問題設(shè)計
- 聚焦問題設(shè)計 提升思維品質(zhì)
教學(xué)中有效的問題設(shè)計是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的有效途徑之一。本文分析了目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計存在的不足，結(jié)合具體的教學(xué)案例，對有效問題設(shè)計促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的策略進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；問題設(shè)計；小學(xué)英語作者簡介：李芳，福州市黃山小學(xué)。提升思維品質(zhì)有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。良好的思維品質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，有助于落實立德樹人根本任務(wù)。一、教學(xué)問題與思維
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 新課標(biāo)視域下的高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計教學(xué)
章以高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計教學(xué)進(jìn)行討論。高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計應(yīng)以整體性、循序漸進(jìn)、探究性及啟發(fā)性、因材施教為原則。在具體教學(xué)實施中，應(yīng)以情境問題為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性及激發(fā)學(xué)生參與興趣，加強教學(xué)問題的互動性，提高學(xué)生問題教學(xué)參與積極性，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及不足，進(jìn)行差異化設(shè)計，以此提高高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計的科學(xué)性及合理性。 【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；問題設(shè)計教學(xué)；問題設(shè)計 新課標(biāo)視域下，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式及理念逐漸無法滿足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本要求，其中，以問題
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 優(yōu)化問題設(shè)計，提高課堂效率
手段，有效的問題設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力. 在教學(xué)活動中優(yōu)化問題設(shè)計，要立足課標(biāo)和學(xué)情，把握好問題設(shè)計的“度”，精準(zhǔn)定位設(shè)問范圍，合理設(shè)計問題的難易程度，關(guān)注問題設(shè)計的層次性和節(jié)奏性，有效提高課堂效率.［關(guān)鍵詞］ 問題設(shè)計；思維能力；課堂效率知識源于問題，在發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程中思維能力能夠得到有效鍛煉和提升. 因此，恰當(dāng)合理的問題能夠促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心. 學(xué)生在思考問題的過程中能夠充分暴露思維過程
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年8期2023-11-08
- 基于語篇研讀的初中英語閱讀課問題設(shè)計
讀進(jìn)行閱讀課問題設(shè)計，以達(dá)到通過培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)形成學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。［關(guān)鍵詞］語篇研讀；問題設(shè)計；閱讀素養(yǎng)；初中英語教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）19-0020-042022年，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱“新《課標(biāo)》”》）正式頒布。新《課標(biāo)》特別把“深入開展語篇研讀”寫進(jìn)課程實施部分，強調(diào)教師要對承
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考
；課堂提問；問題設(shè)計；反饋反思化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識內(nèi)容更具抽象性和理論性，學(xué)生理解水平有限，在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)畏難心理。為了最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其高中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)有了初中的積淀，但高中階段的知識內(nèi)容更加復(fù)雜，也更具挑戰(zhàn)性。基于此，教師可在課堂上設(shè)置問題，使學(xué)生通過思考一些關(guān)鍵性的問題厘清化學(xué)學(xué)習(xí)思路，攻克各類學(xué)習(xí)難關(guān)，從而逐漸體會化學(xué)學(xué)習(xí)
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 真實情境問題下的初中生物教學(xué)
；真實情境；問題設(shè)計教師在開展生物教學(xué)時要設(shè)置適度的問題以讓學(xué)生聚焦思維，獲得學(xué)科能力的發(fā)展。但教師在創(chuàng)設(shè)問題時要與真實的情境對接起來，這能讓學(xué)生進(jìn)入具體的場景中，再將所學(xué)的知識運用起來，開展全面而有深度的思考?；谡鎸嵡榫车膯栴}能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，能增強他們思考的興趣，他們也容易將各類體驗融合其中，從而給出個性化的答案。對于教師來說，要基于學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)更有利于他們思考問題、解決問題的情境。在真實的情境中，學(xué)生的潛力被挖掘，思維被點燃，他們會將探究當(dāng)
文理導(dǎo)航 2023年23期2023-09-20
- 初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計策略
梅［摘要］ 問題設(shè)計是初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生學(xué)科知識吸收和學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化的效果。本文分析了初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計存在的問題，在實踐中總結(jié)出“閱讀前設(shè)問、閱讀中巧問、閱讀后提問”這一教學(xué)范式及配套的實施策略，以期在閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備、實施和運用中達(dá)到最優(yōu)化的課堂效果。［關(guān)鍵詞］ 初中英語；閱讀教學(xué)；問題設(shè)計；策略研究全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是英語各階段教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情，設(shè)計出能夠推動課程教學(xué)進(jìn)度
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- 問題驅(qū)動，滲透模型意識
