繆建軍?朱慧玲

摘 要：企業(yè)新型學(xué)徒制是校企合作背景下，校企通過深度合作，共同培養(yǎng)企業(yè)員工綜合技能素質(zhì)的一種新型人才培養(yǎng)模式。本文以如皋市江海高級技工學(xué)校為例，從校企合作層面，通過校企融合、企校雙師聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合等做法，探索企業(yè)新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)的基本路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng) 實(shí)施路徑

企業(yè)新型學(xué)徒制是國家技能人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，更是校企合作向縱深領(lǐng)域不斷滲透的有效途徑。企業(yè)新型學(xué)徒制以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，推動企業(yè)積極參與員工綜合技能素質(zhì)提升工作，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供了重要的平臺。如皋市江海高級技工學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）開展的企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作的培訓(xùn)人員數(shù)量、培訓(xùn)專業(yè)工種逐年增加，培訓(xùn)范圍不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)效果逐漸凸顯，校企之間的合作愈加緊密，已有335名員工通過企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)考核合格取得“雙證”。

一、學(xué)校開展企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的基本做法

（一）把握“商機(jī)”，主動走進(jìn)企業(yè)

學(xué)校按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與”的原則，從2018年12月份開始，主動與深度合作企業(yè)聯(lián)系，推行企業(yè)新型學(xué)徒制，與3家企業(yè)一拍即合，乘上企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的“頭班車”，并采取工學(xué)交替方式，組織3家企業(yè)技能崗位新招用和轉(zhuǎn)崗的35人參加了首批以校企合作形式出現(xiàn)的企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)。

（二）明確目標(biāo)，確定工作內(nèi)容

學(xué)校采取“為企業(yè)把脈，對員工問診”的方法，明確企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)主體職責(zé)和培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)新型學(xué)徒制以與企業(yè)簽訂一年以上勞動合同的新招和轉(zhuǎn)崗人員為主要培養(yǎng)對象，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的校企共同培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的中、高級技術(shù)工人，培養(yǎng)期限為1～2年，特殊情況可延長到3年。該模式以企業(yè)為培養(yǎng)主體，校企雙方協(xié)作育人，企業(yè)與學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容與期限;企業(yè)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，委托學(xué)校承擔(dān)學(xué)徒的部分培訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)徒進(jìn)行非全日制學(xué)籍注冊，加強(qiáng)學(xué)徒員工的學(xué)習(xí)管理，保證學(xué)徒能夠到學(xué)校參加系統(tǒng)的、有針對性的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和相關(guān)技能訓(xùn)練。

（三）強(qiáng)化職能，完善工作機(jī)制

學(xué)校主動強(qiáng)化職能，切實(shí)把企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作落到實(shí)處。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。召開專題會議，把企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作作為學(xué)校重要工作內(nèi)容，制定工作方案，明確職責(zé)分工，規(guī)范組織實(shí)施。二是做好宣傳工作。從學(xué)校深度合作企業(yè)中找出有培訓(xùn)需求的企業(yè)，有針對性地進(jìn)行宣傳，讓員工了解、關(guān)注企業(yè)新型學(xué)徒制的好處，從而調(diào)動員工參與學(xué)徒培訓(xùn)的積極性。三是提高服務(wù)能力。學(xué)校安排專人全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作，如教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、管理人員培訓(xùn)等工作，并挑選專業(yè)骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提升培訓(xùn)基礎(chǔ)能力。四是加強(qiáng)質(zhì)量評價和監(jiān)管。學(xué)校將需要培訓(xùn)的企業(yè)、培訓(xùn)內(nèi)容、受訓(xùn)員工制成目錄，培訓(xùn)實(shí)施目錄清單管理，根據(jù)培訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際情況及時做好動態(tài)調(diào)整。

（四）熱情服務(wù)，消除企業(yè)顧慮

學(xué)校在參與培訓(xùn)的過程中，集中宣傳企業(yè)新型學(xué)徒制的各種優(yōu)惠政策，一對一講解分析通過培訓(xùn)給企業(yè)帶來的效益，將培訓(xùn)的工作重點(diǎn)向崗位技能提升培訓(xùn)傾斜，有效保證企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量，促使企業(yè)發(fā)揮培訓(xùn)主體作用，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。同時，采取完全圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和員工崗位需求開展培訓(xùn)的措施，將技能培訓(xùn)的重點(diǎn)向崗位培訓(xùn)傾斜，將員工培訓(xùn)與生產(chǎn)緊密銜接，做到培訓(xùn)、生產(chǎn)兩不誤，消除企業(yè)員工參加培訓(xùn)會影響正常生產(chǎn)、影響個人收入的顧慮。

