高職院校；英語(yǔ)水平；主觀能動(dòng)性；因素中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.049英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)從一定程度上反映了學(xué)生的能力與水平。影響大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的因素眾多，近年來(lái)的一些文獻(xiàn)討論了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素，田還江[1]通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素的問(wèn)卷調(diào)查，探析了內(nèi)外部分因素對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響并提出一定的對(duì)策；李冬梅等[2]對(duì)部分本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，從聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)

美術(shù)類專業(yè)；英語(yǔ)水平；差異；學(xué)習(xí)策略中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）11-00７0-0５A(chǔ)bstract： A questionnaire survey was conducted to locate demotivators among college students majoring in fine arts. It conveyed that students' mai

理念和行為;英語(yǔ)水平測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性和學(xué)生能力的重要手段之一。測(cè)試的結(jié)果對(duì)于學(xué)生、教師、教育專家甚至是家長(zhǎng)都產(chǎn)生重要的影響，而這種影響通常被稱為反撥效應(yīng)，即考試對(duì)教與學(xué)的影響。反撥效應(yīng)是語(yǔ)言測(cè)試研究領(lǐng)域中一種普遍而又廣泛的現(xiàn)象，Alderson和Wall 提出反撥效應(yīng)是考試對(duì)教與學(xué)的影響，并提出了反撥作用的15個(gè)假設(shè)。眾所周知，考試通常用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試（簡(jiǎn)稱高考英語(yǔ)）是面向高中生的一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的標(biāo)椎化測(cè)試，它深深地影響著高中

化外宣人員的英語(yǔ)水平起著至關(guān)重要的作用。本文從文化旅游的背景出發(fā)，結(jié)合外宣文本實(shí)際，探討非遺文化外宣人員英語(yǔ)水平的提升策略。[關(guān)鍵詞]非物質(zhì)文化遺產(chǎn);外宣;英語(yǔ)水平[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.321前言非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是華夏文明的寶貴成果，是中華民族智慧的結(jié)晶。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著深厚的傳統(tǒng)文化積淀和獨(dú)特的民俗風(fēng)情風(fēng)貌，是展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力的重要窗口。泰安是華夏文明重要發(fā)源地之一，早在5000年前就出現(xiàn)了繁盛的大汶口文化，使這座

技工院校學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低、學(xué)習(xí)興趣不高的情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試采用模塊化教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為若干個(gè)教學(xué)模塊，采用多種教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模塊 英語(yǔ)水平技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，高技能人才是具有高超的動(dòng)手、創(chuàng)造、適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力的人才。在當(dāng)前國(guó)際化的大背景下，英語(yǔ)也是高技能人才需要掌握的技能之一。然而，技工院校的教學(xué)重心是實(shí)用操作性的專業(yè)科目，英

;初中英語(yǔ);英語(yǔ)水平;教學(xué)探索中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0133-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.066在日常的教學(xué)中，很多初中英語(yǔ)教師仍然采用“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，英語(yǔ)兩極分化日益嚴(yán)重。為此，初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平成為教師需要探討的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 英語(yǔ)水平? 提高中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.137 學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，主要從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面著手，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題在所難免，但在考試大綱的要求下，作為教師的我們應(yīng)該致力于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就是所謂治病得先找到病源。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師

教學(xué)質(zhì)量 英語(yǔ)水平在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也是習(xí)慣性采取死記硬背的方式來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)。雖然這種方式能夠讓學(xué)生有所記憶，但卻不能讓學(xué)生真正掌握和理解，并不適合學(xué)生長(zhǎng)期使用。對(duì)此，教師需要結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生自己嘗試著制作思維導(dǎo)圖，以此來(lái)幫助學(xué)生真正了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的意義1.有利于幫助學(xué)生從宏觀上更好地了解英語(yǔ)知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，所涉及

：初中英語(yǔ);英語(yǔ)水平;解決情況;引導(dǎo)討論;教學(xué)設(shè)計(jì)課堂不應(yīng)該局限在教師的理論上，而是應(yīng)該讓學(xué)生真正的掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，這樣才能在很大程度上活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。師生共同參與的課堂才是真正的課堂，在新時(shí)代的要求下，對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，英語(yǔ)老師需要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念目標(biāo)和內(nèi)容，善于運(yùn)用教育學(xué)和新語(yǔ)理學(xué)的理論。同時(shí)需要研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，在這個(gè)規(guī)律上能夠敏銳地察覺(jué)到學(xué)生的變化。同時(shí)教師在授課的時(shí)候要從實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)。有效地調(diào)整