模型意識；問題設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲情境一、巧設(shè)情境，提出問題[情境一]回顧梳理20以內(nèi)的退位減法計算方法1.摘蘋果游戲談話：在上課前，我們來和小猴比賽摘蘋果吧！填一填表，誰愿意上來挑戰(zhàn)？提問：口算得又對又快，是有什么好技巧嗎？2.回顧算法提問：就拿12-9來說，你是怎么算的？預(yù)設(shè)：“破十法”；“平十法”；“想加算減法”。學(xué)起于思，思源于疑。情境一中，教師設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)了“與小猴比賽摘蘋果”的問題情境，把學(xué)生帶入“好玩好學(xué)”的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。借
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題設(shè)計與實踐研究
學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題設(shè)計與實踐，是在“雙減”背景下研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、全面提升課堂教學(xué)效率、推動課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升、促進(jìn)學(xué)生從傳統(tǒng)課堂向生活化問題設(shè)計轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)研究。文章著重從課堂教學(xué)的生活化設(shè)計出發(fā)，研究數(shù)學(xué)生活化設(shè)計教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生通過課堂與生活、問題與實踐等途徑提升數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);問題設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是通過數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維方式，使其能夠通過具體知識點的掌握最終形成
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 小學(xué)英語語篇問題設(shè)計教學(xué)的有效性策略
：語篇教學(xué)；問題設(shè)計；有效性《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對語篇教學(xué)提出相關(guān)要求，要求學(xué)生能夠理解語篇中語言表達(dá)的意義，獲取語篇知識中的信息，并利用語篇知識的信息表達(dá)觀點和態(tài)度。由此看來，小學(xué)英語教學(xué)需要充分提高語篇教學(xué)的質(zhì)量，才能有效引導(dǎo)學(xué)生利用語篇知識內(nèi)容表達(dá)相應(yīng)的觀點和態(tài)度。在語篇教學(xué)中，問題是激發(fā)學(xué)生對語篇內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵性要素，可以有效引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容、掌握語篇主旨。然而，在實際教學(xué)中，許多問題的設(shè)計相對比較低效，往往無法最
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 《從百草園到三味書屋》問題設(shè)計探析
容摘要：課堂問題設(shè)計是高質(zhì)量課堂的重要組成部分。有效的課堂問題設(shè)計，不僅可以提高語文課堂的效率，還對學(xué)生的語言建構(gòu)、思維提高等方面有促進(jìn)作用。從教材、學(xué)情出發(fā)，闡述課堂教學(xué)中問題設(shè)計的意義，提出問題設(shè)計應(yīng)該遵循的原則，給出《從百草園到三味書屋》的課堂問題設(shè)計，并說明課堂問題設(shè)計思路。關(guān)鍵詞：《從百草園到三味書屋》 問題設(shè)計 問題設(shè)計思路問題設(shè)計是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，它通常以“問題”的形式來組織課堂內(nèi)容。問題設(shè)計是現(xiàn)代課堂教學(xué)中，連接教與學(xué)
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 基于系統(tǒng)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計
子問題”進(jìn)行問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在把握單元整體結(jié)構(gòu)和課時認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立研究的思維路徑. 以“函數(shù)的單調(diào)性”為例，結(jié)合“學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)了什么、還能學(xué)什么”對“序列子問題”的設(shè)計進(jìn)行說明.關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維；單調(diào)性；問題設(shè)計系統(tǒng)思維是把認(rèn)識對象作為一個完整的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互聯(lián)系及相互作用，綜合考查認(rèn)識對象的一種思維方法. 系統(tǒng)思維關(guān)注從整體上認(rèn)識事物，由宏觀到微觀，有助于學(xué)生建立邏輯連貫的認(rèn)知體系；系統(tǒng)思
中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 指向數(shù)學(xué)思維發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計
；高中數(shù)學(xué)；問題設(shè)計縱觀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計，存在一些不足之處，要么是問題設(shè)置隨意，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么是問題缺乏合理性，影響學(xué)生深入思考.顯然，這些不足會降低課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生高階思維發(fā)展.而以遞進(jìn)性為原則設(shè)計“問題串”，用作教學(xué)活動的關(guān)鍵線索，能讓學(xué)生在解決問題中，形成主動探索的欲望和積極性，進(jìn)而獲得思維和能力的發(fā)展.1 高中數(shù)學(xué)問題串設(shè)計的重要性1.1 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師更多承擔(dān)著組織者、引導(dǎo)者、合作者
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 英語項目式學(xué)習(xí)問題設(shè)計初探
項目式學(xué)習(xí) 問題設(shè)計 教育立場項目式學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中綜合性地運用知識和技能，解決生活中的真實問題或真實情境中的問題。這一學(xué)習(xí)方式以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的核心素養(yǎng)；加強了課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化了學(xué)科內(nèi)知識整合，強化了課程協(xié)同育人功能；對貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著重要作用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- 指向“挑戰(zhàn)性”的高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計計
性；誘導(dǎo)性；問題設(shè)計；深度學(xué)習(xí)問題既是思維的起點，也是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的［1］，數(shù)學(xué)教學(xué)就是以不斷地提出問題并解決問題的方式來實現(xiàn)知識建構(gòu)的過程。好的問題是打開學(xué)生思維的鑰匙、驅(qū)動學(xué)習(xí)進(jìn)程的動力之源，正所謂“問得好即教得好”“善教者必善問”。但在實際教學(xué)中，由于教師對數(shù)學(xué)問題的教學(xué)功能認(rèn)識不足，在問題設(shè)計上只強調(diào)“誘導(dǎo)性”，而忽視“挑戰(zhàn)性”，使得課堂提問無法取得預(yù)期的成效。下面筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、過度誘導(dǎo)引發(fā)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年5期2023-06-13