二、學(xué)校開展企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的路徑

（一）以員工為主體，培訓(xùn)方式講究“彈性”

學(xué)校在承擔(dān)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)任務(wù)過程中深刻意識到，要打開企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的局面，首先要注重企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的方式，要在“彈性”上下功夫。由此，學(xué)校開展了廣泛深入細(xì)致的調(diào)研工作，準(zhǔn)確了解合作企業(yè)的培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)對象，并根據(jù)合作企業(yè)各崗位員工的不同崗位職責(zé)以及在崗時間規(guī)定等實(shí)際情況，將員工8小時工作制變成不定時工作制。采取“一對一、點(diǎn)對點(diǎn)、白加黑、5+2”等靈活設(shè)班的方式，靈活選擇培訓(xùn)場地，彈性安排培訓(xùn)時間。根據(jù)企業(yè)和員工的實(shí)際情況確定培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)對象和培訓(xùn)規(guī)模，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以方便企業(yè)為原則，使學(xué)徒教育培訓(xùn)與企業(yè)和員工的需求無縫對接，保證了培訓(xùn)班的成功率。

在企業(yè)新型學(xué)徒制合作培養(yǎng)過程中，根據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量的需要，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師彈性變換主導(dǎo)地位。企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，則以企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo);學(xué)校教師到企業(yè)培訓(xùn)，便以學(xué)校教師為主導(dǎo)。教師在企業(yè)中了解新技術(shù)、新工藝，改進(jìn)教學(xué)，注重企業(yè)化管理的內(nèi)涵，培養(yǎng)更貼近企業(yè)的人才;企業(yè)技術(shù)人員在學(xué)校傳輸企業(yè)理念、企業(yè)文化、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝，縮短企業(yè)用人成長周期。

（二）以學(xué)校為依托，培訓(xùn)內(nèi)容注重“柔性”

學(xué)校在推進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作的過程中發(fā)現(xiàn)，要強(qiáng)化企業(yè)員工技能培訓(xùn)教育、真正發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，就必須有針對性地提高員工的專業(yè)技能，培訓(xùn)內(nèi)容就應(yīng)注重“柔性”。為此，學(xué)校針對當(dāng)前企業(yè)員工的文化程度以及理論知識學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，根據(jù)員工肯吃苦、善鉆研、操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)，以“學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好、用得上”為基本原則設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合崗位實(shí)際情況展開培訓(xùn)，以此增強(qiáng)員工學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)積極性與對所從事工作的興趣。由此可見，有效的培訓(xùn)有助于企業(yè)員工綜合素質(zhì)的全面提升，更有助于解決目前新型學(xué)徒制培訓(xùn)所遇到的困難。

企業(yè)是用工的主體，具有技能人才評價和考核的最終話語權(quán)。為了企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)內(nèi)容更有針對性，學(xué)校需要積極開發(fā)與企業(yè)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，根據(jù)企業(yè)的需要即時調(diào)整技能培訓(xùn)內(nèi)容和資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)徒制模式體現(xiàn)在學(xué)制教育培養(yǎng)和職業(yè)資格考核認(rèn)證的高度統(tǒng)一上，教學(xué)過程采用“新型學(xué)徒制”教育體制，按照國家職業(yè)資格考試的要求構(gòu)建課程體系，授課過程全程參照企業(yè)的教學(xué)授課方式進(jìn)行，并由企業(yè)在每個教學(xué)周期對教學(xué)效果進(jìn)行考核，從而實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)教學(xué)過程的監(jiān)督評價。

（三）以企業(yè)為中心，培訓(xùn)質(zhì)量力求“剛性”

