范文靜 劉振俠

摘 要：實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制是壯大技能人才隊(duì)伍、賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效手段。在實(shí)施國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，我們必須創(chuàng)新培訓(xùn)手段、強(qiáng)化培訓(xùn)措施，幫助行業(yè)企業(yè)針對(duì)性解決典型崗位特色化技能人才培養(yǎng)難題，為行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技能人才支撐。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 典型崗位 人才培養(yǎng)

課? 題：本文系河北省人力資源和社會(huì)保障課題“新型學(xué)徒制質(zhì)量保障機(jī)制探索與研究”（課題編號(hào)：JRS-2019-3207）的階段性成果。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求愈發(fā)迫切，尤其是對(duì)新業(yè)態(tài)、新崗位、新技能的典型崗位特色化技能人才的需求極為迫切，對(duì)技能人才的素質(zhì)要求逐步提升。因此，通過企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)、培訓(xùn)高素質(zhì)典型崗位特色化技能人才尤為重要。

一、實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)典型崗位特色化技能人才過程中存在的問題

企業(yè)新型學(xué)徒制是校企聯(lián)合培養(yǎng)的技能人才培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)過程中，企業(yè)按照自身崗位特點(diǎn)、崗位目標(biāo)和崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)生產(chǎn)程序?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容模塊化，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)重點(diǎn)技術(shù)和典型崗位的要求。這樣大大增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)技能人才需求的靶向效果，技能人才培養(yǎng)對(duì)特定企業(yè)和特定崗位需求的適應(yīng)性明顯增強(qiáng)。

針對(duì)同一工種，由于生產(chǎn)方向、產(chǎn)品性能、生產(chǎn)工藝技術(shù)和生產(chǎn)材料的不同，行業(yè)企業(yè)之間的生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能培訓(xùn)方向會(huì)有很大差異。企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案在制定的過程中缺少跨行業(yè)企業(yè)專家的參與指導(dǎo)，這大大降低了企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的普適性。企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一是側(cè)重技術(shù)技能，對(duì)實(shí)現(xiàn)技能人才“德技雙馨”的培訓(xùn)目標(biāo)重視不夠、思考不多、措施欠缺，因而學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性不高、培訓(xùn)質(zhì)量不高。

二是內(nèi)容大多是泛泛而談，缺乏針對(duì)性和尖端性，難以滿足企業(yè)典型崗位的需求，學(xué)員上崗需要經(jīng)過再培訓(xùn)。

三是技能培訓(xùn)面窄，一旦企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，原有學(xué)員的技能難以有效拓展對(duì)接，無(wú)法較快實(shí)現(xiàn)技能人才的迭代升級(jí)，導(dǎo)致技能人才缺口再次出現(xiàn)，進(jìn)而影響企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程。

四是缺少培訓(xùn)內(nèi)容互認(rèn)系統(tǒng)，相近工種之間專業(yè)基礎(chǔ)的通識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，從而拉長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間、浪費(fèi)培訓(xùn)人力物力、影響企業(yè)生產(chǎn)用人需求。

五是培訓(xùn)層次不高，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)員參與企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的積極性。

二、確保實(shí)現(xiàn)立德樹人的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足企業(yè)特色化技能人才高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)需求，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)要反映典型崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育作出的重要指示精神，貫徹落實(shí)新時(shí)期國(guó)家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，堅(jiān)持立德樹人目標(biāo)，以為黨育人、為國(guó)育才為宗旨，激勵(lì)廣大青年走“技能成才、技能報(bào)國(guó)”之路，聚焦“德技雙馨”育人機(jī)制，彰顯職業(yè)教育的中國(guó)特色，提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，以高質(zhì)量技能人才隊(duì)伍強(qiáng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

我們要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)過程，充分體現(xiàn)新時(shí)期技能人才培養(yǎng)的國(guó)家意志，把立德樹人融入“做中學(xué)、學(xué)中做”的育人全過程。