- 促進(jìn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)階的問題設(shè)計
教學(xué)活動中的問題設(shè)計則是落實思維訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前教學(xué)中的問題設(shè)計還存在散亂無序、關(guān)系松散的情況，缺乏整體性、層遞性。究其原因，是部分教師沒能真正理解問題的含義，或是沒能把握問題的屬性，又或是缺少理論指導(dǎo)。為此，教師要在辨析問題含義、屬性的基礎(chǔ)上，借助“三層級文本解讀理論”設(shè)計問題，將該理論中的文本解讀所指轉(zhuǎn)化為問題設(shè)計的內(nèi)容，把“三層六級”閱讀進(jìn)階用于問題設(shè)計的思維進(jìn)階，方能在教學(xué)活動中設(shè)計出不同層級、具有思維層遞性的問題?！娟P(guān)鍵詞】問題設(shè)計；三
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年5期2023-06-13
- 設(shè)合理心育問題 達(dá)有效課堂分享
過程可能存在問題設(shè)計缺乏具體性、缺乏針對性、缺乏科學(xué)性、缺乏心理味等問題，導(dǎo)致課堂無法達(dá)到預(yù)期效果。本文提出了教師可嘗試通過巧設(shè)具體內(nèi)容、巧用投射技巧、巧創(chuàng)心理環(huán)境、巧增分享模式等策略，幫助學(xué)生表達(dá)真實的情感、實際的需求和發(fā)自內(nèi)心的話語。關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；有效分享；心育課堂【中圖分類號】G626? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0097-03在心理課堂中，教師通過設(shè)置豐富的活動，讓
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的教學(xué)實踐
展。關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；學(xué)習(xí)進(jìn)階；共點力平衡1 ?學(xué)習(xí)進(jìn)階及學(xué)習(xí)進(jìn)階的基本構(gòu)成所謂“學(xué)習(xí)進(jìn)階”，是指學(xué)生對某一主題（概念或規(guī)律等）從初級理解水平，到達(dá)高級理解水平的過程；是學(xué)生思維逐漸復(fù)雜、邏輯逐漸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程[ 1 ]。學(xué)習(xí)進(jìn)階過程一般由進(jìn)階起點、中間水平和進(jìn)階終點構(gòu)成。學(xué)習(xí)進(jìn)階起點可以理解為“學(xué)前認(rèn)知”，一般根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)段來確定。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論認(rèn)為，學(xué)生對某一主題的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)過程，需要經(jīng)歷不同層級的中間過程，需要教師合理的引導(dǎo)。就高中階段
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 項目式學(xué)習(xí)中的驅(qū)動性問題設(shè)計
驅(qū)動性問題；問題設(shè)計〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0016-03一、小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀小學(xué)科學(xué)課程隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展而出現(xiàn)，它是基礎(chǔ)教育階段以發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的核心課程。科學(xué)教育不僅可以幫助小學(xué)生認(rèn)識自然界，更重要的是能夠讓他們了解世界，從而更好地適應(yīng)社會生活的需要?？茖W(xué)教育必須引起全社會的關(guān)注和重視，并將科學(xué)教
小學(xué)科學(xué) 2023年12期2023-05-30
- 體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程 關(guān)注核心素養(yǎng)
學(xué)習(xí)過程;問題設(shè)計;思維線索;背景設(shè)計《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）要求數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗. 這一要求強調(diào)了學(xué)習(xí)的過程性. 同時“課標(biāo)”指出：“在書面測驗中，積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.”如何踐行“課標(biāo)”中對“學(xué)習(xí)過程”的要求，本文以一道階段測試題為例，粗淺地談?wù)勗囶}的命題過程及感悟.命題立意在學(xué)生學(xué)完蘇科版數(shù)學(xué)教材八年級上冊
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年4期2023-05-30
- 地理高考試題命制中學(xué)術(shù)情境與實踐情境的運用比較分析
情境重構(gòu)以及問題設(shè)計三個方面的特點進(jìn)行比較分析，以期為未來地理試題的命制和高中地理復(fù)習(xí)備考提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)情境；實踐情境；情境重構(gòu)；問題設(shè)計中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）05-0042-04“問題”的設(shè)計需要依托情境。地理高考試題中的“情境”包括地理學(xué)研究的學(xué)術(shù)情境和聯(lián)系學(xué)生日常生活以及地理學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系的實踐情境［1］。從素材情境到試題，其路徑和結(jié)構(gòu)如圖1所示材料——重構(gòu)問
地理教育 2023年5期2023-05-05
- 對南京市江寧區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教師提問的調(diào)查與思考
觀念；（2）問題設(shè)計時應(yīng)注意的一些問題.【關(guān)鍵詞】課堂提問；教育觀念；問題設(shè)計1引論數(shù)學(xué)課堂提問是一種極其普通的教學(xué)行為，但是其中卻有著值得思考的問題：誰在提問？在什么情況下提問？提的是什么樣的問題？又是誰在回答這些問題呢？分析諸如此類的問題可以發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著的一些問題，從而有助于教師進(jìn)一步了解課堂提問的作用與功能，提高課堂提問的藝術(shù)性，并進(jìn)一步促進(jìn)和諧、有效的數(shù)學(xué)教學(xué).1.1選題緣由許多教育家認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼n堂提問具有以下幾種作用［1］［2］：
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年2期2023-04-03
- 高中化學(xué)主題式教學(xué)核心問題的設(shè)計
