張俞

摘 要：隨著高職校企合作的深度融合，教師急需整合校企資源，充分利用信息技術(shù)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、層次等特征，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)新型技能型人才的目的。本論文以現(xiàn)代交換網(wǎng)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，旨在探索一種適合高職校企合作辦學(xué)，并能最大限度利用信息化教學(xué)資源的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)在校企合作課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)改革；現(xiàn)代交換網(wǎng)課程；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息化教學(xué)改革對(duì)高職校企合作課程提出的新要求

為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所校企合作高職院校（包括深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）相繼開(kāi)展了關(guān)于現(xiàn)代交換網(wǎng)課程信息化教學(xué)研究及實(shí)踐，取得明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到發(fā)揮。

為提高校企合作課程的整體教學(xué)水平，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合運(yùn)用1+N、團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演、競(jìng)賽角逐等理實(shí)一體化教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)合我院現(xiàn)代交換網(wǎng)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有條件，最大限度利用數(shù)字資源、信息技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)在校企合作課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念在現(xiàn)代交換網(wǎng)課程中的實(shí)踐

《現(xiàn)代交換網(wǎng)》課程是我院4G移動(dòng)通信專業(yè)的專業(yè)支撐課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握利用下一代接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，完成業(yè)務(wù)調(diào)試的基本技能，具有交換設(shè)備開(kāi)通、設(shè)備故障排查和設(shè)備測(cè)試，交換網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與維護(hù)的基本技能。但是該課程理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)枯燥，使得學(xué)生難于理解，易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法在課程學(xué)習(xí)中展開(kāi)創(chuàng)造性思維，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱。

在教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、層次等特征，以信息技術(shù)為支持，借助程控交換實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)軟件、示范視頻等信息化資源，綜合運(yùn)用個(gè)人電腦，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，過(guò)程錄像，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，移動(dòng)教學(xué)終端等信息化手段，營(yíng)造出真實(shí)立體的信息化環(huán)境，搭建師生、生生高度互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師注重利用信息技術(shù)創(chuàng)造逼真的職場(chǎng)環(huán)境和氛圍，突出程控交換仿真實(shí)訓(xùn)軟件資源和實(shí)訓(xùn)操作視頻資源的教學(xué)作用，加強(qiáng)與企業(yè)教師的校企互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，“開(kāi)課吧”在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)終端的“三網(wǎng)”一體的信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生輕松愉悅的掌握知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的知識(shí)與技能得到了鞏固和提高，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)過(guò)程錄像回放點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)，助理教師隨機(jī)重點(diǎn)評(píng)價(jià)，主講教師總結(jié)評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)配角，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，信息化教學(xué)改革背景下，借助企業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，利用學(xué)校數(shù)字資源環(huán)境，教師的信息化教學(xué)水平得到提高，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，行業(yè)認(rèn)證通過(guò)率明顯提高。