;英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)水平中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0134-02我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在“寫”的層面，造成了“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面，這不利于發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言溝通交流作用。將朗讀引入到英語(yǔ)教學(xué)中，是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。因此，教師要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識(shí)，為學(xué)生朗讀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用1.有利于提升學(xué)生的聽(tīng)力水平朗讀是建立在會(huì)讀基礎(chǔ)上的“讀”，包含

教學(xué);幼教;英語(yǔ)水平【作者簡(jiǎn)介】宣艷，常州幼兒師范學(xué)校。引言隨著經(jīng)濟(jì)、文化的不斷交流與發(fā)展，在當(dāng)前全球化背景下，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言掌握能力要求越來(lái)越高，同時(shí)，我國(guó)幼兒園每年所需的幼兒雙語(yǔ)教師崗位也隨之增加，對(duì)此，許多學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育（英語(yǔ)方向）或英語(yǔ)教育（學(xué)前方向）專業(yè)。然而，從當(dāng)前成效來(lái)看，學(xué)校學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及幼師英語(yǔ)水平仍然需要加強(qiáng)。在學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)校更多的是采用基礎(chǔ)的英語(yǔ)教材與學(xué)習(xí)方式，缺乏一定的專業(yè)性，使得幼兒雙

;英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)水平;語(yǔ)感中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0088-02古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！闭f(shuō)的就是朗讀、背誦能夠提升思考能力，可將知識(shí)融會(huì)貫通。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)提升學(xué)生朗讀、背誦的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，受教學(xué)理念及教學(xué)方法的影響，學(xué)生朗讀和背誦能力存在一定問(wèn)題。對(duì)此，教師可積極調(diào)整教學(xué)思路，發(fā)揮朗讀和背誦的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)

：會(huì)計(jì)專業(yè);英語(yǔ)水平;會(huì)計(jì)國(guó)際化;英語(yǔ)能力;一、會(huì)計(jì)專業(yè)概述（一）什么是會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營(yíng)業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問(wèn)。會(huì)計(jì)師除了準(zhǔn)備財(cái)務(wù)報(bào)表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)是指以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科。（二）會(huì)計(jì)專業(yè)需要具備的技能當(dāng)然，必不可

要科目，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低將會(huì)對(duì)其后續(xù)的發(fā)展造成最為直接的影響。高中是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的延續(xù)，相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)也變得更加重要，為此，教師不僅要提升自身的教學(xué)能力，還要兼顧好初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，只有這樣，才可以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)水平中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0014現(xiàn)如今的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作之所以變得愈加重要，主要是學(xué)生自身無(wú)法將新舊知識(shí)點(diǎn)之間做好充分的聯(lián)

出一系列提升英語(yǔ)水平的策略：目標(biāo)崗位情景式口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練;各旅游院校的旅游專業(yè)加強(qiáng)EPS的研發(fā);巧用“意譯”、“直譯”和“不譯”等翻譯法，旨在提高濟(jì)南涉外旅游從業(yè)人員的英語(yǔ)詞匯量，加強(qiáng)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提升旅游工作中的英語(yǔ)翻譯水平，為濟(jì)南旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：涉外旅游;英語(yǔ)水平;提升一、前言濟(jì)南市，又被稱為“泉城”，山東省省會(huì)，國(guó)家歷史文化名城、首批中國(guó)優(yōu)秀旅游城市，旅游資源豐富。濟(jì)南全市的旅行社約400家，涉外旅游事務(wù)日益頻繁，涉外旅游服務(wù)人員

被看作大學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)尺，四、六級(jí)證書是每一位大學(xué)生在本科階段必須要拿到的，包括英專學(xué)生在內(nèi)，所有人都能夠報(bào)名參加考試，但是四、六級(jí)的通過(guò)率和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平都不容樂(lè)觀。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)的本質(zhì)功能“用”沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。本文將就四、六級(jí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí);英語(yǔ)水平;策略【作者簡(jiǎn)介】周立?。?996-），男，漢族，河北廊坊人，燕山大學(xué)，研究生在讀，翻譯碩士。一、引言大學(xué)