型，明晰核心問題設(shè)計的價值；了解核心問題設(shè)計的關(guān)聯(lián)因素，研究核心問題設(shè)計的思路；了解核心問題之間的邏輯關(guān)系，建立教學(xué)內(nèi)容與主題情境的聯(lián)系；整合教學(xué)內(nèi)容與主題情境，明確核心問題表述的注意事項。關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；核心問題；問題設(shè)計《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，這是對上一輪課程改革提出的三維目標(biāo)的統(tǒng)整和細(xì)化。每一次的課程大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的改革，教學(xué)目標(biāo)逐漸時代化、精細(xì)化，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容一
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- 深度學(xué)習(xí)視角下高中化學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計的有效性分析
高中化學(xué)課堂問題設(shè)計的基本原則，探索了化學(xué)課堂提問的主要類型，對問題設(shè)計的有效性展開了深入討論，旨在提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動化學(xué)課堂改革。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中化學(xué)課堂；問題設(shè)計；有效性中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）33-0058-03引? 言高中化學(xué)課程包含了大量的化
名師在線·下旬刊 2022年11期2022-11-28
- 聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計
語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計存在的不足，提出了聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的問題設(shè)計路徑，分析如何從不同層次、不同維度設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在思考與回答問題過程中理解知識、發(fā)展思維、提升語用能力和閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；問題設(shè)計；思維品質(zhì)作者簡介：錢欣，鎮(zhèn)江實驗學(xué)校魅力之城分校。一、引言初中英語閱讀教學(xué)中，教師常用問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)與框架，通過心智啟迪來拓展學(xué)生的表達(dá)思路，提升學(xué)生的思維能力和理解能力。因此，設(shè)計科學(xué)、合理的問題在閱讀教學(xué)中非常重要。二、初中英語閱讀教學(xué)
校園英語·月末 2022年9期2022-11-22
- 構(gòu)建基于問題視角的初中英語閱讀課堂
；學(xué)的實踐；問題設(shè)計；實施路徑作者簡介：張大志，江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校。一、問題的提出《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程，提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法。閱讀教學(xué)的主要形式是以思維為內(nèi)核的多向?qū)υ挘處熖釂柕姆绞街苯記Q定了學(xué)生思考的方向，影響著學(xué)生思維的參與度，問題的質(zhì)量則直接決定了學(xué)生思維發(fā)展的廣度和深度。二、問題視
校園英語·上旬 2022年9期2022-11-07
- 論“整本書閱讀”驅(qū)動性問題的設(shè)計
維 驅(qū)動性 問題設(shè)計拿到一本書，如果不知道讀什么、怎么讀、為什么讀，學(xué)生也就沒有閱讀的興趣和動力。統(tǒng)編教材的名著導(dǎo)讀部分明確回答了這些問題，所以在開展“整本書閱讀”之前，教師有必要依據(jù)教材的建議，從以下四個方面設(shè)置好問題，讓學(xué)生在問題驅(qū)動下展開閱讀，在解決驅(qū)動性問題的過程中學(xué)會閱讀。一、聚焦核心知識：以“問”求“質(zhì)”，分解“核心”真感知當(dāng)我們面對一本書時，首先要知道“整體來說，這本書到底在談些什么”。[1]換言之就是要知道這本書的文本特質(zhì)和核心知識。明白了
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 壹引其綱 萬目皆張
的初衷。且在問題設(shè)計上注意問題的層次性、系統(tǒng)性、和相對獨立而又緊密相聯(lián)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到了思維發(fā)展的難點又通過搭建教學(xué)支架，將學(xué)生引入問題情景，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、小組協(xié)作，師生互動，觸發(fā)學(xué)生的高階思維，助力思維培育，扎實落實語文要素的訓(xùn)練，真正做到提質(zhì)增效，以期實現(xiàn)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞 問題設(shè)計 教學(xué)支架 高階思維 教學(xué)設(shè)計語言建構(gòu)與運用 ：誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，學(xué)習(xí)并掌握古代詩歌特殊的語言現(xiàn)象；把握詞意，整體感知辛棄疾詞作風(fēng)格。思維發(fā)展與提升
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 注重優(yōu)化問題設(shè)計開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維
析數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計存在的問題，并從設(shè)計趣味性問題、引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，設(shè)計分層性問題、促使學(xué)生公平接受問題，設(shè)計啟發(fā)性問題、幫助學(xué)生高效解決問題等方面提出數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題設(shè)計；趣味性；啟發(fā)性；分層性中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0139-03“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃拥倪@兩句話表明學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)與思考是人們在獲取知識過程中的兩個相輔相成、密不可
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 大單元視域下“小微”任務(wù)群設(shè)計路徑探析
;任務(wù)擬構(gòu);問題設(shè)計;選材組材“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，強調(diào)主動性地“學(xué)習(xí)”，強調(diào)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)的“任務(wù)”，強調(diào)關(guān)聯(lián)各學(xué)習(xí)任務(wù)的“群”。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的語文教學(xué)呼喚基于大觀念的大單元整體教學(xué)，即倡導(dǎo)大觀念、大項目、大任務(wù)的設(shè)計，以結(jié)構(gòu)化、情境化的知識和實踐性、主體性、項目式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)生和核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“大單元、大項目、大任務(wù)”為參照，“小微”任務(wù)群指向以單篇為單位或以局部為視角組織的學(xué)習(xí)任務(wù)群族。“微”者，細(xì)也，妙也，精微也。而“
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年6期2022-07-22
- 小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計研究
