張國(guó)平

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，微課逐漸成為了一種常用的教學(xué)手段，其在技工教學(xué)中，發(fā)揮著十分重要的作用。本文主要研究的是微課在技工學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 技工學(xué)校體育教學(xué) 應(yīng)用研究

和高中教育相比，技工學(xué)校教育更多的是以學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)。在這樣的背景下，體育教學(xué)在技工學(xué)校教育中本身就不受關(guān)注。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)在技工學(xué)校教育中長(zhǎng)期處于被忽視和邊緣化的狀態(tài)。因此，轉(zhuǎn)變技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀和模式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段，提高技工學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量成為了技工教育中的一大課題。微課就是其中十分有效的一種手段。

一、技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時(shí)空狹小

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，技工學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展受到了極大的限制。首先，在學(xué)校空間上，技工學(xué)校的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)更具有職業(yè)性和專業(yè)性，學(xué)校空間更多的用來(lái)創(chuàng)造職業(yè)技能培養(yǎng)所需要的硬件環(huán)境，對(duì)體育教學(xué)所需要的硬件環(huán)境要求并不重視，導(dǎo)致大部分技工學(xué)校存在體育教學(xué)環(huán)境不達(dá)標(biāo)，很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展的情況。其次，在課堂安排上，大多數(shù)技工學(xué)校的體育教學(xué)僅僅局限在課堂當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，將課堂以外的大部分時(shí)間都分配在了如何提高學(xué)生的職業(yè)技能上，上課時(shí)間有限，下課后缺乏必要的教學(xué)延續(xù)，導(dǎo)致技工學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的體育基本素質(zhì)測(cè)試不合格率也在逐年上升。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

首先，技工學(xué)校教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目的，對(duì)于能夠提高學(xué)生基本素養(yǎng)的體育教學(xué)是比較忽視的。大部分技工學(xué)校都存在著體育教學(xué)資源匱乏的問題，學(xué)校也不愿意將大量的資金投入到體育教學(xué)設(shè)備的購(gòu)買和建設(shè)中，導(dǎo)致很多體育活動(dòng)無(wú)法開展，體育教學(xué)內(nèi)容趨向單一化;其次，和其他專業(yè)課程相比，技工學(xué)校體育教學(xué)普遍存在缺乏具體教學(xué)綱領(lǐng)的問題，教師在教學(xué)的過程中缺乏指導(dǎo)性的參考和意見，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的基本要求，教學(xué)內(nèi)容比較單一。同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中認(rèn)為只要保證學(xué)生體育素質(zhì)測(cè)試合格就可以了，不考慮體育教學(xué)本身的多樣性和趣味性，單純的以身體素質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一。

（三）教學(xué)方法滯后

首先，技工學(xué)校體育教學(xué)在新課改實(shí)施后才受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，技工學(xué)校體育教學(xué)主要以教師講基礎(chǔ)知識(shí)、教師示范體育技能、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的模式展開，無(wú)法為新課改要求下的技工學(xué)校體育教學(xué)提供有效的經(jīng)驗(yàn)參考，體育教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)方法十分落后。其次，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視導(dǎo)致現(xiàn)代化的體育教學(xué)手段無(wú)法引進(jìn)，即使有的教師在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)手段也會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾能浻布С侄菇虒W(xué)效果大打折扣，最終不得不改回傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致技工學(xué)校體育教學(xué)方法停滯不前。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去了興趣和熱情，新的教學(xué)方法讓他們無(wú)法適應(yīng)，學(xué)生的排斥使得技工學(xué)校體育教學(xué)手段無(wú)法改進(jìn)。

（四）教學(xué)師資不足

首先，學(xué)校在引進(jìn)師資力量的過程中，最先關(guān)注的是引進(jìn)有能力的職業(yè)講師，對(duì)體育教師的師資情況并不關(guān)心。不引進(jìn)新的教學(xué)人才，不開展相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)和講座，甚至有很多學(xué)校采用教師兼任的方式開展體育教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)師資力量不足，教學(xué)缺乏必要的規(guī)范性和專業(yè)性。其次，教師本身對(duì)待體育教學(xué)也不夠上心，在工作中抱著得過且過的態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)，不注意學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，導(dǎo)致自身教學(xué)能力無(wú)法匹配目前的教學(xué)要求。同時(shí)，在技工教學(xué)體系中，教師評(píng)價(jià)制度也存在著很大的漏洞，體育教師往往很難評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)體育教師的激勵(lì)制度不足導(dǎo)致大部分體育教師對(duì)提高自身教學(xué)能力失去了熱情和信心，技工學(xué)校體育教師師資力量很難發(fā)展。

