切，高素質(zhì)大國(guó)工匠人才短缺成為制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素，系統(tǒng)地改革現(xiàn)有培訓(xùn)模式

中引入企業(yè)新型學(xué)徒制，詳細(xì)闡述其實(shí)施的主要步驟和內(nèi)容，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋求和構(gòu)建基于教育制度和勞動(dòng)制度相結(jié)合的具有中國(guó)特色的企業(yè)新型學(xué)徒制，豐富企業(yè)新型學(xué)徒制研究的理論體系。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 企業(yè)新型學(xué)徒制 電子技術(shù)應(yīng)用 校企合作2018年10月12日，人社部、財(cái)政部在《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》〔2018〕66號(hào)文對(duì)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，回應(yīng)職教戰(zhàn)線和社會(huì)多年的呼聲，深化產(chǎn)教融合、校企合作，奮力辦好新時(shí)代

國(guó)推行企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)技能人才有重要的啟示。當(dāng)前，明確技能人才“應(yīng)用”培養(yǎng)導(dǎo)向、還原技能人才“企業(yè)”培養(yǎng)屬性、強(qiáng)化技能人才“企業(yè)導(dǎo)師”培養(yǎng)角色、充實(shí)技能人才“實(shí)踐型”培養(yǎng)課程、突出技能人才“X證書”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，成為推行企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)技能人才的應(yīng)然路徑?！娟P(guān)鍵詞】企業(yè)新型學(xué)徒制;技能人才;人才培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G712;F719【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2020）04-0063-05【收稿日期】2019-10-12【基金項(xiàng)目】重慶市

：隨著企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的深入推進(jìn)，高職院校教育教學(xué)管理在思想理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面發(fā)生了深刻的變化。為此，本文在闡述企業(yè)新型學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理存在的問(wèn)題，對(duì)如何優(yōu)化基于企業(yè)新型學(xué)徒制的高職院校教學(xué)管理進(jìn)行策略分析。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 高職院校 教學(xué)管理體系校企合作制的實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。一、企業(yè)新型學(xué)徒制概述1.

要：企業(yè)新型學(xué)徒制在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了技工院校培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)，并縮短了培養(yǎng)人才的時(shí)間，將企業(yè)作為教學(xué)的主體，使技工院校教學(xué)課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)移，將技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位進(jìn)行對(duì)接，踐行職場(chǎng)育人的新型教學(xué)理念，真正做到滿足企業(yè)崗位需求的職業(yè)教育。但是目前技工院校酒店管理專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)中，企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)用還存在著一定的不足，未充分發(fā)揮出企業(yè)新型學(xué)徒制崗位對(duì)接上的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果不夠明顯，需要技工院校創(chuàng)新路徑，改革教學(xué)方法，沖破教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)

中引入企業(yè)新型學(xué)徒制，詳細(xì)闡述實(shí)施的主要過(guò)程和內(nèi)容，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，尋求和構(gòu)建基于教育制度和勞動(dòng)制度相結(jié)合的具有中國(guó)特色的企業(yè)新型學(xué)徒制，豐富企業(yè)新型學(xué)徒制研究的理論體系。關(guān)鍵詞：學(xué)校;企業(yè)新型學(xué)徒制;電子技術(shù)應(yīng)用一、問(wèn)題的提出2018年10月12日，人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合財(cái)政部在《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》[2018]66號(hào)文中指出：為促進(jìn)勞動(dòng)者更高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐，回應(yīng)職教戰(zhàn)線和社會(huì)多年的呼聲，深化產(chǎn)教融合、校企

中引入企業(yè)新型學(xué)徒制，詳細(xì)闡述實(shí)施的主要過(guò)程和內(nèi)容，豐富企業(yè)新型學(xué)徒制研究的理論體系。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;電子技術(shù)應(yīng)用;校企合作一、問(wèn)題的提出2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。當(dāng)然，“工匠精神”不單代表著一種新的生產(chǎn)理念，它也是中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型方向，回應(yīng)職教戰(zhàn)線和社會(huì)多年的呼聲，深化產(chǎn)教融合、校企合作，奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育具有重要意義。二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的狀況

面推行企業(yè)新型學(xué)徒制。企業(yè)新型學(xué)徒制涉及多個(gè)參與主體，各參與主體的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、作用等有明顯差別，其利益訴求也各不相同。本文以利益相關(guān)者理論為依據(jù)，將企業(yè)新型學(xué)徒制的利益相關(guān)者界定為企業(yè)、政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及參培學(xué)徒，分析各利益相關(guān)者參與企業(yè)新型學(xué)徒制的利益訴求和存在的主要問(wèn)題，最后提出深入開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制的路徑。關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者 ? ?企業(yè)新型學(xué)徒制 ? ?路徑為適應(yīng)培育壯大新動(dòng)能、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，有效解決“技工荒”問(wèn)題，人力

業(yè)參與企業(yè)新型學(xué)徒制過(guò)程中的現(xiàn)狀及問(wèn)題，為技工院校深化校企合作、完善企業(yè)新型學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式提供理論與實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：校企合作 ? ?企業(yè)新型學(xué)徒制 ? ?技能人才為進(jìn)一步研究校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式和企業(yè)新型學(xué)徒制框架下校企協(xié)同育人合作模式，本文通過(guò)對(duì)校企合作現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制認(rèn)知度、參與度和校企合作實(shí)施企業(yè)新型制學(xué)徒制模式的現(xiàn)狀、措施、效果等進(jìn)行調(diào)查研究，歸納總結(jié)現(xiàn)階段技工院校人才培養(yǎng)中校企合作的現(xiàn)狀及校企合作中企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程