;語篇教學(xué);問題設(shè)計 英語語篇教學(xué)在英語課堂上占有非常重要的位置，具有激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等作用。在課堂上，教師基本都會幫助學(xué)生先掃清詞語、句型障礙，再詳細(xì)講解語篇。這種方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握英語知識，但課堂內(nèi)容枯燥，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。語篇教學(xué)是新課改的重要方向，需要以問題為主，借助形成與解答問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維[1]。 很多教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生詞匯量不足，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，不能提出難度過高的問題，影
黑龍江教育·小學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 高中故事閱讀教學(xué)中設(shè)問的層次性、整體性和生成性原則
本閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的現(xiàn)狀與問題，探索問題的設(shè)計方法，提出問題設(shè)計要在深挖文本和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以層次性、整體性、生成性為原則，并結(jié)合具體教學(xué)案例論證其可操作性。關(guān)鍵詞：高中英語;故事類文本;閱讀教學(xué);問題設(shè)計引言有效的設(shè)問有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對文本的多維度解讀和深度構(gòu)建;調(diào)動學(xué)生思維，擴(kuò)展思維廣度，增加思維深度;學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上尋求發(fā)現(xiàn)并解決問題的具體途徑，提高獨立探究能力和分析問題、解決問題的能力。從教師的角度看，好的問題有助于實
英語學(xué)習(xí) 2022年6期2022-06-30
- 四種提問 建構(gòu)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維
而通過精心的問題設(shè)計，讓學(xué)生快速融入課堂，進(jìn)行深度思考則是達(dá)成這一目的的有效手段。本文將通過一節(jié)課堂實例，展示如何通過四種提問手段，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：思維;問題設(shè)計;四種提問;深度思考初中化學(xué)在教學(xué)的過程中，教師通常面對著“知識點多、課時數(shù)少”的窘境，學(xué)生一般秉持著“認(rèn)背得分、懶于思考”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就使得在一年的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往養(yǎng)成了化學(xué)是文科，認(rèn)真記憶就能拿高分的慣性思維。以至于在進(jìn)入高中后，化學(xué)學(xué)科難度陡然升大后
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 關(guān)注問題設(shè)計，精準(zhǔn)實施教學(xué)
摘? 要] 問題設(shè)計關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗，在教學(xué)中要進(jìn)行問題設(shè)計的研究，通過富有思考性的問題調(diào)動學(xué)生的積極性，催生精彩的智慧課堂.[關(guān)鍵詞] 問題設(shè)計;教學(xué)策略;思維發(fā)展課堂教學(xué)是通過問題進(jìn)行貫穿和推進(jìn)的，因此問題設(shè)計的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的效果. 好的問題設(shè)計不僅能緊扣教學(xué)目標(biāo)，而且能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心. 在教學(xué)準(zhǔn)備中除了準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計之外，還要關(guān)注問題的設(shè)計，高質(zhì)量的問題設(shè)計應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的完
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年5期2022-06-23
- 教學(xué)評一體化下的初中地理課堂優(yōu)質(zhì)問題設(shè)計
地理;探究;問題設(shè)計;引言"問題式教學(xué)"把我們從原來傳統(tǒng)的"以教師講解為主，學(xué)生被動接受"的一種現(xiàn)代化綜合課堂教學(xué)管理模式進(jìn)一步得到改變而成為"以教師所給問題（或?qū)W生所提出問題）為主導(dǎo)，學(xué)生主動思考，合作探索，自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)"的一種現(xiàn)代化綜合課堂教學(xué)管理模式;以單一地注重傳遞一個學(xué)生的基本知識點需求為主導(dǎo)而轉(zhuǎn)向更多地注重培養(yǎng)一個學(xué)生自身獨立思考問題、解決實際問題的思維能力;它使老師不再僅僅單單是整個課堂的教學(xué)主角和活動表現(xiàn)者，而是整個課堂過程教學(xué)中的活
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 淺談初中語文教學(xué)中問題設(shè)計的策略
中語文教學(xué)中問題設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞：初中語文;問題設(shè)計;策略引言：學(xué)生的問題意識以及自主學(xué)習(xí)能力的獲得離不開將學(xué)生放在主體地位的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握主動探索知識、小組合作、同學(xué)交流等學(xué)習(xí)方式，通過這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生能夠主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識網(wǎng)絡(luò)、思維邏輯等方式，發(fā)展自己的語文能力。在課上教師也更需要以問題為導(dǎo)學(xué)，可以通過指導(dǎo)來對他們進(jìn)行幫助，但是不要把答案直接呈現(xiàn)，要讓學(xué)生進(jìn)行主動的探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力的提高。一、初中語文
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 優(yōu)化問題設(shè)計，促進(jìn)小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)
師要以有效的問題設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。基于此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)實際出發(fā)，就如何優(yōu)化課堂問題設(shè)計，從學(xué)生已有生活體驗、教學(xué)關(guān)鍵問題、學(xué)生課堂參與度及學(xué)生思維培養(yǎng)出發(fā)，通過精心的課前預(yù)設(shè)以及即時的課后反思，設(shè)計有思維深度、邏輯意義的問題鏈，以問促學(xué)，推動學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓課堂變成學(xué)生的課堂，讓課堂散發(fā)英語的魅力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;問題設(shè)計;深度學(xué)習(xí)作者簡介：錢妍（1987—），女，江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)。英語對小
求知導(dǎo)刊 2022年9期2022-06-15
- 機械專業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)中的問題設(shè)計與啟發(fā)規(guī)律