技工教育人才培養(yǎng)要以企業(yè)為中心，要搞好企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施并保持企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的高人氣，就得在教育培訓(xùn)質(zhì)量上下苦功，教育培訓(xùn)質(zhì)量力求“剛性”。企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的目的是促進(jìn)企業(yè)員工崗位技能的再提升，也是培養(yǎng)企業(yè)員工成為“技能精英”的一種資本教育。學(xué)校在以“高技能、精技能”為主導(dǎo)的企業(yè)新型學(xué)徒制項(xiàng)目教學(xué)中，通過校企深度合作，促使企業(yè)新型學(xué)徒制沿著“企業(yè)的需求就是學(xué)校的需要”的方向，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，著力解決企業(yè)“技能荒”的困難。學(xué)校明確企業(yè)的員工也是學(xué)校的學(xué)生，員工要遵守學(xué)校對學(xué)生基本素質(zhì)的要求，且能夠適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校主動對企業(yè)員工實(shí)行技能對口培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的實(shí)用性技能，從而實(shí)現(xiàn)“企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的新型學(xué)徒制初衷。

學(xué)校在確保技能培訓(xùn)需求的同時，應(yīng)更注重參培員工的培養(yǎng)質(zhì)量，即所謂“培訓(xùn)上崗即用”。由此，學(xué)校開辟了兩條培訓(xùn)路徑，一是讓員工嘗試入企后先到學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，完成規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，再返企工作。二是員工經(jīng)過在企業(yè)相關(guān)崗位的鍛煉，有了一定的工作基礎(chǔ)，再參加學(xué)徒培訓(xùn)，將培訓(xùn)中所學(xué)知識技能拿到崗位實(shí)踐中檢驗(yàn)，有針對性地補(bǔ)短板。

三、學(xué)校開展企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐啟示

（一）開展好企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵是做好“經(jīng)營”文章

企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)是國家根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求而推行的一項(xiàng)國策，對于技工院校來講，做好企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)就是提高學(xué)校在社會中的公信力，促使企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的常態(tài)化和持續(xù)發(fā)展;做好企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)就是提高學(xué)校在技工教育市場中的關(guān)注度，促進(jìn)競爭與創(chuàng)新，推動學(xué)校主動發(fā)展;做好企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)就是切實(shí)將技工教育功能向服務(wù)現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)變，不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合內(nèi)涵。技工院校要有前瞻的視角、前衛(wèi)的理念、可行的舉措，搶先做好企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，培養(yǎng)技能人才，形成先發(fā)優(yōu)勢。

當(dāng)前，部分技工院校對推行企業(yè)新型學(xué)徒制的政策研究不夠，并沒有進(jìn)行深入探索，還沒有跳出“全日制”辦學(xué)的圈子，僅將其作為技工院校開展技工教育的一種輔助手段。當(dāng)下，企業(yè)員工接受企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的愿望還不強(qiáng)烈，教育培訓(xùn)成效難以直觀感知，要想創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益并不十分現(xiàn)實(shí)。所以，目前的企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)應(yīng)更多地側(cè)重于社會效益，使培訓(xùn)有所值，逐漸凸顯企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的品牌效應(yīng)。

（二）企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于成效

企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)可以教給員工技能知識，更新員工思想觀念，更重要的是教會員工“做”的方法，在“學(xué)中做”，在“做中練”，“做”才是企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的根本。員工理論知識的學(xué)習(xí)受年齡與學(xué)歷水平等方面的限制，只有通過手把手教、面對面授，才能使員工會做、會練，進(jìn)而學(xué)會更高級的操作技能，并熟練地從事相應(yīng)工作。培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性一定要強(qiáng)，要通過培訓(xùn)真正使員工向高素質(zhì)技能型人才轉(zhuǎn)變。

實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的關(guān)鍵是企業(yè)員工崗位技能的再提升，不僅是進(jìn)行基礎(chǔ)技能知識強(qiáng)化的“基礎(chǔ)性技能”再提升，更重要的是一種側(cè)重于企業(yè)員工職業(yè)崗位和精湛技能的“發(fā)展性技能”再提升。在實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對企業(yè)員工特點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)“基礎(chǔ)性技能”與“發(fā)展性技能”融合的綜合技能的提升。

四、小結(jié)

企業(yè)新型學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動技工教育改革創(chuàng)新的一種重要形式。技工院校要通過不懈的努力，讓企業(yè)看到新型學(xué)徒制的實(shí)施給企業(yè)帶來的好處，這樣，企業(yè)自然愿意接受新型學(xué)徒制培訓(xùn)，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)就能大有可為，且前景廣闊。

（作者單位：繆建軍，如皋市江海高級技工學(xué)校;朱慧玲，江蘇省質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)化研究院）