苑喆

摘 要：筆者著重研究探討企業(yè)新型學(xué)徒制優(yōu)化前提下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”培育路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 中職學(xué)生 工匠精神 培育路徑

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅是中國(guó)促進(jìn)制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高單位競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，還是中等職業(yè)學(xué)校達(dá)到內(nèi)涵式創(chuàng)新建設(shè)的核心問(wèn)題。國(guó)內(nèi)近年來(lái)實(shí)施的企業(yè)新型學(xué)徒制，起源在西方國(guó)家，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以給予一些借鑒和參考。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制與工匠精神的聯(lián)系概述

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種精心雕刻、逐步創(chuàng)新、不斷改進(jìn)自我創(chuàng)作產(chǎn)品的精神意識(shí)。這樣的精神理念重點(diǎn)表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是嫻熟的技藝，高超的水平，對(duì)產(chǎn)品用心制作，工藝精湛，他們的工藝和嫻熟程度一般人很難超越。第二，工匠精神是一種敬業(yè)精神和工作態(tài)度，是對(duì)自己職業(yè)價(jià)值取向的高度認(rèn)可，也是對(duì)自己從事職業(yè)的高度奉獻(xiàn)與尊敬。第三，工匠精神也是一項(xiàng)人文素質(zhì)，不追求名利，把技術(shù)改進(jìn)與高品質(zhì)作品的創(chuàng)造視為自己的畢生理念與追求。

（二）企業(yè)新型學(xué)徒制與工匠精神培養(yǎng)的聯(lián)系

把企業(yè)新型學(xué)徒制當(dāng)做重點(diǎn)勞動(dòng)人才培育方式的中等職業(yè)教育，一定要包括“工匠精神”培育，才可實(shí)現(xiàn)培育專業(yè)勞動(dòng)者的宗旨，完成中等職業(yè)教育的基本任務(wù)?！肮そ尘瘛钡呐嘤挥胁扇∑髽I(yè)新型學(xué)徒制才可以有效落實(shí)，唯有如此，作為學(xué)徒的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能才會(huì)被有目的地和戰(zhàn)略性地繼承。這種“工匠精神”的培養(yǎng)，落實(shí)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行企業(yè)新型學(xué)徒制教育優(yōu)化的整個(gè)過(guò)程。企業(yè)一定應(yīng)深入?yún)⑴c，采取學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)工作過(guò)程中，不斷構(gòu)建一種工匠理念，進(jìn)而培養(yǎng)他們的工匠精神。所以，唯有把企業(yè)新型學(xué)徒制和“工匠精神”進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，才是中等職業(yè)學(xué)校培育高素質(zhì)勞動(dòng)者的必要而有效的措施。

二、目前中職院校人才素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素質(zhì)較低

“工匠精神”著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者追求統(tǒng)一、一步一個(gè)腳印、冷靜沉著的精神，這是實(shí)踐者起碼應(yīng)有的素質(zhì)。然而，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不具備這些素養(yǎng)，這讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理素養(yǎng)水平較低，重點(diǎn)顯示在職業(yè)水平素養(yǎng)較弱與職業(yè)心理素養(yǎng)較低兩個(gè)環(huán)節(jié)。比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生由于經(jīng)受不住高考失利的挫折，所以他們選擇了自暴自棄、對(duì)人生失去了自信，這嚴(yán)重影響了他們?cè)谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的正常學(xué)習(xí)。此外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生也有職業(yè)水平素養(yǎng)薄弱的問(wèn)題。職業(yè)水平是指工作者在就業(yè)時(shí)具備一定程度的個(gè)人能力，能夠提升單位的工作效率。中等職業(yè)學(xué)校人才培育的重點(diǎn)是培育技能型、專業(yè)型與高技能復(fù)合型勞動(dòng)人才。然而，近幾年，調(diào)查顯示，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生通常具有專業(yè)技能缺乏、專業(yè)理論根基較差、外語(yǔ)水平不高、就業(yè)面窄、溝通能力差、信息理念弱、計(jì)算能力缺乏、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。這么多問(wèn)題對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)非常不利，并影響了他們今后的工作生活。

（二）職業(yè)價(jià)值觀功利

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)的問(wèn)題和工匠精神具有很大的差距，一個(gè)表現(xiàn)是許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不正確的價(jià)值觀，如拜金主義。一般情況下，這部分學(xué)生理論與實(shí)際脫離，想要一份體面又高薪的工作，可他們不具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、操作技能與基本理論，不具備腳踏實(shí)地的從業(yè)態(tài)度，也沒(méi)有堅(jiān)持不懈的工作理念，缺乏自我了解讓中職生在自身評(píng)估上具有很大的盲目性。

