陽軍 冉慶華 田剛

摘 要：隨著企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點工作的深入推進(jìn)，高職院校教育教學(xué)管理在思想理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面發(fā)生了深刻的變化。為此，本文在闡述企業(yè)新型學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理存在的問題，對如何優(yōu)化基于企業(yè)新型學(xué)徒制的高職院校教學(xué)管理進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 高職院校 教學(xué)管理體系

校企合作制的實施能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制概述

1.內(nèi)涵

企業(yè)新型學(xué)徒制是按照政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與的原則，采取"企校雙制、工學(xué)一體"的模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒。

2.內(nèi)容

第一，課程內(nèi)容模式。在實施企業(yè)新型學(xué)徒制之前，高職院校人才培養(yǎng)的過程中會進(jìn)行一系列的市場調(diào)查研究，全面掌握、了解學(xué)生的實際工作能力，然后制定出適合學(xué)生發(fā)展的課程模式。在實施企業(yè)新型學(xué)徒制之后，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程之外還需要學(xué)習(xí)一定的公共課程、素質(zhì)教育課程和實踐課程。

第二，實際和理論的結(jié)合。企業(yè)新型學(xué)徒制在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用需要注重實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，即在課堂上教師需要將專業(yè)知識技能傳授給學(xué)生，在課下還需要結(jié)合課上學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生安排相應(yīng)的課外實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，考核評價方式。在企業(yè)新型學(xué)徒制的實施下，高職院校對學(xué)生的考核評價采取定量分析和定性分析結(jié)合的方法，考核的目標(biāo)是以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)生個人長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生多方面素質(zhì)培養(yǎng)打造學(xué)生評價體系。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)管理體系存在的問題

1.企業(yè)缺乏對其育人地位的科學(xué)認(rèn)識

在企業(yè)新型學(xué)徒制實施的過程中，學(xué)校和企業(yè)是高職院校學(xué)生教育的雙主體。但是從當(dāng)前企業(yè)新型學(xué)徒制在企業(yè)的實施情況來看，企業(yè)沒有充分認(rèn)識到自身在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成長方面的作用，也沒有為現(xiàn)在學(xué)徒制的實施提供有效制度、資金的支持。

2.缺乏完善的企業(yè)新型學(xué)徒制實施制度

企業(yè)新型學(xué)徒制對于學(xué)校和企業(yè)發(fā)展來講都屬于一種新型事物。學(xué)校和企業(yè)對企業(yè)新型學(xué)徒制的實施不僅沒有形成科學(xué)的認(rèn)識，而且沒有為企業(yè)新型學(xué)徒制的實施提供完善的管理制度和人才培養(yǎng)方案的支持。學(xué)生在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時候，企業(yè)甚至將學(xué)徒制學(xué)生和企業(yè)一般職工同等對待。

3.理論和實踐教學(xué)相脫節(jié)

社會的發(fā)展對高職院校學(xué)生的實踐操作能力提出了更高的要求，但是從當(dāng)前發(fā)展實際情況來看，高職院校在教育教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐的關(guān)注和培養(yǎng)。受資金、制度、資源等方面的限制，高職院校實踐一體化教學(xué)實施效果不理想。

4.企業(yè)實踐資源利用率較低

高職院校校內(nèi)實踐和企業(yè)的實際工作存在較大的差異，校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代速度較慢，設(shè)備的更新和使用無法和企業(yè)發(fā)展實踐同步，實訓(xùn)形式單一，主要是校內(nèi)實踐和畢業(yè)前期的頂崗實習(xí)實踐，頂崗實踐教學(xué)管理松散，考核不嚴(yán)格，使得企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)效果不理想。

5.高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力有待提升

當(dāng)前，高職院校的一部分專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)直接分配來的，雖然具備豐富的理論知識，但是這些教師的實踐操作能力比較薄弱。這種缺乏實踐經(jīng)驗的教師在對高職學(xué)生教育的時候一味注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，在具體教學(xué)過程中也無法利用企業(yè)的實踐教學(xué)資源。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系優(yōu)化對策