士對(duì)提高專業(yè)英語(yǔ)水平的態(tài)度及影響因素，為提高三甲醫(yī)院護(hù)士專業(yè)英語(yǔ)水平提供依據(jù)，采用了便利抽樣法，對(duì)140名鄭州市三甲醫(yī)院護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，應(yīng)用一般資料調(diào)查表和提高專業(yè)英語(yǔ)水平態(tài)度問(wèn)卷對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語(yǔ)水平態(tài)度總分為（32.35±5.76）分。三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)自身英語(yǔ)水平的看法是提高其專業(yè)英語(yǔ)水平態(tài)度的影響因素。最后得出結(jié)論三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語(yǔ)水平態(tài)度一般，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平低、缺乏學(xué)習(xí)興趣、目的性較強(qiáng);對(duì)自身英語(yǔ)水平看法與其提高專

從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提高。英語(yǔ)情景教學(xué)方式的應(yīng)用能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提高。文章主要探究多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)的開(kāi)展情況，提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的教學(xué)策略，僅供參考。關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;初中英語(yǔ);情景教學(xué);英語(yǔ)水平一、 引言英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生更好的人生發(fā)展方面有著非常重要的推動(dòng)作用。近幾年信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)

我們對(duì)于個(gè)人英語(yǔ)水平能力的重要性越來(lái)越重視。我國(guó)的教育體系中對(duì)于英語(yǔ)的教育普遍開(kāi)始得較早，且教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越系統(tǒng)化，但是只有到了大學(xué)英語(yǔ)才開(kāi)始基于大學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行形成性評(píng)估，針對(duì)于學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)是一種較為客觀的評(píng)價(jià)模式，因此在本文中，我們將主要針對(duì)基于大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)估的學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);形成性評(píng)估;英語(yǔ)水平;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0125

;口語(yǔ)能力;英語(yǔ)水平中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-087在初中是提升學(xué)生口語(yǔ)能力的最佳階段，既有小學(xué)時(shí)打下的良好基礎(chǔ)，也有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的新鮮感，并且在初中鍛煉口語(yǔ)能力，也能為高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。而教師在初中教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，來(lái)幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力，并且需要學(xué)生之間多進(jìn)行交流，共同練習(xí)才能提升，而且最重要的是學(xué)生要先增強(qiáng)英語(yǔ)水平，才能很好的發(fā)揮出自己的能力。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟，希望對(duì)讀者

式教學(xué)模式;英語(yǔ)水平;教學(xué)質(zhì)量【作者簡(jiǎn)介】房穎（1980.06-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)，講師，本科，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)。一、混合式教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的聯(lián)系隨著科學(xué)技術(shù)同教育領(lǐng)域的深度融合，我國(guó)教育質(zhì)量不斷提升，許多新穎有效的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中混合式教學(xué)模式便是重要的產(chǎn)物。當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)混合式教學(xué)模式的定義繁多，在筆者看來(lái)北師大何克強(qiáng)教授對(duì)其介紹最為系統(tǒng)科學(xué)，所謂混合式教學(xué)模式便是專業(yè)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，教師借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育資源

踐課與大學(xué)生英語(yǔ)水平的研究。方法：對(duì)35例的大學(xué)生進(jìn)行1學(xué)年的教學(xué)應(yīng)用，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后四級(jí)成績(jī)的變化。結(jié)果：31例的大學(xué)生（其中數(shù)據(jù)不完整4例）的教學(xué)應(yīng)用后的四級(jí)成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)明顯提高，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：以微課形式的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)水平是一種有效的方法并具有良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】微課;大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課;英語(yǔ)水平;量化【作者簡(jiǎn)介】馮麗麗（1981-），女，福建永安人，福建工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育?！净痦?xiàng)目】

;中職學(xué)生;英語(yǔ)水平;教法研究【作者簡(jiǎn)介】桑柘，靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師需重點(diǎn)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和研究，并匹配最為有效的教學(xué)方法，進(jìn)行富有成效的教學(xué)指導(dǎo)。為此，教師引入信息技術(shù)教學(xué)法，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景模擬，以此加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。教師還應(yīng)將學(xué)生劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。一、信

點(diǎn)分析學(xué)生的英語(yǔ)水平和隱喻能力之間的關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平對(duì)隱喻理解具有較大影響，尤其是在動(dòng)詞隱喻的認(rèn)知方面。教師在隱喻教學(xué)過(guò)程中，可以采用概念隱喻教學(xué)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，同時(shí)應(yīng)注意根據(jù)不同的隱喻類型，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)水平 隱喻能力 高級(jí)英語(yǔ)中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）12-0004-02《高級(jí)英語(yǔ)》課程是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的一門核心課程。修辭是該課程的重要的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生

