吳卿 沈偉

摘 要：推進信息技術(shù)與教育教學的融合、探索和實踐信息化環(huán)境下高技能人才培養(yǎng)模式是技工教育改革的一項重要任務(wù)。本文結(jié)合筆者所在技師學院長期進行高技能人才培養(yǎng)的教學改革實踐，分析了信息化環(huán)境下教學模式的特點，探索了信息化環(huán)境下技工院校應(yīng)用新型教學模式的做法，闡述了信息化環(huán)境下技工院校新型教學模式改革的思路。

關(guān)鍵詞：信息化教學模式 技工院校 高技能人才培養(yǎng)

借助中國精準有效的防疫政策，中國制造以穩(wěn)定、可靠的生產(chǎn)，持續(xù)向受疫情影響的世界各國輸出物美價廉的中國產(chǎn)品，使得中國成為疫情陰云籠罩下，全球為數(shù)不多的正增長的主要經(jīng)濟體之一。在這驕人的成績背后，有著我國技工教育多年來為國家培養(yǎng)的大量優(yōu)秀技能人才的有力支撐，這更加堅定了黨和國家進一步發(fā)展職業(yè)教育的信心和決心?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，職業(yè)教育要完善頂層設(shè)計、創(chuàng)新辦學模式、提升教育質(zhì)量和深化職普融通。

21世紀是信息化的時代，商品的設(shè)計、制造、銷售、運送，人們的學習、消費、醫(yī)療、養(yǎng)老都離不開信息化環(huán)境。技工教育培養(yǎng)的學生，既是為信息化環(huán)境生產(chǎn)產(chǎn)品的技能人才，又是在信息化環(huán)境中生活和消費的個體。信息化已成為技工教育改革發(fā)展的必然選擇，因此，推進信息技術(shù)與教育教學的融合、不斷探索和實踐信息化環(huán)境下高技能人才教學模式的應(yīng)用是技工教育改革的一項重要任務(wù)，是按照國家要求提升技工教育質(zhì)量的必經(jīng)之路，是技工教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、有效促進學生就業(yè)的需要，也是優(yōu)化教育資源、提高技工教育質(zhì)量的需要，還是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、培養(yǎng)高技能人才的需要。技師學院作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，必須按照國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，積極進行信息化環(huán)境下技工院校新型教學模式的研究與實踐，不斷探索新的高技能人才培養(yǎng)模式。

一、信息化環(huán)境下教學模式的特點

在高技能人才培養(yǎng)過程中，技工院校充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢進行專業(yè)教學，有利于提高學生的學習積極性，有利于對學生進行個性化教學，有利于學生合作、師生互動，有利于提高學生的信息技術(shù)水平。信息化環(huán)境下的教學凸顯以下主要特點。

（一）教學手段信息化

信息技術(shù)的發(fā)展使得教師可以在教學中融入圖形、聲音、文字、動畫、視頻，讓技工院校的學生通過計算機享受互聯(lián)網(wǎng)的便利，使得他們的手、腦、眼、耳并用。信息化的教學手段，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率。信息化環(huán)境下的教學手段新穎，受學生歡迎，可幫助教師更有效地完成教學任務(wù)，更好地引導(dǎo)學生積極思考、認真提問，努力將課上所學知識應(yīng)用于實踐，取得良好教學效果。

（二）教學資源信息化

信息技術(shù)的發(fā)展，使教學資源變得豐富。教學資源信息化，使教學資源的展示空間不再局限于書本中。教學網(wǎng)站上，電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程豐富多彩;虛擬實驗室中，模擬仿真實訓進行得如火如荼。技工院校創(chuàng)建多媒體化的、開放的、智能式的教學環(huán)境，融入多種信息化教學資源，能夠方便教師教學，推動學生自學，使得教與學不再局限于課堂，教師和學生原本碎片化的時間也變得有意義起來，教師隨時隨地可以教，學生隨時隨地可以學，更有利于培養(yǎng)學生持續(xù)學習的習慣。

