田勇
摘? 要:本文在技工院校電子技術(shù)應用專業(yè)中引入企業(yè)新型學徒制,詳細闡述實施的主要過程和內(nèi)容,豐富企業(yè)新型學徒制研究的理論體系。
關(guān)鍵詞:企業(yè)新型學徒制;電子技術(shù)應用;校企合作
一、問題的提出
2016年3月5日,李克強總理作政府工作報告時提到,鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的“工匠精神”。當然,“工匠精神”不單代表著一種新的生產(chǎn)理念,它也是中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型方向,回應職教戰(zhàn)線和社會多年的呼聲,深化產(chǎn)教融合、校企合作,奮力辦好新時代職業(yè)教育具有重要意義。
二、電子技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)的狀況分析
經(jīng)過前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),我院電子技術(shù)應用專業(yè)校企合作的狀況不盡如人意,存在諸多問題,對人才培養(yǎng)工作的促進作用也極為有限,缺乏長遠規(guī)劃和深度合作內(nèi)容。在具體操作和實施效果方面,其影響因素主要表現(xiàn)在以下四個方面:
(一)認識和心理因素
由于長期以來社會對職業(yè)教育持有偏見,學生和家長也對校企合作、工學結(jié)合、工學交替等人才培養(yǎng)模式的必要性缺乏深刻的認識,認為學校組織學生到企業(yè)實習或者實訓就是把學生當成廉價的勞動力,對工學結(jié)合、工學交替等人才培養(yǎng)模式的實施存在抵觸情緒。部分學生和家長對職業(yè)教育處于模糊的狀態(tài),對子女未來就業(yè)發(fā)展的也持漠不關(guān)心的態(tài)度,未來的職業(yè)定位也不明確,不想讓子女吃苦,阻礙了企業(yè)新型學徒制的推行。此外企業(yè)不是公益組織,企業(yè)追求的是利益價值,學生進入企業(yè)后,企業(yè)將學生視為準員工對待,簡而言之,學生必須像公司的員工一樣遵守公司的各項規(guī)章管理制度,全身心的投入到企業(yè)的生產(chǎn)學習中來,但是相當多的學生還沒有就業(yè)的準備,沒有意識到自身未來的職業(yè)發(fā)展,只想把企業(yè)新型學徒制當成一種體驗式休閑工作,影響了企業(yè)的生產(chǎn)管理。
(二)管理因素
校企合作是要學生真正介入到企業(yè)的運行中來, 勢必要打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)和運營, 因此必須得到企業(yè)的大力支持, 包括人員、崗位、項目、任務、時間、場地等各方面的支持。如與我校合作的A電子(揚州)股份有限公司、B電氣集團等,校企雙方商定共同制定人才培養(yǎng)計劃,引入企業(yè)的職業(yè)能力論證體系、企業(yè)的崗位職業(yè)能力標準和評價體系共育高技能人才。按照協(xié)議要求,學生每學期均有4-5周在企業(yè)工學交替,同時暑期也有帶薪工作的機會。但是在實施過程中,由于各方面的因素,學生還只能在生產(chǎn)一線從事最辛苦、最簡單、最基本的裝配、包裝等工作,很多崗位與所學專業(yè)不對應。
(三)利益因素
利益因素是決定校企合作的深度與程度的最關(guān)鍵因素。學校以育人為第一目標,追求社會效益,企業(yè)則以贏利為第一目的,追求經(jīng)濟利益,這種不一致,使得工學交替,往往以學校和學生的利益犧牲為代價。目前在儀征及周邊地區(qū)聚集的高新技術(shù)企業(yè)我院學生很難找到相對應的崗位。愿意合作的企業(yè),也局限在形式上的合作,只是讓學生參與流水線作業(yè)或簡單的操作,沒有讓學生深入了解生產(chǎn)工序流程、機器設備原理、基本維修方法、企業(yè)常規(guī)管理知識等,使工學交替很難達到預期教學效果。
三、企業(yè)新型學徒制實施的對策研究
目前,我國實施企業(yè)新型學徒制的理論體系還不完善,存在著諸多不確定因素和風險,我院在企業(yè)新型學徒制試點的具體實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要有以下幾方面。
(一)找準校企合作的關(guān)鍵利益共同點
目前企業(yè)新型學徒制實施的一個困境就是學生要真正介入到企業(yè)的運行之中,勢必打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)和運營,因此必須找準校企合作的關(guān)鍵利益共同點,是吸引企業(yè)與學校共同培育人才培養(yǎng)的首要條件。
(二)企業(yè)應支付合理的勞動報酬
目前以學徒身份進入企業(yè)的學生的報酬過低(1000元),影響學生參與校企合作活動的積極性。當然今后有兩方面需要努力:1、企業(yè)應按照法律規(guī)定(在完成一定工作量的前提下,可以參考儀征市的最低工資標準1830元)支付給學生合理報酬;2、學校應幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,引導學生把注意力集中到提升素質(zhì)、獲得工作能力之上,而不是過分關(guān)注經(jīng)濟回報。
(三)企業(yè)應培養(yǎng)學生的職業(yè)忠誠度
對學校而言,企業(yè)新型學徒制的學徒就是學生,但是對企業(yè)而言,企業(yè)新型學徒制的學徒就是準員工,因此在管理上應該與正式的員工有所區(qū)別,循序漸進的增加對學徒的管理要求。當然企業(yè)還可以為學生創(chuàng)設崗位的晉升通道,提高學徒對企業(yè)的忠誠度。
四、結(jié)束語
總體來說,企業(yè)新型學徒制是一種雙主體的育人人才培養(yǎng)模式,需要從政府、行業(yè)組織和社會三個層面建立外部保障機制,從學校、企業(yè)、家長(學生)三個層面建立內(nèi)部保障機制,這些保障機制的建立對于新型學徒制的順利實施具有重要意義。
參考文獻:
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