專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義。本研究問(wèn)卷抽查了非英語(yǔ)專業(yè)344名大學(xué)生，通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與英語(yǔ)水平呈高度正相關(guān)，建議教師和學(xué)生從多角度提高學(xué)生自主性和英語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞： 主觀能動(dòng)性? ? 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)? ? 英語(yǔ)水平1.引言隨著我國(guó)擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，國(guó)家急需國(guó)際型人才，因此，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出更高的要求。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》確定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的

助優(yōu)等生提高英語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞 高職院校 優(yōu)等生 提高 英語(yǔ)水平從去年開(kāi)始，高職院校響應(yīng)國(guó)家政策擴(kuò)招，有更多的對(duì)口高職生源進(jìn)入我院學(xué)習(xí)，所有不同途徑招收的學(xué)生統(tǒng)一混合編班，英語(yǔ)學(xué)情出現(xiàn)了極大的差異。這是由于對(duì)口高職生在中職階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間短、要求低，絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱。而普通高中畢業(yè)后，入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)、要求高，相對(duì)而言，基礎(chǔ)會(huì)好一些。在我所教授的班級(jí)中，有一個(gè)班，最高分為130分，而基礎(chǔ)最差的學(xué)生為對(duì)口高職生，不能完全辨認(rèn)國(guó)際音標(biāo)。但總的說(shuō)

;高中英語(yǔ);英語(yǔ)水平引言：目前很多新媒體技術(shù)都受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，教師一直在考慮是否可以通過(guò)微博輔助自己教學(xué)，而這個(gè)問(wèn)題也是英語(yǔ)教師正在討論的問(wèn)題。因此，本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。一、微博輔助英語(yǔ)教學(xué)的適切性特點(diǎn)作為一種新型媒體，微博能夠飛速發(fā)展，讓廣大人民群眾接受它，與其本身的優(yōu)點(diǎn)是密不可分的。微博是一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，只要你有手機(jī)，能夠下載軟件，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下都能夠隨時(shí)隨地發(fā)布自己的信息，與他人進(jìn)行無(wú)障礙的溝通。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用微博輔助學(xué)生學(xué)

提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平?；诖?，本文重點(diǎn)探究基于情境的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的價(jià)值及其策略，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提升教學(xué)質(zhì)量有所幫助。【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;英語(yǔ)水平【作者簡(jiǎn)介】鄭宣玥，蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。新課程改革背景下，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出“開(kāi)展情境教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的要求。《義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)綱要》指出：“英語(yǔ)教師需要更新教學(xué)理念，結(jié)合詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。”如何

象，以性別和英語(yǔ)水平作為研究變量，對(duì)其程式話語(yǔ)語(yǔ)用能力展開(kāi)實(shí)證探究。研究發(fā)現(xiàn)：1）受試者的程式話語(yǔ)語(yǔ)用能力整體水平偏低，識(shí)別與回應(yīng)會(huì)話能力高于表達(dá)與發(fā)起會(huì)話能力且差異顯著;2）女性受試者的語(yǔ)用能力普遍高于男性且差異顯著，性別對(duì)高水平受試者的語(yǔ)用能力影響最小，對(duì)中水平組的影響最大，而對(duì)低水平組影響不大;3）男、女受試者語(yǔ)用能力的具體表征存在差異性，贊美、警告等言語(yǔ)行為的語(yǔ)用能力較高，而邀請(qǐng)、請(qǐng)求等言語(yǔ)行為的語(yǔ)用能力較低。程式話語(yǔ)語(yǔ)用能力在大學(xué)英語(yǔ)及專門用途英

村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué);英語(yǔ)水平;提高隨著社會(huì)的發(fā)展變化，城市與鄉(xiāng)村在很多地方已經(jīng)不存在差距了，但是在教學(xué)的問(wèn)題還是有很大的不同，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)上，無(wú)論是硬件還是軟件，無(wú)論是教師還是教學(xué)的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學(xué)都沒(méi)有辦法與城里的中學(xué)相比。但這并不意味著我們的鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)就不能提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)與思考，談?wù)勗卩l(xiāng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要如何因地制宜，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)論是哪一門學(xué)科，要想效率高，對(duì)

;口語(yǔ)能力;英語(yǔ)水平在初中是提升學(xué)生口語(yǔ)能力的最佳階段，既有小學(xué)時(shí)打下的良好基礎(chǔ)，也有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的新鮮感，并且在初中鍛煉口語(yǔ)能力，也能為高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。而教師在初中教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，來(lái)幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力，并且需要學(xué)生之間多進(jìn)行交流，共同練習(xí)才能提升，而且最重要的是學(xué)生要先增強(qiáng)英語(yǔ)水平，才能很好的發(fā)揮出自己的能力。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟，希望對(duì)讀者有一定的幫助。一、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀初中教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不是不會(huì)讀