思維訓(xùn)練中的問題設(shè)計與啟發(fā)規(guī)律。其中，設(shè)計問題的主要途徑為理論自身發(fā)展中的矛盾、不同理論之間的矛盾、理論與實踐之間的矛盾、實踐認(rèn)識過程中的矛盾及不同實踐之間的矛盾。結(jié)合機械專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計問題有助于學(xué)生掌握提問方法、養(yǎng)成提問習(xí)慣，從而形成批判性思維。關(guān)鍵詞：機械專業(yè);批判性思維;問題設(shè)計;金屬切削技術(shù)中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0103-04Abstract：
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- 深度學(xué)習(xí)視域下的初中化學(xué)問題設(shè)計
下的初中化學(xué)問題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)真實性、驅(qū)動性、批判性和衍生性。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);問題設(shè)計;批判性;衍生性文章編號：1008-0546（2022）06x-0021-03?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.005一、問題背景深度學(xué)習(xí)概念的提出是在上個世紀(jì)七十年代，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。1976年，美國學(xué)者FerenceMarton和RogerSaljo根據(jù)學(xué)習(xí)者獲取和加
化學(xué)教與學(xué) 2022年12期2022-06-12
- 高中思想政治課堂教學(xué)的有效問題設(shè)計解析
堂教學(xué)的有效問題設(shè)計展開分析，主要從這幾方面予以分析：問題教學(xué)概述、問題教學(xué)特點、高中思想政治教育問題教學(xué)意義、課堂教學(xué)的有效問題設(shè)計策略。希望通過有效的問題設(shè)計來提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：高中;思想政治;課堂教學(xué);問題設(shè)計;策略【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0073-04Analysis of Effective Problem
當(dāng)代家庭教育 2022年17期2022-06-11
- 初中信息技術(shù)課主題探究教學(xué)實踐例談
;主題探究;問題設(shè)計引言在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)成為初中教學(xué)體系中非常重要的一門學(xué)科。隨著我國教育改革的不斷深入，信息技術(shù)教師一定要激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。1 實踐操作初中信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，因此在教學(xué)過程中教師不能只注重理論知識的教學(xué)，還要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使他們能夠在動手操作的過程中加深對知識的理解。為了能夠使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在主題探究模式中注重精心設(shè)計，
中原商報·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 注重問題設(shè)計優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)
面，教師注重問題設(shè)計優(yōu)化教學(xué)極為重要，這不僅能幫助教師引導(dǎo)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠有效保證。對此，本文通過對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計所存在一定的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，提出如何優(yōu)化問題設(shè)計的策略，希望能更好地滲透閱讀教學(xué)模式，滿足新課改下小學(xué)語文教育發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：問題設(shè)計;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)引言：隨著小學(xué)語文部編版教材的不斷推廣，關(guān)于問題設(shè)計優(yōu)化閱讀教學(xué)的話題探討也越來越熱度。很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識在閱讀課堂上運用問題設(shè)計教學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年33期2022-06-07
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂提問設(shè)計路徑
;初中英語;問題設(shè)計一、問題的提出近年來隨著國際和國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)、科技和文化教育的快速發(fā)展，對未來人才的培養(yǎng)提出了新的要求。特別是核心素養(yǎng)概念的提出，反映了未來人才培養(yǎng)的共識?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）（教育部，2018）明確了新時期的教育目標(biāo)不是培養(yǎng)應(yīng)試能力，也不是培養(yǎng)單純的學(xué)科知識和技能，而是培養(yǎng)具有人文底蘊和科學(xué)精神文化基礎(chǔ)，同時也具有學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活的自主發(fā)展能力以及有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，實踐創(chuàng)新的社會參與意識的未來人才
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- “大語文”教學(xué)中不可忽視的“小策略”
文，廣閱讀，問題設(shè)計，點撥引導(dǎo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類的各個領(lǐng)域?！苯裉斓恼Z文教育早已改變了課本即語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、教室即語文學(xué)習(xí)課堂的狹隘觀念，進(jìn)入了一個“語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等”的“大語文”時代?！按笳Z文”最初是張孝純先生在20世紀(jì)80年代主持的一項“大語文教育”教改實驗中提出來的，其核心為“一體兩翼”，即以課堂教學(xué)為軸心，以開展課外活動和強化學(xué)
語文建設(shè) 2022年5期2022-06-01
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語課外閱讀問題設(shè)計
;課外閱讀;問題設(shè)計《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平[1]。它包含一個以邏輯性為起點、批判性為過渡、創(chuàng)新性為終點的三維立體化結(jié)構(gòu)體系[2]。英語閱讀因其豐富的英語教育文化內(nèi)涵和語言賞讀價值而展現(xiàn)了英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一[3]，在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。然而，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)常常停留在語言形式和語言技能訓(xùn)練層面，忽視了對學(xué)生思維的系列訓(xùn)練和塑造。問題是
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年5期2022-05-31
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心問題設(shè)計的優(yōu)化策略