三、基于企業(yè)新型學(xué)徒制的中職學(xué)生工匠精神培育路徑

（一）學(xué)校方面

強(qiáng)化課程和考核系統(tǒng)的創(chuàng)新，加大教學(xué)科研投資和校園文化建設(shè)。為了在中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)中弘揚(yáng)“工匠精神”，學(xué)校一定要改變傳統(tǒng)的課程和考核制度。充分采取企業(yè)新型學(xué)徒制，執(zhí)行企校雙制制度，組建雙師教學(xué)體系。由學(xué)校負(fù)責(zé)教育學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能。在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，做好與企業(yè)學(xué)徒崗位訓(xùn)練的對(duì)接。

首先，中等職業(yè)學(xué)校需在原來(lái)課程的前提上創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，以企業(yè)新型學(xué)徒制培育方式為基礎(chǔ)，把“工匠精神”融入專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)中，把工作中所需要的專業(yè)品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)化到職業(yè)教育內(nèi)容里。企業(yè)新型學(xué)徒制的培育方式與涵蓋了“工匠精神”內(nèi)涵的教育任務(wù)相結(jié)合。從教學(xué)方式上看，新學(xué)徒制的教育中將會(huì)展示、表現(xiàn)、融合和提升更多適合新時(shí)期特征的“工匠精神”。例如，學(xué)校定期開展專家微型課程，看具有“工匠精神”教育意義的電影、視頻或閱讀小冊(cè)子，并跟蹤指導(dǎo)，以便在整個(gè)過(guò)程中滲透工匠精神。

其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)和研究的投資，鼓勵(lì)老師在校企合作中，深入到企業(yè)中學(xué)習(xí)最新的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，借由企業(yè)師傅對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高職業(yè)院校的老師職業(yè)素養(yǎng)。在這種合作中，學(xué)校還可以成立課題項(xiàng)目和專項(xiàng)投資來(lái)幫助工匠的技術(shù)科研項(xiàng)目，使有能力的師生能夠致力于技能研究，給新型學(xué)徒制下“工匠精神”的培養(yǎng)給予良好的培養(yǎng)氛圍，便于培養(yǎng)出更多的名副其實(shí)的工匠。

最后，在新型學(xué)徒制培育方式的中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)重視中職院校教學(xué)與企業(yè)學(xué)徒教學(xué)的知識(shí)對(duì)接，在教學(xué)中增加一些學(xué)生在企業(yè)工作所需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)層面

實(shí)施企業(yè)教育管理制度，滲透企業(yè)文化的影響。在企業(yè)新型學(xué)徒制背景下，企業(yè)在中職生培養(yǎng)模式的實(shí)施中起到關(guān)鍵作用。在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，公司更側(cè)重于追求效益最大化。所以，提高公司參加企業(yè)新型學(xué)徒制積極性的重點(diǎn)是滿足公司的實(shí)際需求，只有達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的進(jìn)一步融合，使企業(yè)得到所需的高素質(zhì)人才，才可以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。

第一，依靠企業(yè)師傅職責(zé)制，用切實(shí)有能力的工匠帶學(xué)徒模式，并強(qiáng)調(diào)以身示范。

第二，在企業(yè)辦學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合，構(gòu)建企校雙制，工學(xué)一體制度，把學(xué)校課程設(shè)置和考評(píng)納入企業(yè)培訓(xùn)中，按照企業(yè)指標(biāo)選用與培育人才，且給學(xué)生確立有關(guān)的職業(yè)激勵(lì)制度，以保證參加整個(gè)培訓(xùn)的學(xué)生有更多的積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三，在企業(yè)新型學(xué)徒制下，公司應(yīng)切實(shí)運(yùn)用行業(yè)的力量，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”的培育中，增進(jìn)企業(yè)文化和行業(yè)精神對(duì)他們的熏陶。

（三）政府層面

讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培訓(xùn)體制規(guī)范起來(lái)，構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制的補(bǔ)貼政策，激發(fā)企業(yè)的參與熱情。無(wú)論是新型學(xué)徒制的實(shí)施，企業(yè)的進(jìn)一步融入，還是“工匠精神”的傳承和文化弘揚(yáng)，都應(yīng)該得到整個(gè)社會(huì)的普遍認(rèn)同，其最有效的措施是由政府主導(dǎo)。

四、小結(jié)

“工匠精神”是追求精益求精的理念、不斷創(chuàng)新的精神與顧客第一的服務(wù)意識(shí)，該精神可以在工作中起到非常重要的功能。然而，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的教育還存在一些不足，重點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下、不具備“工匠精神”、職業(yè)價(jià)值取向偏頗、急功近利問(wèn)題嚴(yán)重等方面。所以，國(guó)家應(yīng)該關(guān)注職業(yè)教育，并制定有關(guān)的政策;公司應(yīng)提升管理水平，和中等職業(yè)學(xué)校一起促進(jìn)“工匠精神”培養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）