困生提高整體英語(yǔ)水平進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;英語(yǔ)水平;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率中圖分類號(hào)：G633.41;G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0036-02英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯：英語(yǔ)優(yōu)等生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)得心應(yīng)手，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿自信，在課堂上收獲豐碩;英語(yǔ)學(xué)困生面對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)

是否提高學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠顯著性地提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂焦慮等多方面產(chǎn)生了影響。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)水平;線上資源平臺(tái);綜合英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）11-0117-04一、引言近幾年來(lái)，基于新興教學(xué)資源“微課”的創(chuàng)新教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)重點(diǎn)及教育實(shí)踐與研究的熱點(diǎn)。該模

動(dòng)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平提高。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯;詞塊學(xué)習(xí);英語(yǔ)水平引言詞塊教學(xué)最大的好處就是能夠盡快的幫助學(xué)生積累在同一個(gè)生活范疇內(nèi)所需要使用的詞匯，如果以寫作為主要的教學(xué)目的，再細(xì)化也就是在同一個(gè)寫作情景當(dāng)中，可能會(huì)用到的詞匯。比如寫作題目是以節(jié)日為主，那么根據(jù)題目是強(qiáng)調(diào)多個(gè)節(jié)日還是單個(gè)節(jié)日，就可以取出以多個(gè)節(jié)日為主的詞塊和以單個(gè)節(jié)日為主的詞塊。由此也可以看出這種詞塊教學(xué)方法，是幫助學(xué)生有詞可寫，不會(huì)在面對(duì)題目時(shí)一臉茫然，因?yàn)樵~匯積累的不夠，或者沒(méi)有深入理解

動(dòng)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平提高。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯;詞塊學(xué)習(xí);英語(yǔ)水平引言詞塊教學(xué)最大的好處就是能夠盡快的幫助學(xué)生積累在同一個(gè)生活范疇內(nèi)所需要使用的詞匯，如果以寫作為主要的教學(xué)目的，再細(xì)化也就是在同一個(gè)寫作情景當(dāng)中，可能會(huì)用到的詞匯。比如寫作題目是以節(jié)日為主，那么根據(jù)題目是強(qiáng)調(diào)多個(gè)節(jié)日還是單個(gè)節(jié)日，就可以取出以多個(gè)節(jié)日為主的詞塊和以單個(gè)節(jié)日為主的詞塊。由此也可以看出這種詞塊教學(xué)方法，是幫助學(xué)生有詞可寫，不會(huì)在面對(duì)題目時(shí)一臉茫然，因?yàn)樵~匯積累的不夠，或者沒(méi)有深入理解

對(duì)于大多數(shù)人英語(yǔ)水平提高的研究也受到了越來(lái)越多學(xué)者的重視。對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的基本功就是了解每個(gè)單詞的含義，所以對(duì)于那些英語(yǔ)水平差的人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的積累是重中之重。在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)水平;提升;單詞積累【作者簡(jiǎn)介】黃薇，湖北工程職業(yè)學(xué)院。一、單詞積累的重要性對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法，單詞和讀法，而在這之中，對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。要把一個(gè)英語(yǔ)句子讀清楚首先你要先對(duì)于這個(gè)英語(yǔ)句子中的所以英

】高職學(xué)生的英語(yǔ)水平如何提升是令人值得關(guān)注的一個(gè)話題，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課堂如何才能有效地開(kāi)展信息化教學(xué)，為了更好的提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性，要不斷地探尋屬于高職數(shù)控的課堂教學(xué)方式，與學(xué)生水平相適應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)水平;教學(xué)質(zhì)量;專業(yè)英語(yǔ);信息化教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】胡燕（1978.10-），女，安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教育?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為我們生活中必不可少的一部分，世界在飛速發(fā)

語(yǔ)教學(xué)中提高英語(yǔ)水平，必須要確定學(xué)生的教育主體。本文以小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分析，希望為廣大的教育工作者提供參考作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)水平一、引言隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)建設(shè)進(jìn)程也在不斷的進(jìn)步，在當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程不斷加深的情況下，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為了世界使用頻率最為廣泛的語(yǔ)言之一，成為個(gè)各國(guó)溝通的載體符號(hào)，被廣泛的用于人們的日常交流當(dāng)中。受傳統(tǒng)教育觀念的

