朱燕

摘 要：詞塊教學(xué)法，在當(dāng)今的英語教學(xué)界是極富有盛名的。顧名思義來說其實(shí)也就是一塊的詞，再解釋一下，也就是將詞語分成不同的類別，然后在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，是根據(jù)不同的教學(xué)類別進(jìn)行分別類的詞匯學(xué)習(xí)，而不是相比于過去，只是針對(duì)于課本中出現(xiàn)難詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么前者這種學(xué)習(xí)方法主要就是針對(duì)于學(xué)生的寫作方面的教學(xué)，大量的詞塊學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累較多的寫作詞匯，然后更好的提高學(xué)生的寫作能力，而寫作能力作為英語學(xué)習(xí)書出的一個(gè)重要方面，自然也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的整體英語水平提高。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;詞塊學(xué)習(xí);英語水平

引言

詞塊教學(xué)最大的好處就是能夠盡快的幫助學(xué)生積累在同一個(gè)生活范疇內(nèi)所需要使用的詞匯，如果以寫作為主要的教學(xué)目的，再細(xì)化也就是在同一個(gè)寫作情景當(dāng)中，可能會(huì)用到的詞匯。比如寫作題目是以節(jié)日為主，那么根據(jù)題目是強(qiáng)調(diào)多個(gè)節(jié)日還是單個(gè)節(jié)日，就可以取出以多個(gè)節(jié)日為主的詞塊和以單個(gè)節(jié)日為主的詞塊。由此也可以看出這種詞塊教學(xué)方法，是幫助學(xué)生有詞可寫，不會(huì)在面對(duì)題目時(shí)一臉茫然，因?yàn)樵~匯積累的不夠，或者沒有深入理解，而不明白如何進(jìn)行寫作。尤其在高中階段的英語教學(xué)方面，單詞短句組成的詞塊在寫這方面的重要性是極為明顯的。

一、詞塊教學(xué)法的應(yīng)用背景和內(nèi)涵

詞塊教學(xué)法并不是近年來興起出的一種英語理論教學(xué)方法，早在三四十年前就已經(jīng)有所認(rèn)知，并且在近幾年逐漸完善，尤其應(yīng)用于我國(guó)的英語教學(xué)當(dāng)中。尤其需要認(rèn)識(shí)到一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在當(dāng)前高中階段，學(xué)生的詞匯基本上都已經(jīng)普遍突破了3000，然而卻很難進(jìn)行完整的表述，尤其是寫作。那么相對(duì)來說，英國(guó)的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民可能在沒有接受教育的情況下，只有800個(gè)詞匯，然而這800的詞匯卻已經(jīng)足夠英國(guó)農(nóng)民進(jìn)行各種內(nèi)容的表述了。因?yàn)檫@些詞匯是與生活相關(guān)的詞塊。那么同樣在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)用詞塊教學(xué)法，自然也可以盡盡量幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸納，使其可以得到更好的充分應(yīng)用。并且這種方式也是幫助學(xué)生進(jìn)行大量詞匯積累的一個(gè)過程，尤其詞塊的積累，因?yàn)槠渲谢ハ嘤兄?lián)系而更為方便記憶[1]。

二、具體應(yīng)用詞塊教學(xué)法的措施

（一）詞塊教學(xué)法的課堂積累

詞塊教學(xué)法對(duì)于英語寫作有著重要的幫助意義，但是并不意味著只能在寫作課程上進(jìn)行詞塊教學(xué)法，又或者詞塊教學(xué)法僅適用于寫作當(dāng)中。其實(shí)在日常的課文教學(xué)內(nèi)容方面，本身就可以應(yīng)用詞塊教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行積累，比如以譯林版高三英語模塊11為例，“Getting a job”當(dāng)中就一定會(huì)有許多與工作相關(guān)的詞匯。然而教師在要求學(xué)生進(jìn)行詞塊積累時(shí)，一定要注意吃食要求的是按照學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷經(jīng)積累，尤其是高中學(xué)生，在很多情況下是沒有進(jìn)行過外出打工經(jīng)歷或者說是兼職的，因此更多是偏向于未來工作方面和家中父母工作，在進(jìn)行詞塊積累，是學(xué)生應(yīng)該針對(duì)性的，按照這一方面進(jìn)行積累，那么這也就導(dǎo)致了詞塊的積累個(gè)性化，而教師的教學(xué)是其實(shí)可以以大量的詞匯要求學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行記憶，通過個(gè)性化的方式，也避免了出現(xiàn)考試?yán)淄那闆r。

（二）詞塊教學(xué)法的課外積累

課外詞匯積累其實(shí)是并不倡導(dǎo)的，然而部分一些基礎(chǔ)詞匯則是需要必須掌握的，比如在高中階段可能經(jīng)常使用am、 is、are，然而實(shí)際上在所學(xué)的系動(dòng)詞當(dāng)中，完全可以根據(jù)不同的語境選擇其他的詞匯進(jìn)行代替，比如keep、become，feel、Sound、 smell，如果在部分語境適合的情況下，利用這些詞匯進(jìn)行代替，那么就會(huì)使文章顯得更加高級(jí)，而這些詞匯大多數(shù)都是以基礎(chǔ)詞匯為主的，其實(shí)也并不屬于課外詞匯，那么將這些詞匯運(yùn)用在寫作當(dāng)中，就會(huì)是閱卷老師眼前一亮。與之相類似地，比如Good、Very，其實(shí)有大量學(xué)過的詞匯是可以進(jìn)行替換的[2]。

（三）詞塊教學(xué)法的具體應(yīng)用

在具體寫作應(yīng)用方面，其實(shí)文章已經(jīng)有所提到，首先第一點(diǎn)被提及的就是，根據(jù)可能會(huì)預(yù)料的寫作情景，進(jìn)行詞匯的積累，比如以高三譯林版模塊9課本為例，《The meaning of color》，其中關(guān)于色彩的知識(shí)就是一個(gè)可以拓展或不拓展的詞塊內(nèi)容，因?yàn)樵趯懽鳟?dāng)中，可以在任何地方與顏色牽扯起來，因此在寫作時(shí)就可能運(yùn)用到相關(guān)的詞匯，那么這些詞匯大部分都是比較為高級(jí)的，傾向于受到閱卷老師的喜愛。另一點(diǎn)則就是第二點(diǎn)所提到應(yīng)用當(dāng)中的替換作用，也就是將一些低級(jí)詞匯變?yōu)楦呒?jí)詞匯，通過大量的詞匯替換讓文章整體水平提高[3]。

三、結(jié)束語

語言學(xué)課相對(duì)來說比之于其他理科科目更重視與實(shí)踐應(yīng)用，這是因?yàn)檎Z言學(xué)科更接近于生活，并體現(xiàn)了人們的日常生活當(dāng)中，所以詞塊教學(xué)也就是還原了人們的生活場(chǎng)景，讓非母語學(xué)習(xí)者通過大量詞匯積累，可以盡量的在表述上做到與母語學(xué)習(xí)者一樣有大量的詞匯。而詞塊教學(xué)法除了幫助學(xué)生建立起了寫作構(gòu)架之外，含在單詞的記憶方面有著重要的意義和作用，對(duì)歸納好的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，相比較于孤立記憶來說更加便捷，因此在使用時(shí)也就更加的放心大膽。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)華.試論詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（35）：55-56.

[2]婁兵兵.詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用——以讀促寫模式[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：166-167.

[3]彭曉娟.詞塊教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（08）：67-70.