劉艷萍

【摘要】本文從企業(yè)新型學(xué)徒制的概念入手，探究了企業(yè)新型學(xué)徒制推行的意義。并在此基礎(chǔ)上，闡述了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)踐運(yùn)用，包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、反饋階段幾方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)新型學(xué)徒制 ?試點(diǎn)工作 ?工作實(shí)效性

目前，企業(yè)新型學(xué)徒制作為職業(yè)教育的一種新型培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主體培養(yǎng)技術(shù)技能人才。企業(yè)新型學(xué)徒制加大企業(yè)社會(huì)參與度，增強(qiáng)了產(chǎn)教融合和校企深度合作，通過工學(xué)交替方式盡可能滿足高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有效解決學(xué)徒就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制的概念

企業(yè)新型學(xué)徒制根據(jù)政府引導(dǎo)、企業(yè)為主以及院校參與為原則，采用企校雙制以及工學(xué)一體的方式。由企業(yè)和各院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，一起采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)等方式，一起培養(yǎng)學(xué)徒。

第一批企業(yè)新型學(xué)徒制由2015年起，在《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》的帶領(lǐng)下開始試行。次年進(jìn)行第二批批企業(yè)新型學(xué)徒制的工作。最后在2018年11月，全面開展推動(dòng)企業(yè)新型學(xué)徒制工作，并于2019年全面推開。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制推行的意義

企業(yè)新型學(xué)徒制可重新喚醒學(xué)徒制工學(xué)一體的本質(zhì)，主要針對(duì)企業(yè)新員工或轉(zhuǎn)崗人員，可以更好培養(yǎng)出具有技能人才，讓學(xué)徒的工匠精神更加飽滿，不斷增強(qiáng)學(xué)徒的思想認(rèn)識(shí)、人格品質(zhì)和價(jià)值追求等內(nèi)在素養(yǎng)。

目前，企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型，如何沒有足夠的復(fù)合型人才，在成本不斷增加的基礎(chǔ)上，企業(yè)的負(fù)擔(dān)也會(huì)越來越重，故培訓(xùn)力度不足，導(dǎo)致員工的技術(shù)不足。所以人才的不足是限制企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的主要因素之一，而企業(yè)新型學(xué)徒制剛好解決了這個(gè)問題。與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，可以增加員工專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，再加上政府的一些政策魂，如補(bǔ)貼等等，可以為企業(yè)分擔(dān)更多培訓(xùn)方面的成本。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)踐運(yùn)用

（一）準(zhǔn)備階段

職業(yè)教育院校先選擇三家公司作為企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)，最終選定其中一家公司成為本次企業(yè)新型學(xué)徒制的試點(diǎn)企業(yè)。并且，職業(yè)院校要與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，學(xué)生及其家長，也要與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒時(shí)，學(xué)校需要為其購買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，與家長一起承擔(dān)起監(jiān)護(hù)學(xué)生的責(zé)任，讓企業(yè)更放心有學(xué)生來學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施階段

（1）改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。對(duì)于企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)，企業(yè)全程參與教學(xué)，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，作為學(xué)校的兼職教師，擔(dān)任對(duì)學(xué)生技能指導(dǎo)和培訓(xùn)的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工四個(gè)步驟，規(guī)劃對(duì)人才培養(yǎng)的方案和思路，實(shí)行三段式教學(xué)，促使學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的雙重教學(xué)。第一階段，在學(xué)校主要以理論知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)為主，在企業(yè)要以認(rèn)識(shí)企業(yè)為主，讓學(xué)生提前感受入企的相關(guān)崗位工作內(nèi)容。第二階段，在第二學(xué)期—第五學(xué)期，開始以學(xué)徒制和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的為主，采用輪流的訓(xùn)練的方式，為學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三階段，也就是第六學(xué)期，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)師傅全程為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而逐漸達(dá)到企業(yè)班組管理模式的正常運(yùn)行。

