【摘要】英語在經(jīng)濟(jì)全球化的時代下已經(jīng)成為人們不可或缺的第二門語言，可見，可以從小學(xué)開始開展英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)的價值意義。詞匯教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初階段，掌握豐富的詞匯，將詞匯認(rèn)清、記清，會為更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語詞匯對于許多小學(xué)生而言十分陌生，加之英語詞匯的發(fā)音同漢語發(fā)音差異較大，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過開展情境教學(xué)，可以為小學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的英語水平。基于此，本文重點探究基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)的價值及其策略，希望對小學(xué)英語教師提升教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語;詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;英語水平

【作者簡介】鄭宣玥，蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)。

新課程改革背景下，我國對英語教學(xué)提出“開展情境教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)英語”的要求?！读x務(wù)教育階段英語學(xué)科指導(dǎo)綱要》指出：“英語教師需要更新教學(xué)理念，結(jié)合詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣?！比绾卧谛W(xué)英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，值得相關(guān)教育工作者深入思考與探究。

一、基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)意義

在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，通常存在諸如小學(xué)生興趣低下、詞匯掌握不牢固等問題，究其原因，在于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中開展情境教學(xué)則可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一方面，基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，英語教師通常采取帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞匯，之后要求學(xué)生自己識記的教學(xué)方法。在該教學(xué)方法下，師生之間缺乏密切的交流互動，小學(xué)生只能機(jī)械式地朗讀和識記，造成課堂氛圍不活躍，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣不高。小學(xué)英語教師結(jié)合詞匯內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫緊張情緒使他們在輕松愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)英語，突出英語詞匯的魅力，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，使小學(xué)生喜歡上英語課程。

另一方面，基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)有利于提升小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，以口頭朗讀為主的詞匯教學(xué)方法難以在其頭腦中留下深刻印象，因而小學(xué)生在學(xué)習(xí)之后很容易忘記，造成學(xué)習(xí)效果不理想。小學(xué)英語教師通過采取游戲情境或者多媒體演示情境等途徑，將枯燥的詞匯生動，滿足小學(xué)生的心理需求，使得小學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)完既定的詞匯內(nèi)容，并且印象深刻，有效鞏固了教學(xué)內(nèi)容，并為小學(xué)生今后的詞匯應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。

二、基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率

借助情境教學(xué)法提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，需要教師注意方式方法。小學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的特點以及具體的詞匯內(nèi)容開展情境教學(xué)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其英語水平持續(xù)提升。

1.利用多媒體開展詞匯教學(xué)。多媒體是科學(xué)技術(shù)同教育深度融合的產(chǎn)物，教師可以利用其聲圖文共同傳遞的優(yōu)勢吸引小學(xué)生的注意力，使其快速投入詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)前需要對具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和整合，結(jié)合這些內(nèi)容制作詞匯教學(xué)課件。在英語課堂，英語教師使用多媒體播放教學(xué)課件。課件中的英文音樂可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持專注。教學(xué)課件可以將英語詞匯及表示其含義的圖片共同展示出來，小學(xué)生一邊跟隨英語教師認(rèn)讀詞匯，一邊觀察圖片，從而在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上加深了詞匯中文含義的印象，有效提高了詞匯教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，開展詞匯教學(xué)。愛玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)英語教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，將游戲同詞匯學(xué)習(xí)二者融合，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮寓教于樂的功能，高效完成既定的詞匯教學(xué)目標(biāo)。

每個小學(xué)生都有榮譽(yù)感，渴望獲得他人的表揚(yáng)和認(rèn)可。因此，小學(xué)英語教師可以結(jié)合小學(xué)生的榮譽(yù)心理開展游戲活動。例如，英語教師為了幫助小學(xué)生了解英語詞匯的含義，可以將學(xué)生劃分為兩組，一組展示剛剛學(xué)習(xí)的英語詞匯，另一組則需要在看到詞匯后快速說出詞匯的中文含義，比一比哪一組回答得又快又準(zhǔn)確。小學(xué)生為了取得勝利會積極主動地識記詞匯，并在參與游戲過程中進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象，從而豐富了自己的詞匯儲備，英語水平也有所進(jìn)步。

3.情境教學(xué)的反饋及評價。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的目的是實現(xiàn)快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況的情境，從而提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語教師為了充分實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，必須對情景教學(xué)進(jìn)行反思，從而改進(jìn)不足。

英語教師需要正確處理情境教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識到情境教學(xué)服務(wù)于詞匯教學(xué)，要正確設(shè)置教學(xué)情境，將詞匯教學(xué)作為主線，維護(hù)好班級的教學(xué)秩序，從而引導(dǎo)小學(xué)生朝著詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，使其高效認(rèn)識、記憶和應(yīng)用所學(xué)的英語詞匯。

綜上所述，小學(xué)英語教師需要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極快樂地學(xué)習(xí)英語詞匯，鞏固和提高小學(xué)生的英語水平，使其具備較高的英語素養(yǎng)，滿足時代要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志娟.基于情境學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（01）.