滕傳姮

摘 要：本文從立德樹人的角度出發(fā)，探討在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師如何深挖文本的德育價值要素，注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以信息化手段為抓手，注重價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價值觀的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：思政視閾 中職語文 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：本文系2020年廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校名師工作室——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)意工作室研究項(xiàng)目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究項(xiàng)目“習(xí)近平傳統(tǒng)文化觀視閾下民族地區(qū)中職學(xué)生文化自信培育研究”（項(xiàng)目編號：GXZZJG2020B152）的研究成果。

教育部《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）明確指出，在語文教學(xué)中要做到價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合，注重意識形態(tài)的教育，實(shí)現(xiàn)價值觀的引導(dǎo)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)通、QQ、微信等信息化手段開展教學(xué)工作。筆者結(jié)合學(xué)情，深挖教材文本的情感內(nèi)涵與育人要素——善用優(yōu)秀作品滋潤學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生崇德向善的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對中華傳統(tǒng)美德的理解和傳承，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

筆者所選信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對象為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊修訂本的第一單元的第一篇課文《我的母親》。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

老舍的作品《我的母親》是一篇質(zhì)樸無華、情真意切的回憶母親的散文，其中蘊(yùn)涵中華孝善文化的育人魅力。通過對比研究、資源整合，筆者開發(fā)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作品《生命的教育》，旨在通過運(yùn)用適合的信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“向孝向善”的作品，深刻領(lǐng)悟作品人物的精神品質(zhì)和人格魅力，強(qiáng)化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化“百善孝為先”的理解和傳承，培育崇德向善、明禮踐孝的中職學(xué)生，提升語文課程的育人成效。

基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性，筆者立足中職語文新課標(biāo)要求，以“略讀入境—精讀入心—美讀入情”為主線，著力提升學(xué)生道德感悟能力，將“百善孝為先”內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把作品讀真、讀深、讀寬，將分析、歸納、表達(dá)、感悟有機(jī)地融為一體。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，構(gòu)建“形成言語經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力、提升審美境界、弘揚(yáng)向善文化”的“四位一體”教學(xué)理念，以“品味鑒賞語言，領(lǐng)悟人物品質(zhì)，提升審美境界，培育孝道善情”為學(xué)習(xí)核心任務(wù)，培育學(xué)生的合作探究精神，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)其崇孝向善優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）知識與技能

通過“理結(jié)構(gòu)、梳情節(jié)、析人物、明情懷”的路徑，讓學(xué)生整體感知課文，領(lǐng)會作品思想內(nèi)涵，提高閱讀鑒賞能力;緊扣 “關(guān)鍵段、關(guān)鍵句、關(guān)鍵字”，掌握細(xì)節(jié)刻畫，感受母親的偉大形象。

（二）過程與方法

通過“創(chuàng)設(shè)情境、略讀入境、精讀入心、美讀入情、躬行踐履”的“五步走”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味母愛，體會作品中蘊(yùn)含的“崇孝明善”思想理念，不斷完善道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生通過品讀深層理解作品的思想內(nèi)涵，感受真情實(shí)感的力量，學(xué)會珍視親情，學(xué)會感恩父母，弘揚(yáng)孝道文化。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程

本次信息化教學(xué)分為課前線上自學(xué)、課中教學(xué)設(shè)計(jì)、課后拓展延伸三大環(huán)節(jié)，逐步開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)。

（一）課前啟思

教師課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)任務(wù)表，了解學(xué)情，掌握學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況，根據(jù)平臺的反饋信息，針對性地開展課中教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在《我的母親》的課前線上自學(xué)活動中，教師布置兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是線上發(fā)布《關(guān)于孝的調(diào)查問卷》，充分了解學(xué)情，為教師備課提供依據(jù);二是線上發(fā)布預(yù)習(xí)資料，介紹作者老舍以及其作品的寫作背景，建立班級線上學(xué)習(xí)平臺支架，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，發(fā)揮手機(jī)“輔學(xué)助教”的功能，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課中悟情

教師課中根據(jù)前置學(xué)習(xí)的實(shí)際情況精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置“創(chuàng)設(shè)情境—略讀入境—精讀入心—美讀入情—躬行踐履”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動，講解重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，發(fā)掘熱點(diǎn)，延伸拓展點(diǎn)。

1.“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)

本次課程的教學(xué)對象為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，基于其性格開朗、思維活躍、多才多藝、情感豐富這一學(xué)情，教師在學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)中，邀請三位學(xué)生表演經(jīng)典繪本故事《猜猜我有多愛你》。在學(xué)生表演過程中，教師以班得瑞的《告別小蘇西》為背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生故事表演的感染力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對愛的思考。隨后，教師運(yùn)用彈幕軟件，了解學(xué)生對繪本故事的感悟，發(fā)掘熱點(diǎn)，為下一步課文的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。