教學(xué)中，存在問題設(shè)計不深入、不精準(zhǔn)等問題，教師可以從情境、內(nèi)容、表征、合作、反思等五個維度出發(fā)，不斷優(yōu)化問題設(shè)計策略，讓有效問題助推學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題設(shè)計;教學(xué)策略[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0089-03在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，精準(zhǔn)的問題設(shè)計有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，搭建有效的學(xué)習(xí)支架，促使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的全過程，是教師開展有效教
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年7期2022-05-30
- 高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)問題設(shè)計的藝術(shù)
考.關(guān)鍵詞：問題設(shè)計;藝術(shù);高中化學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）27-0131-03從心理學(xué)的角度來講，問題就是人們在認(rèn)知活動中所產(chǎn)生的困惑.而教學(xué)問題則是指教師在教學(xué)中，充分了解教材內(nèi)容和學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)其將要產(chǎn)生或是可能產(chǎn)生的困惑，由此而設(shè)計的引領(lǐng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方向.問題的設(shè)計是一門藝術(shù)，想要把握好這門藝術(shù)，需要教師在教學(xué)中不斷的探索和實踐.1 教學(xué)問題設(shè)計的要求1.1 教學(xué)問題設(shè)計的目標(biāo)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年9期2022-05-30
- 高中地理案例教學(xué)中情境的選擇和問題的設(shè)計
;案例選擇;問題設(shè)計《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）在教學(xué)提示中明確指出：“以基本社會經(jīng)濟(jì)活動的空間特點為線索組織教學(xué)內(nèi)容。采用案例學(xué)習(xí)的方法，具體分析體現(xiàn)人類活動與自然環(huán)境關(guān)系的典型實例，幫助學(xué)生理解黨和國家提出的新的發(fā)展理念，掌握分析人文地理問題的思路和方法，實現(xiàn)知識遷移和能力提升[1]?！闭n標(biāo)要求我們從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式，倡導(dǎo)使用新課程理念下的新的教學(xué)模式，比如探究式教學(xué)、項目式教學(xué)、研究性教學(xué)、案
高考·中 2022年7期2022-05-30
- 借課堂大數(shù)據(jù)審視課堂教學(xué)中的問題設(shè)計
化教師的課堂問題設(shè)計，促進(jìn)師生之間的深度對話，實現(xiàn)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課堂大數(shù)據(jù);問題設(shè)計;高階思維2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出各學(xué)段學(xué)生要發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中“科學(xué)精神”下的“理性思維”“批判質(zhì)疑”“勇于探究”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”下的“勤于反思”，“實踐創(chuàng)新”下的“問題解決”“技術(shù)應(yīng)用” 都要求培養(yǎng)學(xué)生的高層次綜合思維，即培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。
中學(xué)理科園地 2022年4期2022-05-30
- 高中物理議題式教學(xué)中議題設(shè)計的策略分析
議題式教學(xué);問題設(shè)計;實踐分析科學(xué)有效的議題設(shè)計可以讓學(xué)生預(yù)先建立思維框架，使課堂教學(xué)朝著預(yù)期的方向開展，促進(jìn)學(xué)生思維拓展。議題設(shè)計和議題化教學(xué)，模式很多，但落實在實際中，尤其是在議題設(shè)計上，會出現(xiàn)模糊甚至無法操作等議題。一、議題設(shè)計在高中物理議題式教學(xué)中的重要性（一）議題設(shè)計屬于議題教學(xué)的首要環(huán)節(jié)目前階段，議題式教學(xué)的主要核心環(huán)節(jié)是課前的準(zhǔn)備、課堂實踐以及課后評價這幾個方面，也就是對議題進(jìn)行設(shè)置、情境模式構(gòu)建、互動探索、對議題的評價。在這一過程中，議題設(shè)
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計探究
，對課堂教學(xué)問題設(shè)計的要求也較高，如何進(jìn)一步突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下以教師為主體的課堂教學(xué)思路的束縛，借助問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作解決問題，成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。文章從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的原則入手，闡述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的策略，以期為廣大教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);問題設(shè)計;原則;策略【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0103-03有效提問是構(gòu)建高效課堂的重要措施，
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2022年4期2022-05-30
- 多維視角設(shè)計閱讀教學(xué)問題 助推深度學(xué)習(xí)
;高中語文;問題設(shè)計;多維視角問題設(shè)計作為閱讀教學(xué)課堂推進(jìn)的動力源，是教學(xué)有效牽引深度學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵[1]。高質(zhì)量的問題設(shè)計，不僅能夠在文本、作者與讀者之間建立起緊密的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生圍繞文本構(gòu)建豐富的意義空間，還能高度整合各種教學(xué)資源，提綱挈領(lǐng)地組織教學(xué)活動，使教學(xué)過程呈現(xiàn)曲徑通幽的邏輯結(jié)構(gòu)。語文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的理解，而語文閱讀教學(xué)所涉及的每一篇選文，都具有只屬于它的自足意義，這就意味著教師在面對一篇新的選文時，教學(xué)設(shè)計每次都要重新出發(fā)
中小學(xué)班主任 2022年14期2022-05-30
- 例談?wù)緯喿x交流課的問題設(shè)計
整本書閱讀，問題設(shè)計，閱讀交流讀整本書是中小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。在高中階段，“整本書閱讀與研討”更是貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段。怎樣從培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和讀書習(xí)慣入手，實施整本書閱讀教學(xué)？《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的教學(xué)提示中有明確建議：“應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。教師的主要任務(wù)是確定專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的
