鄒時敏

摘 要：技工院校專業(yè)基礎課程一般涉及專業(yè)通用的基礎原理、基礎知識、基本工藝、識圖繪圖等內(nèi)容，概念多、理論性強，難以采用一體化教學方式授課，學生學習興趣不濃，甚至感到枯燥，缺少“獲得感”，教學效果往往不佳。本文分析了國外理工科學校在科學、技術(shù)、工程等學科領域采取的朋輩教學法，并以江西省冶金技師學院模具制造專業(yè)為例，闡述朋輩教學法在技工院校專業(yè)基礎課教學中的應用。

關(guān)鍵詞：教學改革 技工院校 專業(yè)基礎課 朋輩教學法

專業(yè)基礎課是某專業(yè)的基本知識、基本理論及其在專業(yè)領域的應用介紹，是為后續(xù)專業(yè)課奠定基礎的課程。當前，技工教育全面推進一體化課程教學改革，一體化課程成為主流，而專業(yè)基礎課往往是穿插在一體化課程之間開設的，或者根據(jù)一體化課程實施的需要分解融入到相關(guān)的一體化課程中。

這樣的安排在教學實施過程中容易導致專業(yè)基礎課邊緣化、碎片化，不利于學生全面系統(tǒng)構(gòu)建所學專業(yè)的基礎知識體系，對培養(yǎng)學生通用職業(yè)能力及未來可持續(xù)發(fā)展也有一定影響。

技工院校專業(yè)基礎課程一般涉及專業(yè)通用的基礎原理、基本知識、基本工藝等內(nèi)容，概念多、理論性強，難以采用一體化教學方式授課，學生學習過程中會感到抽象、深奧、乏味，學習興趣不濃，缺少學習“獲得感”，教學效果往往不佳。如何采取有效的教學方法指導學生建立專業(yè)基礎知識框架系統(tǒng)，獲得更好的學習效果？單憑教師在課堂上講授，學時有限不說，教學效果也不如一體化課程那么明顯。因此，有必要探討一種新的教學方法，提高專業(yè)基礎課教學效果。借鑒和運用朋輩教學法開展專業(yè)基礎課教學，是一個不錯的選擇。

一、朋輩教學法的起源及運用現(xiàn)狀

朋輩教學法（Peer teaching method）起源于20世紀90年代的美國，主要被應用于科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等理工學科領域。該教學方法挑選在某一課程表現(xiàn)優(yōu)秀、學習出色的學生擔任朋輩教學助理，作為該門課程任課教師的協(xié)助力量，以提問和啟發(fā)的方式指導學生。參與朋輩教學課程的學生被分為若干小組，以小組研討會的形式組織學習，每組由一名朋輩教學助理負責。朋輩教學助理與小組成員一起討論課堂上的核心知識（重點、難點）及相關(guān)疑問，幫助成員解答與課程內(nèi)容相關(guān)的問題。這種課程輔導形式的教學通常持續(xù)1～2個學時。朋輩教學法在美國多所理工學院獲得推廣應用，如紐約市立學院、佛羅里達國際大學等。近年來，中國部分職業(yè)院校也開始在專業(yè)知識教學領域引入朋輩教學法，為了讓新生盡快跨入專業(yè)領域的大門，進入專業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，會給上專業(yè)基礎課的任課老師配備朋輩教學助理，并探索建立了朋輩教學助理選拔考核及保障制度。

二、朋輩教學法對技工院校專業(yè)基礎課教學的借鑒意義

朋輩教學把教學主動權(quán)交給學生，將學習的責任放在學生身上，教學助理作為學習小組中的關(guān)鍵成員，引導小組成員搞懂他們上課時不懂的知識難點。朋輩教學對技工院校專業(yè)基礎課教學的借鑒意義有四點。一是以小組討論的形式幫助學生理解專業(yè)基礎課程中較為抽象深奧的核心概念、理論、原理、工藝；二是學生能夠通過向本組成員解釋概念、理論來加深自己的理解；三是可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通交流能力；四是對作為朋輩教學助理的學生而言，可以進一步鞏固所學知識，還能學到教學和管理的技能，提高自信心和表達能力。