（三）教學環(huán)境信息化

信息化的教學手段和信息化的教學資源，需要信息化教學環(huán)境來充分發(fā)揮作用。如果沒有信息化的教學環(huán)境，信息化的教學手段和信息化的教學資源將成為無本之木。多媒體課室讓教師得以在課堂講授中充分展示信息化教學手段的魔力，而智慧課室，則可以將多種信息化教學資源組合起來，使錄播課、直播課變得輕而易舉。教學環(huán)境的信息化，使技工院校高技能人才培養(yǎng)的過程充滿生機和活力。

二、信息化環(huán)境下技工院校新型教學模式的探索

要想在信息化環(huán)境下更好地培養(yǎng)高技能人才，需要技工院校的教師緊密結(jié)合本專業(yè)的高技能人才培養(yǎng)要求和企業(yè)的用人需求，借助信息技術(shù)深化教學改革，一方面注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面注重提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生順利地從校園走入職場打下堅實的基礎(chǔ)。為此，需要教師在多個方面積極進行信息化環(huán)境下新型教學模式的探索與實踐。

（一）調(diào)整教學內(nèi)容

教師應(yīng)當針對高技能人才培養(yǎng)要求、企業(yè)用人需求，摸清專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律、趨勢，對專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行合理調(diào)整。摒棄原有教學內(nèi)容中陳舊、過時的知識點，將新理論、新知識、新技術(shù)融入本專業(yè)的課程教學中，用最新的專業(yè)知識武裝學生。與此同時，還要處理好知識、技能和素質(zhì)三者的關(guān)系。教學內(nèi)容要融入家國情懷、工匠精神等新時代高技能人才必備的基本素質(zhì)要求，使學生成為有德、有品、有才、有用的人。

（二）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源

技工院校的教師要在專業(yè)教學過程中不斷豐富教學資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，制作課程配套電子教案，開發(fā)課程配套多媒體課件，開發(fā)微課教學資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。制作上述網(wǎng)絡(luò)教學資源，需要規(guī)劃資源所涵蓋的教學內(nèi)容，考慮學生的認知特點，結(jié)合對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，做到資源內(nèi)容的新穎、有趣、有用。根據(jù)技工院校的高技能人才培養(yǎng)目標和用人單位的實際需要，教師應(yīng)當對教學內(nèi)容不斷進行調(diào)整和創(chuàng)新，配套開發(fā)專業(yè)電子教材，開發(fā)相關(guān)專業(yè)信息化教學課程教學資源包，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，并在教學過程中將其充分利用。

（三）借助多媒體開展教學

信息化環(huán)境中的教學手段更加豐富。在高技能人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當將多媒體教室作為重要基礎(chǔ)設(shè)施來建設(shè)，技工院校教師要借助學校的多媒體，以文字、聲音、影像等多種形式輸出教學內(nèi)容。在課程教學過程中，營造多媒體教學情境，通過演示、模擬和實際操作，調(diào)動學生的積極性，拓寬學生的思路。要想實現(xiàn)上述目標，需要教師不斷提升綜合運用多媒體的能力和教學創(chuàng)新能力。

（四）實施微課教學

微課雖微，但作用不小。教師將一個個小的知識點嵌入微課中，每個微課內(nèi)容精良。這使學生利用碎片化時間進行預(yù)習和復(fù)習成為可能，使接受能力較差的學生有了小步長走的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，微課已經(jīng)成為廣受師生歡迎的課程形式。技工院校教師應(yīng)將課程知識制作成多個微課上傳到網(wǎng)絡(luò)教學空間，在課程預(yù)熱階段，給學生布置通過微課預(yù)習知識點的任務(wù);在課堂教學的前半程檢查學生預(yù)習的成效，并排查學生的知識薄弱點;在課堂教學的后半程，集中解決學生在預(yù)習中不會、不懂的問題;在課堂教學結(jié)束時，布置課后測試題，并要求學生結(jié)合測試結(jié)果，借助微課有針對性地強化未掌握的知識點。通過對微課的閉環(huán)應(yīng)用，教師教得有的放矢、學生學得有章有法。這樣既提高了課堂教學效率，又能夠滿足不同層次學生的學習需求，使分層教學以低成本的方式走進現(xiàn)實。