語文建設(shè)·上 2022年3期2022-05-30
- “雙減”背景下的學(xué)生個性化問題設(shè)計策略
不開高質(zhì)量的問題設(shè)計。文章指出，教師要基于學(xué)生個體差異視角，精準(zhǔn)把控學(xué)生的差異特征，精心設(shè)計多維度、多層次的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生得到充分的個性化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”;問題設(shè)計;個性化發(fā)展;小學(xué)數(shù)學(xué)2021年，為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家出臺了“雙減”政策。在“雙減”背景下，教師既要追求高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計，更要追尋高品質(zhì)的課堂教學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對教材編寫提出了加強情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計的要求[1]。問題是課堂教學(xué)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年7期2022-05-30
- 指向素養(yǎng)達(dá)成的化學(xué)課堂評價性問題設(shè)計策略
針對當(dāng)前課堂問題設(shè)計存在的指向知識的簡單再現(xiàn)，缺失應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)新等高階思維活動的情況，結(jié)合教學(xué)實例，論述了素養(yǎng)發(fā)展評價問題設(shè)計的四個策略：問題設(shè)計指向?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成，問題設(shè)計指向?qū)W科理解，問題設(shè)計來自真實情境，問題設(shè)計具有層次性?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)發(fā)展;高中化學(xué);問題設(shè)計;學(xué)習(xí)評價課堂提問是師生、生生互動的引擎，也是教師診斷并發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要手段。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，課堂提
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 基于培養(yǎng)思維能力的初中英語閱讀問題設(shè)計初探
;初中英語;問題設(shè)計作者簡介：劉莉（1982-），女，廣東河源人，珠海市第五中學(xué)，英語老師，研究方向：英語教學(xué)。一、初中英語閱讀問題設(shè)計現(xiàn)狀著名特級教師余映潮針對問題設(shè)計，提出“有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和黏合劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著以一當(dāng)十的力量”?？梢?，問題作為“腳手架”，銜接整個閱讀教學(xué)過程，對閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語教師在閱讀教學(xué)中提出的問題過于簡單、隨意，學(xué)生回答時幾乎不
校園英語·中旬 2022年8期2022-05-30
- 高效課堂構(gòu)建下的問題設(shè)計策略例談
地高效學(xué)習(xí)，問題設(shè)計起很大作用，學(xué)生的探究始于問題，活動的過程圍繞問題，所以問題的設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。有鑒于此，問題的設(shè)計就不能隨心所欲。文章結(jié)合“常見的量”一課，淺入深出地分析了問題設(shè)計的策略，以期打造出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。[關(guān)鍵詞] 問題設(shè)計;高效課堂;計量單位實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)離不開問題的觸動，實施教學(xué)過程也離不開問題的激活，取得良好的教學(xué)效果更離不開問題的解決。圍繞問題的教學(xué)設(shè)計是生動的，基于問題解決的教學(xué)過程是主題鮮明的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)上就
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年6期2022-05-30
- 問題驅(qū)動式教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略
問題式教學(xué);問題設(shè)計一、問題驅(qū)動式教學(xué)的概述問題驅(qū)動式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進(jìn)行分析、探究、思考，并借助自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式提出問題并解決問題的教學(xué)模式。在問題式驅(qū)動式教學(xué)下，“問題”的創(chuàng)設(shè)是核心，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的驅(qū)動效果，教師需要從課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和方式等方面進(jìn)行思考，確保真正引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自我思維能力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，積極主動地思考解決問題，從而取得良好的教學(xué)效果。二、問題
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 設(shè)計高質(zhì)量問題：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科教學(xué)邏輯
科教學(xué)中存在問題設(shè)計低質(zhì)無效甚至虛假等問題，本真的學(xué)科教學(xué)需要問題設(shè)計的去偽存真。首先，要正確把握學(xué)科教學(xué)中高質(zhì)量問題的內(nèi)涵，明確高質(zhì)量問題的特征及判斷標(biāo)準(zhǔn)；其次，要以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基本依據(jù)，以五大策略為路徑做好問題設(shè)計；最后，厘清以問題為核心的教學(xué)邏輯，建構(gòu)與實踐基于問題的教學(xué)設(shè)計模型。關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng)；高質(zhì)量問題；問題設(shè)計；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)邏輯中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）08-0036-04注
中小學(xué)管理 2022年8期2022-05-30
- “項目化學(xué)習(xí)”視域下的初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)計
課堂教學(xué)中的問題設(shè)計原則：不但注重問題的有效預(yù)設(shè)，更注重捕捉課堂中生成的問題。“項目化學(xué)習(xí)”視域下的化學(xué)課堂中的問題設(shè)計的最高境界是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，最終找到解決問題的方法。關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；問題設(shè)計文章編號：1008-0546（2022）11-0017-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.004項目化學(xué)習(xí)是以項目為導(dǎo)向展開教學(xué)，強調(diào)以問題為中心，讓學(xué)生
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30