李文書

摘要：隨著新課程改革的深入逐漸走入大家的視野，初中語文教學(xué)中常常采用問題導(dǎo)學(xué)的形式，其實(shí)以問題為導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以發(fā)展學(xué)生的思維、思考問題的方式，也在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的促進(jìn)作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力需要任課教師重視學(xué)生的心理特征和個(gè)性特征，在以前教師更多的是以理論的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的讀背教學(xué)，可是現(xiàn)如今單純的讀背教學(xué)已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要更多以活動(dòng)式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中也充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和定位更加清晰。在學(xué)習(xí)的過程中通過以問題為開端，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維邏輯，鍛煉自己的思維邏輯，本文就詳細(xì)的論述初中語文教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;問題設(shè)計(jì);策略

引言：學(xué)生的問題意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的獲得離不開將學(xué)生放在主體地位的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握主動(dòng)探索知識(shí)、小組合作、同學(xué)交流等學(xué)習(xí)方式，通過這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、思維邏輯等方式，發(fā)展自己的語文能力。在課上教師也更需要以問題為導(dǎo)學(xué)，可以通過指導(dǎo)來對(duì)他們進(jìn)行幫助，但是不要把答案直接呈現(xiàn)，要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力的提高。

一、初中語文教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的策略

（一）改變教學(xué)觀

語文教學(xué)的重點(diǎn)就是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生容易出現(xiàn)聽不懂、難理解的情況，進(jìn)而在課堂上他們會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。剛開始學(xué)生沒學(xué)過可能會(huì)比較感興趣，但是隨著內(nèi)容的越來越深?yuàn)W學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生的思想不在學(xué)習(xí)上的時(shí)候教師就不要用制度去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行短暫的歇息，可以在課堂上做游戲，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心和興趣?，F(xiàn)如今每個(gè)學(xué)校都配備有多媒體等教學(xué)用具，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)通過視頻等方式幫助學(xué)生先進(jìn)行理解，然后再進(jìn)行教學(xué)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以通過有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師同時(shí)也需要和學(xué)生平等的相處，師生關(guān)系融洽和諧也是學(xué)生有效掌握知識(shí)的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》教師可以先問學(xué)生“濟(jì)南是在中國(guó)的哪里，在哪個(gè)省”接著同學(xué)會(huì)就會(huì)回答“中國(guó)的北方，山東省”或者教師也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“冬天”的想法或者冬天的感受，接著帶著這些疑問學(xué)習(xí)課文，看看當(dāng)中描寫的冬天跟自己所想的冬天是否一樣，在下次寫作的時(shí)候也可以用上一些優(yōu)美的詞句。

（二）將課本知識(shí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系

隨著新課改的深入，國(guó)家越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在以往的教學(xué)中，教師需要學(xué)生記住理論知識(shí)，在考試中會(huì)用即可，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始疑惑，為什么學(xué)到的知識(shí)在生活中用不到，其實(shí)知識(shí)不是用不到而且學(xué)生不知道如何去用，因此教師就可以在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。例如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一課中，教師可以提前通知學(xué)生觀察最近的天氣并做好記錄，通過觀察和記錄學(xué)生能夠親身感知到陰天時(shí)，天上的云朵是什么樣的，晴天時(shí)云朵又是什么樣的，多云時(shí)云朵又是什么樣的，通過觀察天氣，學(xué)生會(huì)提前發(fā)現(xiàn)天氣和云朵二者的關(guān)系是什么，同時(shí)也就會(huì)更容易理解課文是什么意思，教師在這之前需要提前給學(xué)生提出問題，并且讓學(xué)生知道具體要求是什么，接著學(xué)生才會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，同時(shí)通過對(duì)《看云識(shí)天氣》課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)在日常生活中去運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》時(shí)候，可以讓學(xué)生帶著文中描寫雪的場(chǎng)景以及樣子看看是否貼合真實(shí)生活，讓學(xué)生明白平常在生活中認(rèn)真觀察的重大作用。

（三）明確劃分課堂內(nèi)容

以問題為先導(dǎo)的教學(xué)需要教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為不同的板塊，并且對(duì)不同的模塊實(shí)施不同的教學(xué)策略。同時(shí)教師也需要注意不同階段的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容是不同的，教學(xué)內(nèi)容是有階段的，每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容都是下一階段的基礎(chǔ)，教師需要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，例如初中三年一共六冊(cè)語文書，每個(gè)書里面不同的單元有不同的主題例如有關(guān)于一年四季的，有主要是講外國(guó)文學(xué)的，也有單元專門將古詩詞的，針對(duì)不同的單元，教師需要根據(jù)單元的特點(diǎn)巧設(shè)問題，例如以“四季”為主題的單元，在單元的學(xué)習(xí)之前教師就可以讓學(xué)生預(yù)先想象，春夏秋冬各有什么，然后讓學(xué)生寫下來，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束只有，讓學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，看看自己所寫的是否一樣。與此同時(shí)在課堂上也要采用活潑的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)也要讓學(xué)生能夠去運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的綜合語文能力。

二、結(jié)論

初中語文的課堂效率提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離不開教師教學(xué)方式的改變，教師需要靈活地運(yùn)用教學(xué)方式和方法，積極以問題為導(dǎo)向，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師在課堂需要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，如果班級(jí)此刻聽課狀態(tài)整體不好，教師應(yīng)該先及時(shí)調(diào)整，改變自己的教學(xué)策略。教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，積極尋找學(xué)生感興趣的事物，同時(shí)也要將知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許燕春.初中語文問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的有效開展[J].福建教育，2021（32）：46-48.