（五）形成信息化教學評價

在信息化環(huán)境下，技工院校在進行新型教學模式探索與實踐的過程中，應(yīng)當配套開發(fā)專業(yè)課程數(shù)字題庫，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學空間，賦予專業(yè)課教師在線隨機組卷的權(quán)限。專業(yè)課教師在課堂教學結(jié)束之時，在線從題庫隨機抽題組卷，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)當堂在線答卷。學生答完卷提交后，可迅速生成在線評價結(jié)果。與線下組卷、印卷、發(fā)卷、組織答卷、評卷相比，這種信息化的教學評價方式又快又準，能讓教師及時得知教的成效，讓學生及時了解學的成果。

（六）提高教師的信息化素質(zhì)

進入新時代，技工院校的教師要想在信息化環(huán)境中靈活應(yīng)用各種新型教學模式，需要熟練掌握并應(yīng)用信息技術(shù)。這一方面需要教師自主學習，另一方面還需要技工院校對教師加強信息技術(shù)培訓。要讓教師熟練掌握幻燈片制作、網(wǎng)頁動畫制作、多媒體動畫制作以及媒體剪輯等方面的技術(shù)，提高技工院校教師團隊綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

三、信息化環(huán)境下技工院校新型教學模式的思考

（一）滿足技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

技工院校將“職業(yè)導(dǎo)向、能力為本、學生中心、校企結(jié)合”作為教育改革的指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的技能型人才為目標。在信息化環(huán)境下應(yīng)用各種新型教學模式，從手段和形式上突破了傳統(tǒng)教學的局限，更便于各種先進教學理念的融入、教學方法的運用，推動技工教育改革加速進行。在信息化環(huán)境下應(yīng)用新型教學模式，適應(yīng)當前技工院校可持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）增強教學效果的需要

在信息化環(huán)境下，技工院校教師通過應(yīng)用新型教學模式，提前將課堂教學要講授的知識點放到網(wǎng)上要求學生預(yù)習，并能有效掌控學生預(yù)習的情況;將多種教學手段應(yīng)用在課堂教學中，并能將課堂教學重點與學生知識薄弱點緊密結(jié)合;及時有效快速地對課堂教學效果進行評價;所有教學資源放到網(wǎng)上，讓學生隨時隨地學習，使得分層教學更容易實現(xiàn)。這種全新教學模式，能夠大大提高技工院校的教學效果。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的需要

技工院校要積極建設(shè)高技能人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。在信息化環(huán)境下技工院校新型教學模式探索實踐中形成的教學案例、配套資源和應(yīng)用成果，可成為教學改革的重要資源。技工院校應(yīng)注重建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，推動教師在教學中廣泛應(yīng)用資源庫中的教學資源，隨時總結(jié)經(jīng)驗，隨時更新網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，讓網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)進入良性循環(huán)。

信息化環(huán)境下的新型教學模式有著明顯的優(yōu)勢，在疫情防控期間其作用更是無可替代。技工院校教師在信息化環(huán)境下，要有效結(jié)合技工院校培養(yǎng)目標，利用更多的信息化教學資源，發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢，探索新型教學方法的進一步應(yīng)用，根據(jù)技工院校學生特點，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標，不斷運用和創(chuàng)新信息化教學模式，切實提升技工院校教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。

參考文獻：

[1]曹乃龍.簡論翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式在技工院校的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014（36）.

[2]魏云暖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育教學模式的研究[J].新校園，2017（3）.

（作者單位：吳卿，蘇州技師學院;沈偉，蘇州市電子信息技師學院）