一是推進(jìn)思政課程建設(shè)，把思政課程融入企業(yè)新型學(xué)徒制課程體系，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是從國(guó)家實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)員從宏觀角度認(rèn)識(shí)大國(guó)重器和中國(guó)制造在推動(dòng)中國(guó)全面發(fā)展的過程中所起到的巨大作用，認(rèn)識(shí)人才驅(qū)動(dòng)發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要意義，從而樹立技能強(qiáng)國(guó)、技能報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

三是挖掘校本資源和企業(yè)資源中的傳統(tǒng)美德元素，發(fā)揮勞模精神和工匠精神的引導(dǎo)作用，鍛造學(xué)員的工匠精神等。

四是在企業(yè)新型學(xué)徒制生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要將企業(yè)技術(shù)技能人才必備的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作態(tài)度和遵規(guī)守紀(jì)、吃苦耐勞、互助合作的優(yōu)良品質(zhì)等計(jì)入積分系統(tǒng)，納入考核體系。

三、加強(qiáng)技能互認(rèn)，協(xié)調(diào)解決企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)普適性與特色化之間的矛盾

在開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)過程中，如果側(cè)重培訓(xùn)內(nèi)容的普適性，對(duì)特定企業(yè)的典型崗位來(lái)說(shuō)就缺乏針對(duì)性，使培訓(xùn)既耗費(fèi)人力物力又達(dá)不到預(yù)期效果。如果強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、特色化，則不利于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)或不同行業(yè)企業(yè)之間、不同典型崗位之間進(jìn)行技能人才的轉(zhuǎn)崗流動(dòng)。

因此，為滿足典型崗位需要，需加強(qiáng)對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)普適性的研究，將普適性、通識(shí)性培訓(xùn)模塊納入融通互認(rèn)體系。

一是將特色化技術(shù)和普適性技能按合理比重納入技能人才培訓(xùn)方案。研究分析特定行業(yè)企業(yè)對(duì)典型崗位的特色化技術(shù)需求，將其納入企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)特色模塊。對(duì)不同的行業(yè)企業(yè)有針對(duì)性地開發(fā)特色模塊，有效解決其典型崗位需求。

二是要兼顧跨行業(yè)相關(guān)工種知識(shí)技能通識(shí)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的教育與培養(yǎng)，將其作為通識(shí)教育納入融通互認(rèn)體系，滿足崗位提升、崗位轉(zhuǎn)換需要以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技術(shù)技能人才的要求，并將其作為必修內(nèi)容，在學(xué)員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或其他行業(yè)同類崗位學(xué)員技能提升培訓(xùn)時(shí)可互認(rèn)免修。

三是探索建立企業(yè)新型學(xué)徒制“學(xué)分銀行”制度，建設(shè)信息系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果積分，形成個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)表，搭建學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換通道。企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)員在按規(guī)定程序接受相關(guān)典型崗位培訓(xùn)時(shí)，可按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊。

四、靈活調(diào)整培訓(xùn)方式，解決高、精、專、尖小批量技能人才培養(yǎng)問題

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷加速，新材料、新工藝、新流程被更多地應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，企業(yè)典型崗位或特殊技術(shù)對(duì)高、精、專、尖小批量技能人才的需求逐步增加，企業(yè)急需開展“小工種”技能培訓(xùn)的情況成為常態(tài)。要解決“小工種”技能培訓(xùn)問題必須創(chuàng)新企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)方式。

一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建數(shù)字化培訓(xùn)平臺(tái)，有效利用數(shù)字化培訓(xùn)手段，針對(duì)典型崗位和特殊技術(shù)開展遠(yuǎn)程技能培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，節(jié)約人力物力，有效降低培訓(xùn)成本。