三、朋輩教學法在技工院校模具制造專業(yè)教學中的運用

技工院校課程體系一般由公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三部分組成。一般而言，專業(yè)課可以結(jié)合典型工作任務開展一體化教學，而公共課和專業(yè)基礎課則不然，無法開展一體化教學，或者開展一體化教學的難度大、操作性不強。由于專業(yè)基礎課在專業(yè)學習中發(fā)揮著重要的根基作用，所以必須采取行之有效的教學方法，夯實專業(yè)基礎，為后續(xù)專業(yè)課的學習進行積累。

筆者所在學校自2015年起，在模具制造專業(yè)（中級工）兩個班的專業(yè)基礎課教學中嘗試引進朋輩教學法。筆者作為該專業(yè)班級金屬材料與熱處理課程的老師，參與了朋輩教學的全過程。經(jīng)過三個學期的探索，模具制造專業(yè)朋輩教學工作取得了一定成效，獲得了學生的積極評價。學生在課堂以外有朋輩教學助理的督導，能及時解決疑問，學習興趣和效率能夠提高。朋輩教學助理通過協(xié)助老師指導學生，鍛煉了組織和溝通能力，既輔導了學生，又提升了自己。

模具制造專業(yè)的專業(yè)基礎課開設了機械制圖、AUTO CAD（計算機輔助設計）、金屬材料與熱處理、公差與配合、金屬切削加工工藝、鉗工工藝、機床夾具等課程。為了組織好朋輩教學，學校、專業(yè)基礎課老師及教學助理一般從以下幾個方面開展工作。

1.選拔朋輩教學助理

每10名左右的學生配1名教學助理，教學助理帶領一個學習小組。助理的人選包括：高年級學習經(jīng)驗豐富的學長、同年級或同班中學習成績好的學生、高中起點的高級工學生、優(yōu)秀學生干部、參加過企業(yè)實習的優(yōu)秀學生。選拔方式一般有自我推薦、同學舉薦和教師挑選三種。擔任朋輩教學助理的學生上崗前要進行教學方法、教育心理學、談話溝通技巧方面的業(yè)務培訓，學校與入選的朋輩教學助理簽訂工作協(xié)議，其工作按課時量給予課時津貼。

2.設置朋輩教學項目

開展朋輩教學的專業(yè)基礎課老師，根據(jù)課程教學標準、教學計劃安排，對每一章節(jié)內(nèi)容重點難點進行歸納梳理，并結(jié)合學生反饋的疑問，提出若干個研討主題，并與朋輩教學助理一起制訂研討方案，最后交由助理去組織本組成員召開研討會。朋輩教學項目的設置依據(jù)主要來自兩個方面，一是課程目標、課程重點難點（由任課老師負責），二是學生在預習中產(chǎn)生的或在上課后遺留下來的“搞不懂”的問題（由教學助理負責）。教學助理負責收集學生的反饋信息，歸納為研討題目，在研討會上引導學生思考討論，答疑解惑。

3.組織朋輩教學項目研討會

研討會一般根據(jù)教學計劃安排，每門專業(yè)基礎課每周安排1～2次，利用學生下午課外活動或晚自習時間進行，每次持續(xù)時間為兩個小時左右。如前文所述，在召開研討會之前，專業(yè)基礎課老師和教學助理會設計好研討主題，即需要學生解決的疑問或難題。對這些主題，任課老師不給各小組教學助理提供答案，而是先讓他們相互合作解決問題，以體驗解決問題過程中的策略技巧。在小組研討會上，教學助理在本組內(nèi)也不會給學生提供問題答案，而是引導他們通過探討充分發(fā)表意見，把重點放在解決問題的過程上。這種不設置標準答案的研討，旨在鍛煉學生思考推理能力和語言表達能力。

4.建立朋輩教學管理與激勵制度

為了保障朋輩教學有序開展，學校與參與朋輩教學的模具制造專業(yè)兩個班簽訂了協(xié)議，對參加朋輩教學研討會等教學項目提出了要求，明確了參加項目的學生需要承擔的責任及違反協(xié)議的處罰措施。同時，建立“一培、兩會、一評”制度，即開學初進行一次培訓講座，期中考試后一次交流反饋會，期末考試后一次總結(jié)經(jīng)驗會，每學期對朋輩教學助理進行一次考核評優(yōu)。此外，學校還在評先評優(yōu)、就業(yè)推薦、畢業(yè)留校等方面對朋輩教學助理優(yōu)先考慮，激勵他們更加積極地開展工作。

（作者單位：江西省冶金技師學院）