二、微課在技工體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入，技工學(xué)校體育教學(xué)的架構(gòu)也在不斷完善，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、德育教學(xué)、心理健康教學(xué)等內(nèi)容在技工學(xué)校體育教學(xué)綱領(lǐng)中都得到了一定的體現(xiàn)。教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)的過程中應(yīng)該將這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合和靈活的應(yīng)用。首先，教師在制作微課視頻前應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)材料和教學(xué)綱領(lǐng)有全面并且細(xì)致的了解，充分理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，再進(jìn)行視頻的錄制。其次，教師在錄制視頻的過程中不能將體育技巧、德育教學(xué)和心理健康教學(xué)分割成不同的部分展開，應(yīng)該將不同的教學(xué)模塊融合到一起，讓學(xué)生的身體和心靈都能夠得到成長(zhǎng)和鍛煉。最后，結(jié)合技工教育的特點(diǎn)，教師在錄制教學(xué)視頻的過程中不能一味地注重體育知識(shí)和技巧的傳授，應(yīng)該將體育知識(shí)與職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，更能夠讓體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作中發(fā)揮實(shí)際效用。

（二）直觀地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范

微課視頻最大的特點(diǎn)就是直觀。教師可以通過視頻直接對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，并且能夠反復(fù)進(jìn)行觀看，不需要教師在課后一遍一遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的示范，能夠提高學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)的效率。首先，教師在進(jìn)行微課示范時(shí)要對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行突出示范，幫助學(xué)生更好地找到相關(guān)體育技巧中的關(guān)鍵所在，提高微課的效率。其次，教師在進(jìn)行微課示范的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的示范，不能生搬硬套根據(jù)教材上的重點(diǎn)劃分進(jìn)行示范，這樣大而化之的示范不僅不能夠起到相應(yīng)的效果，反而有可能起到反效果。同時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作技巧自己無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)地完成時(shí)，應(yīng)該借助其他教學(xué)資源和力量，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的真人教學(xué)視頻以及Flash動(dòng)畫等等，將標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作教給學(xué)生。此外，教師還可以利用定格、重放、慢動(dòng)作等手段將體育技能的動(dòng)作要領(lǐng)展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠更加直觀地讓學(xué)生明白動(dòng)作的重點(diǎn)，也可以提高學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的興趣和關(guān)注度，讓微課教學(xué)獲得更好的效果。

（三）簡(jiǎn)化教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

體育教學(xué)中不僅有簡(jiǎn)單的運(yùn)用，還有很多專業(yè)性較強(qiáng)的技能和動(dòng)作，這些動(dòng)作技能在教學(xué)過程中存在一定的難度，對(duì)沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí)或者了解比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是有一定難度的。在這種情況下，利用微課視頻能夠?qū)I(yè)并且復(fù)雜的技能技術(shù)通過直觀、簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。首先，教師在制作微課視頻的過程中要注意不要直接運(yùn)用專業(yè)性較強(qiáng)的詞句，要用學(xué)生能夠理解和接受的方式進(jìn)行表述，加強(qiáng)學(xué)生的理解。其次，對(duì)于某些無(wú)法解釋的動(dòng)作或者技巧，教師可以將文字轉(zhuǎn)化為音頻、視頻，將動(dòng)作直觀地展示在學(xué)生面前，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在課堂以外能夠通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率，讓技工學(xué)校體育教學(xué)發(fā)揮其性能。

（四）有助于教師及時(shí)糾正學(xué)生動(dòng)作

視頻只是微課的其中一種形式和功能，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，師生互動(dòng)、在線交流、線上作業(yè)等功能在不斷地發(fā)展和完善。通過這些功能，教師可以在課后實(shí)現(xiàn)與學(xué)生一對(duì)多的交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)糾正，確保體育教學(xué)的效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過教師的微課視頻進(jìn)行自我檢查和審視，通過和教師的教學(xué)課件相比較，找出自己在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)作不規(guī)范的地方，并進(jìn)行相應(yīng)的自我糾正，能夠大幅度減少因動(dòng)作不規(guī)范在體育活動(dòng)中帶來(lái)的傷害。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在技工學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。它不僅能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)思維，更能夠提高教學(xué)效果，真正起到培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。微課教學(xué)還能夠提高學(xué)生的體育教學(xué)效率，讓體育教學(xué)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，符合現(xiàn)代技工體育教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)技工學(xué)校）