2.“略讀入境”環(huán)節(jié)

教師運(yùn)用PPT展示三個問題：本文的文體是什么？采用了何種順序敘事寫人？從哪些關(guān)鍵字詞可以看出來？運(yùn)用多媒體布置思考任務(wù)，學(xué)習(xí)清單一目了然，旨在引導(dǎo)學(xué)生快速略讀全文，共同理清文脈，整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀更有針對性，提高閱讀效率，瞄準(zhǔn)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——整體感知課文，同時在合作探究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

3.“精讀入心”環(huán)節(jié)

筆者開發(fā)了微課“在細(xì)節(jié)描寫中凸顯情”，著重講解了“語言、神態(tài)、動作”等細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入精讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，品味語言，學(xué)習(xí)手法，感受形象。微課的運(yùn)用，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生更好地了解并掌握運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)塑造人物形象的方法。隨后用多媒體展示“梳情節(jié)—讀語句—抓字眼—明手法”的人物品讀法，引導(dǎo)學(xué)生深層挖掘人物性格，領(lǐng)悟母愛的偉大，抓住重點(diǎn)。

4.“美讀入情”環(huán)節(jié)

在“美讀入情”環(huán)節(jié)，教師使用多媒體播放《朗讀者》視頻——斯琴高娃朗讀《寫給母親》片段，營造良好的朗讀氛圍，為學(xué)生參加朗讀PK賽奠定感情基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。學(xué)生觀看視頻之后，各自談感受，感悟作者情懷。教師用多媒體展示“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，引導(dǎo)學(xué)生深度感受母愛的偉大、親情的重要，培養(yǎng)學(xué)生孝道意識、感恩意識，充分發(fā)揮信息化手段的輔助作用，突破難點(diǎn)。

5.“躬行踐履”環(huán)節(jié)

播放教師制作的微視頻《習(xí)近平與母親的6個瞬間》，引發(fā)學(xué)生對母親的回憶，為創(chuàng)設(shè)活動即興演講《我與媽媽最難忘的一瞬間》奠定感情基礎(chǔ)。隨后創(chuàng)設(shè)言語情景活動，開展即興演講，運(yùn)用學(xué)習(xí)通在線選出最佳演講者。信息化手段的靈活運(yùn)用，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家庭生活，激發(fā)學(xué)生對母愛的感悟。教師播放視頻《隔空擁抱》，運(yùn)用最美逆行者的母愛，再次觸動學(xué)生對母愛的深入思考，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)含的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神。

（三）課后拓展

課后教師針對學(xué)生課前和課中的學(xué)習(xí)情況，在線上平臺布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)：母親節(jié)快到了，請學(xué)生給媽媽準(zhǔn)備一份禮物并且拍成圖片或者視頻上傳學(xué)習(xí)通平臺。為鞏固所學(xué)知識、延伸課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者在學(xué)習(xí)通平臺建立了可移動化的學(xué)習(xí)資源庫，不僅可滿足學(xué)生移動化、碎片化學(xué)習(xí)的需求，而且有利于教學(xué)成果的傳播。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)效果

（一）聚焦情感教育，促進(jìn)學(xué)生人文品德修養(yǎng)提升

本專題教學(xué)蘊(yùn)含一個異常動人心弦的教學(xué)宗旨——情感教育。在“學(xué)善篇”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)作品，品味語言，發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美;在“揚(yáng)善篇”環(huán)節(jié)，比較閱讀，微化寫作，運(yùn)用語言，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。通過環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃思維之火花，觸動人性之心弦，崇尚真善美，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，培育崇德向善的美好情操。

（二）聚焦專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力提升

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求，從讀、品、悟、創(chuàng)四個步驟引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品內(nèi)容，品味語言藝術(shù)，領(lǐng)悟“母親”二字的精神內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)言語實(shí)踐活動，在提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的同時，將孝悌、友善、感恩等思想，愛心、耐心和細(xì)心等職業(yè)精神傳遞給學(xué)生。

（三）聚焦信息素養(yǎng)，促進(jìn)生動形象學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

利用云教學(xué)平臺、微課、課件等信息化教學(xué)手段，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的共享性，將教學(xué)觸角延伸到課堂之外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;利用圖片、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對作品的感悟;根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的交互性特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富師生的互動方式。

五、小結(jié)

總而言之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，運(yùn)用合適的信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活、個人生活、社會生活、學(xué)科認(rèn)知等豐富的學(xué)習(xí)情境，在活動中注重引導(dǎo)、啟發(fā)、拓展學(xué)生思維的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王菲.中職語文教育功能再思考[D]上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）