1.實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系頂層設(shè)計

在企業(yè)新型學(xué)徒制的實施下，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會發(fā)展和企業(yè)對人才的需求來進(jìn)行高職院校人才培養(yǎng)課程的設(shè)計，在高職院校人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和工作的融合。高職院校人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計充分參考崗位群職業(yè)能力基本要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)專業(yè)課程的開展需要實施項目化教學(xué)改革，從而實現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化發(fā)展。

2.完善企業(yè)新型學(xué)徒制下的高職院校人才培養(yǎng)體系

企業(yè)新型學(xué)徒制在高職院校的實施和推廣需要完善人才培養(yǎng)體系的支持，具體表現(xiàn)在完善的校企服務(wù)體系、學(xué)校和企業(yè)互利共贏的引導(dǎo)體系、信息共享平臺體系等。首先，企業(yè)新型學(xué)徒制的實施需要形成完善的校企合作服務(wù)體系，結(jié)合企業(yè)用人需求優(yōu)化高職院校教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容。其次，在企業(yè)新型學(xué)徒制推行的過程中，要注重實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方的利益。最后，企業(yè)新型學(xué)徒制的實施要注重提升對高職院校企業(yè)和企業(yè)教育資源的合理優(yōu)化利用，實現(xiàn)彼此教學(xué)信息的優(yōu)化共享。

3.創(chuàng)新企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)方式

第一，案例教學(xué)法。結(jié)合社會發(fā)展對高職院校人才提出的要求，企業(yè)新型學(xué)徒制的實施需要選取有效的企業(yè)案例在學(xué)校內(nèi)部組織案例教學(xué)，教師優(yōu)先系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識，之后展示精編案例、通過啟發(fā)式的教學(xué)方式來向?qū)W生演示并制作部分內(nèi)容，最后進(jìn)行課堂討論和總結(jié)。第二，采取以問題為中心的研究討論教學(xué)。教師通過問題提出、問題分析、資料收集、課程設(shè)計、實施測試五個階段開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

4.強(qiáng)化師資力量的建設(shè)

高素質(zhì)教師隊伍能夠為高職院校學(xué)生提供更為全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的社會適應(yīng)力。企業(yè)新型學(xué)徒制的實施是學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)起培育高職學(xué)生的責(zé)任，學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)負(fù)起高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

5.完善企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)新型學(xué)徒制的實施需要完善人才教育教學(xué)內(nèi)容的支持，在完善教育教學(xué)內(nèi)容的情況下提升企業(yè)新型學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)方面的成效。結(jié)合社會發(fā)展需求，企業(yè)新型學(xué)徒制的實施需要堅持招生、招工以及工學(xué)結(jié)合的一體化發(fā)展，并在具體教學(xué)的過程中結(jié)合社會發(fā)展需要優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而切實有效地提升學(xué)生實踐能力，使得培養(yǎng)出來的高職院校學(xué)生能夠滿足社會人才的需求。

6.創(chuàng)新企業(yè)新型學(xué)徒制的教學(xué)組織和管理模式

在實施企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)的時候，學(xué)校和企業(yè)、課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位訓(xùn)練往往是隨意切換進(jìn)行的，教學(xué)地點也開始從學(xué)校實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)。高職院校以往的教育教學(xué)模式無法滿足企業(yè)新型學(xué)徒制度發(fā)展要求。解決這個問題需要創(chuàng)新企業(yè)新型學(xué)徒制的教學(xué)組織和管理模式，在校企明確各自分工的情況下分階段的對學(xué)生開展技能訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

7.打造校內(nèi)外結(jié)合的多級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

企業(yè)新型學(xué)徒制的實施需要充分發(fā)揮學(xué)校一級和二級分院在監(jiān)控管理方面的職能，實現(xiàn)對整個企業(yè)新型學(xué)徒制實施的監(jiān)控，具體監(jiān)控操作采取過程監(jiān)控為主，結(jié)果監(jiān)督控制為輔的原則，實現(xiàn)對整個企業(yè)新型學(xué)徒制實施的全過程監(jiān)控。

四、小結(jié)

綜上所述，企業(yè)新型學(xué)徒制是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的一種全新模式，是迎合時代發(fā)展需要的一種人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和學(xué)校共同參與到高職院校學(xué)生的培養(yǎng)中，能夠為社會發(fā)展提供高素質(zhì)技能型的人才。

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（作者單位：天門職業(yè)學(xué)院）