（2）建設(shè)和完善課程體系。校企共同商討來擬定人才培養(yǎng)方案，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和合作形式。首先，對(duì)于學(xué)徒的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)徒的實(shí)際能力，采用指導(dǎo)、演示等方式強(qiáng)化學(xué)徒實(shí)際技能，讓學(xué)生可以構(gòu)建工匠精神，并且讓學(xué)徒對(duì)職業(yè)更具有熱情，使其自主產(chǎn)生對(duì)崗位工作的刻苦學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，企業(yè)新型學(xué)徒制，是企業(yè)對(duì)技能崗位招用及人員的培養(yǎng)，根據(jù)崗位要求，采取校企雙師帶徒和工學(xué)交替的方式，以職業(yè)素養(yǎng)和工作能力為培養(yǎng)目標(biāo)。所以，可以對(duì)學(xué)徒的培訓(xùn)分成兩類，一為訂單式培養(yǎng)，根據(jù)計(jì)劃做好學(xué)徒培養(yǎng);二為短期的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)徒開展崗位理論、技能方面的培養(yǎng)。從而，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，確保職業(yè)教育的科學(xué)性和企業(yè)培訓(xùn)的有效性。

（3）建立監(jiān)督和管理機(jī)構(gòu)。借用西方學(xué)徒制內(nèi)容，如在考核、鑒定時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)需要充分發(fā)揮有關(guān)作用，學(xué)徒成績由行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)有關(guān)考核的情況開展判定，決定學(xué)生是否具有有關(guān)職業(yè)的資格。因此企業(yè)開展新型學(xué)徒試點(diǎn)的工作，構(gòu)建專業(yè)組織結(jié)構(gòu)，把技能鑒定、培訓(xùn)分離開，全方位做好試點(diǎn)的監(jiān)督工作。同時(shí)，專業(yè)組織機(jī)械需要在企業(yè)以及學(xué)徒和學(xué)校之間，去積極協(xié)調(diào)工作和操作內(nèi)容。

（三）反饋階段

歷經(jīng)對(duì)一個(gè)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)的管理，基本形成政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四體為一體的教學(xué)管理體系，創(chuàng)建學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工四個(gè)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。足以可見，第一批企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生，全部達(dá)成在試點(diǎn)企業(yè)就業(yè)的意向，且85%被安排在企業(yè)技術(shù)含量較高的生產(chǎn)崗位上，薪資待遇普遍上漲35%?？梢哉f，學(xué)徒的就地就業(yè)，對(duì)企業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了感情和長期工作想法，具有一定專業(yè)力、責(zé)任感，并對(duì)自己的工作有興趣。且企業(yè)也要支付相應(yīng)的報(bào)酬，合同約定工資待遇明顯高于其他同期畢業(yè)學(xué)生，充分滿足學(xué)生對(duì)工作的需求和條件。

另外，在企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)過程中，學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)也盡心盡力培養(yǎng)學(xué)徒，不僅加快了學(xué)徒對(duì)企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)文化、經(jīng)營理念和發(fā)展特點(diǎn)的了解，還有助于啟發(fā)學(xué)徒的創(chuàng)新精神和研發(fā)能力，促進(jìn)學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)的提升。并且，通過校企合作的企業(yè)新型學(xué)徒制，其試點(diǎn)班級(jí)的教師每年人均入企時(shí)間為兩個(gè)月，學(xué)校聘請(qǐng)了三名企業(yè)專家，開展二十次的企業(yè)培訓(xùn)講課，培養(yǎng)出了十三名專業(yè)骨干教師、五名專業(yè)帶頭人，從而達(dá)到了100%比例的一體化教師。

四、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過第一批企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施，有效的增強(qiáng)了學(xué)徒的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)了企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和持續(xù)發(fā)展。通過參與企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生，全部與企業(yè)簽訂了長期的勞動(dòng)合同，并且85%被安排在企業(yè)技術(shù)含量較高的生產(chǎn)崗位上，薪資待遇普遍上漲35%，對(duì)企業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了感情和長期工作的想法。通過企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不僅加快了學(xué)徒對(duì)企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)文化、經(jīng)營理念和發(fā)展特點(diǎn)的了解，還有助于啟發(fā)學(xué)徒的創(chuàng)新精神和研發(fā)能力，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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