二是建立專業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)，將具備高、精、專、尖小批量技能人才培訓(xùn)能力的企業(yè)高級(jí)技能人才納入專業(yè)人才庫(kù)，搭建導(dǎo)師和特色技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合、模擬技術(shù)分解和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)技能培訓(xùn)針對(duì)性，確保較好的培訓(xùn)效果。

三是用足、用好國(guó)家“1+X”證書制度。將“1+X”證書制度拓展到企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，面向技能人才緊缺領(lǐng)域、典型崗位和關(guān)鍵流程，開展不同類別的“小工種”技能培訓(xùn)，為新材料、新工藝、新流程提前開展規(guī)模化儲(chǔ)備培訓(xùn)。同時(shí)，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)學(xué)、增學(xué)稀缺工種相關(guān)技能，通過證書實(shí)現(xiàn)“一專多能”，有效應(yīng)對(duì)和解決企業(yè)“小工種”技能人才短缺的問題。

五、多層次督導(dǎo)、控制，提高企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量

提高培訓(xùn)質(zhì)量是企業(yè)新型學(xué)徒制工作的核心和關(guān)鍵。有效把控培訓(xùn)質(zhì)量必須對(duì)結(jié)果控制和過程控制“兩手抓、兩手硬”。

一是將取得職業(yè)技能等級(jí)證書作為結(jié)果控制的最終和最重要的考核要素。職業(yè)技能等級(jí)證書是職業(yè)技能水平的憑證，反映企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員技能水平及綜合能力，是企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量最重要的考核指標(biāo)。

二是嚴(yán)格審核導(dǎo)師資質(zhì)，明確培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。加強(qiáng)企業(yè)新型學(xué)徒制師資隊(duì)伍監(jiān)管，并對(duì)納入企業(yè)新型學(xué)徒制導(dǎo)師資源庫(kù)中的導(dǎo)師資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保企業(yè)新型學(xué)徒制師資的專業(yè)理論水平、崗位道德水平和技能操作水平滿足企業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要。

三是根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)狀況，彈性管理培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)分工和培訓(xùn)模式。對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)和技能難點(diǎn)可適當(dāng)增加培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)強(qiáng)度;也可根據(jù)“工學(xué)交替”原則，對(duì)知識(shí)模塊和實(shí)踐模塊交叉開展培訓(xùn);還可以根據(jù)“理實(shí)一體”原則，雙導(dǎo)師共同開展一體化教學(xué)。在培訓(xùn)方法上，還可搭建企業(yè)新型學(xué)徒制數(shù)字化培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)或視頻演示教學(xué)等。

四是多途徑、全方位加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效監(jiān)測(cè)。要將培訓(xùn)考核模塊化，從生產(chǎn)實(shí)操、產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)定和課堂答辯等各個(gè)角度，對(duì)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平和理論水平等進(jìn)行有效考核，全方位開展培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè);要加強(qiáng)過程檢測(cè)，對(duì)學(xué)員實(shí)際生產(chǎn)中工作任務(wù)完成量、產(chǎn)品合格率進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)中學(xué)員理論水平的過程檢測(cè)，要通過設(shè)計(jì)課堂答辯等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。

六、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)層次階梯化，滿足終身學(xué)習(xí)需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高技能人才提出更高的要求，技能人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出持續(xù)向高層次延伸的趨勢(shì)。企業(yè)新型學(xué)徒制將培養(yǎng)層次定位在中級(jí)技工、高級(jí)技工是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)對(duì)高技能人才的要求的，應(yīng)站在技能強(qiáng)國(guó)的高度，提高企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)層次。

企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需要，突破高技能人才培養(yǎng)瓶頸，擴(kuò)大企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)范疇，將預(yù)備技師、技師的研修等內(nèi)容納入企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，暢通高技能人才持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)路徑，形成技能人才和高技能人才的梯次培養(yǎng)，打通技能人才培養(yǎng)提升通道，激發(fā)技能人才提升職業(yè)技能的積極性，滿足新時(shí)期技能人才終身學(xué)習(xí)和技能提升的需要。

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）