語(yǔ)閱讀能力;英語(yǔ)水平持續(xù)默讀簡(jiǎn)稱為SSR，這是20世紀(jì)中期美國(guó)的小萊曼·C·亨特經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究提出的概念。這個(gè)概念的重點(diǎn)是通過(guò)持續(xù)默讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。其判定標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一明確，而且其評(píng)分方式缺乏規(guī)范性，如此一來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的隨意性和多樣性就會(huì)隨之增強(qiáng)，有效促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)習(xí)自主化，創(chuàng)造高質(zhì)量的閱讀渠道，很大程度提升了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的高效性。一、持續(xù)默讀的重要性英語(yǔ)是

農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)水平較低，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接性決定影響學(xué)生的英語(yǔ)中考成績(jī)，為了快速提高后進(jìn)生的成績(jī)，需要很多簡(jiǎn)單有效的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村九年級(jí)后進(jìn)生 英語(yǔ)水平 原因及現(xiàn)狀 教學(xué)策略英語(yǔ)是一門需要循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。想學(xué)好英語(yǔ)，需要學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直的堅(jiān)持。但是，在我們農(nóng)村小學(xué)總存在一大批英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，甚至是零基礎(chǔ)，他們進(jìn)入初中后，經(jīng)過(guò)“磕磕碰碰”的兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很快要面臨中考。接任畢業(yè)班教學(xué)的英語(yǔ)教師，該如

：初中教學(xué);英語(yǔ)水平;自主能力【中圖分類號(hào)】G?633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0172-01在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的幫助。教師在教學(xué)中最主要的就是需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，教師也需要注重學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)自完成閱讀理解。英語(yǔ)閱讀包括了英語(yǔ)很多方面的知識(shí)：?jiǎn)卧~、句子結(jié)構(gòu)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀

影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平。只有掌握好良好的閱讀教學(xué)策略，才可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和信心，真正提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞 閱讀能力;英語(yǔ)水平;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????????????????????????????????

;表達(dá)能力;英語(yǔ)水平中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0058-01當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的重要性不言而喻，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)采取一些有效策略，為學(xué)生創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生善于開(kāi)口，樹立自信心和勇氣，使學(xué)生口語(yǔ)能力不斷提升，從而提高口語(yǔ)教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略進(jìn)行探研。一、口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性新課程

：語(yǔ)言焦慮;英語(yǔ)水平;影響焦慮作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要情感變量，近年來(lái)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和興趣。焦慮很可能是最普遍阻礙學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素。它與負(fù)面情緒有關(guān)，比如不安、沮喪、自我懷疑、恐懼和緊張。焦慮是一種認(rèn)知情感反應(yīng)，其特征是生理上的和對(duì)潛在的負(fù)面結(jié)果的恐懼，個(gè)人認(rèn)為這是一種阻礙。兒童的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受其情感變化尤其是焦慮的影響。需要找出引發(fā)焦慮的原因和有效的策略，幫助學(xué)生降低焦慮水平，達(dá)到語(yǔ)言水平。這正是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。有證據(jù)表明，許多學(xué)生在

練習(xí);測(cè)試;英語(yǔ)水平;語(yǔ)言技能【作者簡(jiǎn)介】關(guān)文玉，肇慶學(xué)院，講師?！净痦?xiàng)目】高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目（編號(hào)：2018072601）;高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目（編號(hào)：2018072602）。引言聽(tīng)寫是一種有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)手段。高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)一直把聽(tīng)寫作為考試項(xiàng)目之一，所以在高等院校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，聽(tīng)寫也受到了很大的重視。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于聽(tīng)寫練習(xí)的研究也有不少，但是有實(shí)證研究表明經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聽(tīng)寫練習(xí)，實(shí)驗(yàn)組和控制組在語(yǔ)言能力各方面（聽(tīng)力、語(yǔ)法、寫作和聽(tīng)寫）

需要有良好的英語(yǔ)水平，對(duì)中文的要求也不容小覷。只有將兩種語(yǔ)言融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合，才能完成一篇出色的翻譯作品。同學(xué)們，快來(lái)一顯身手吧！"He who opens a school door， closes a prison." Victor Hugo.The first time we are introduced to formal education is in school. The school years are the grounding yea

需要有良好的英語(yǔ)水平，對(duì)中文的要求也不容小覷。只有將兩種語(yǔ)言融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合，才能完成一篇出色的翻譯作品。同學(xué)們，快來(lái)一顯身手吧！In the recent 20 years， tourism has developed dramatically in China， receiving millions of national or international tourists every year and earning billions of rev