嚴昔波

〔摘? ? 要〕? 將項目式學習運用于小學科學教學，有助于科學學科的教學改革。在項目式學習中，驅(qū)動性問題的設(shè)計處于核心地位。教師所設(shè)計的驅(qū)動性問題應該是開放的、真實的，應該能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)課堂教學的高效。

〔關(guān)鍵詞〕? 項目式學習；驅(qū)動性問題；問題設(shè)計

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0016-03

一、小學科學項目式學習的現(xiàn)狀

小學科學課程隨著科學技術(shù)與社會經(jīng)濟不斷發(fā)展而出現(xiàn)，它是基礎(chǔ)教育階段以發(fā)展學生科學素養(yǎng)為目標的核心課程?？茖W教育不僅可以幫助小學生認識自然界，更重要的是能夠讓他們了解世界，從而更好地適應社會生活的需要。科學教育必須引起全社會的關(guān)注和重視，并將科學教育納入素質(zhì)教育之中。在科學教育中，應將培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)放在首位，以科學探究為主線開展教育。因此，提高小學生科學素養(yǎng)就成為我國當前教學改革的重點。世界上許多國家的教育改革，都是把發(fā)展學生身心作為基本出發(fā)點。為實現(xiàn)這一要求，世界各國的教育專家、學者不斷地進行研究，在不斷創(chuàng)新過程中，摸索出一系列現(xiàn)代化教學模式。其中，項目式學習就是一種新型教學方法。它可以有效地促進學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)提升教學效果的目的。

小學科學項目式學習，就是“項目”在普通教育領(lǐng)域的一種運用，主要是為學生創(chuàng)設(shè)一個科學學習環(huán)境，請學生自行規(guī)劃、利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗，通過自身操作，自主建構(gòu)知識體系，創(chuàng)造性地解決實際問題。在工程設(shè)計與實施中，教師利用各種教學方法來引導學生探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)其科學素養(yǎng)的目的。因此，項目式學習受到廣大教師的認可，并逐漸成為一種新型教學模式。然而當前國內(nèi)項目式學習多集中于職業(yè)教育中，在成人教育中得到較廣泛運用，并有一些體會與突破，而在基礎(chǔ)教育中，常常被忽略。

二、小學科學項目式學習中驅(qū)動性問題設(shè)計在教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機

小學生對科學和技術(shù)都非常感興趣，但傳統(tǒng)教學方式并不能很好地滿足小學生不斷增長的好奇心與求知欲。因此，將項目式學習引入小學科學勢在必行。以項目式學習為主線，設(shè)計驅(qū)動性問題，能夠激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，并且保持深入探討的興趣。因此，教師要將這一方法運用于小學科學教學中，通過合理設(shè)置問題來吸引學生的注意力，使其能夠積極主動地參與到課堂中來。以問題為導向，使學生積極主動地探索問題，并最終解決問題，獲得學習知識的成就感，在科學學習中保持更加旺盛的熱情。這對于學生今后的學習，將起到積極而深遠的作用。

（二）學生探究能力得到加強

以項目式學習為基礎(chǔ)，通過驅(qū)動式提問，讓學生在反思、探討、爭辯中尋求答案。這樣學生不僅可以學到與科學相關(guān)的知識，還可以獲得一個全面實踐科學思維方法的機會，從而逐漸形成科學思維，提高科學學科核心素養(yǎng)。在物理教學中要運用“以實驗為基礎(chǔ)”和“以研究問題為中心”的教學模式，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列具有啟發(fā)性的活動，從而激發(fā)學生自主參與的熱情。在項目式學習過程中，要求學生圍繞驅(qū)動性問題提出假設(shè)、設(shè)計方案、探討交流、完善方案、搜集資料、得出結(jié)論、論證交流。以“水”這一概念為例，教師可將其轉(zhuǎn)化為具有一定價值和意義的物理模型，并設(shè)計相應的活動進行教學，讓學生從不同角度理解這個概念。學生在親身實踐中獲得直接經(jīng)驗，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，在增強觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，提高溝通和交流能力，在無形之中，科學探究能力也在不斷提升。

（三）推動教研和教師專業(yè)素養(yǎng)提高

不同于傳統(tǒng)的學習方式，項目式學習是一種驅(qū)動問題的學習方式。因此，在教學過程中，如何設(shè)計有效的驅(qū)動性問題是每個教師應重點關(guān)注的課題。要設(shè)計出高質(zhì)量、具有驅(qū)動性的問題，教師要多角度考慮，既要想能否引起學生興趣、有沒有挑戰(zhàn)性，還應考慮到難度匹配問題，同時也要考慮能否使學生的綜合能力、科學素養(yǎng)等方面都有所提升。因此，驅(qū)動性是一個重要而有效的教學理念，它不僅能幫助學生解決實際問題，而且能提高學生解決問題的能力和效率，進而促進其終身發(fā)展。為了滿足以上要求，教師要對專業(yè)理論知識進行持續(xù)研究，拓寬知識領(lǐng)域，不斷更新觀念，反思和完善驅(qū)動性問題設(shè)計。同時，教師應對學生學習中所產(chǎn)生的各種問題具有高度敏感性。這就要求教師具備淵博的知識，以應對不斷出現(xiàn)的難題。另外，實踐發(fā)現(xiàn)，項目式學習更能提高學生解決實際問題的效率。由此可見，以項目式學習為主線進行驅(qū)動性問題設(shè)計，既能促使學生“學”得更好，還可以有效地提升教師“教”的效果。

三、驅(qū)動性問題設(shè)計注意事項

對于驅(qū)動性問題的設(shè)計，應該注意如下幾個方面：第一，注重驅(qū)動性問題。只有讓學生主動參與到問題中來，才能有效地實現(xiàn)對知識的建構(gòu)，而這需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境來激活學生的思維活動。對小學生而言，富有挑戰(zhàn)性的提問更能調(diào)動其探究熱情。因此教師可以通過設(shè)置具有啟發(fā)性的驅(qū)動性問題引導學生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高課堂效率。第二，發(fā)掘驅(qū)動性問題研究的科學含義?？茖W意義包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索方法等方面的內(nèi)容。從科學意義上講，就是要使學生在經(jīng)歷了對某一課題的探索之后，能夠獲得解答科學問題所需要的直接和間接證據(jù)，能夠根據(jù)問題與證據(jù)進行交流研討，能夠根據(jù)探索的結(jié)果，形成科學解釋。通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以引發(fā)學生主動地發(fā)現(xiàn)并解決問題。在問題預設(shè)和生成之間進行處理。預設(shè)是為了促進學習活動有效發(fā)生，而生成則是為進一步發(fā)展提供條件。因為驅(qū)動性問題是以科學理念為導向的，每個特定的問題都是以驅(qū)動性問題為中心進行的，因此，在設(shè)計驅(qū)動性問題時，要遵守內(nèi)在的知識和認知邏輯，要有預設(shè)的價值。同時，還要關(guān)注學生對相關(guān)情境材料的感知和體驗以及對已有經(jīng)驗的利用等因素。在實踐中，學生關(guān)注的焦點，不應是教材中的有限內(nèi)容，如果他們的問題具有驅(qū)動性，則正是他們所能探索的，教師就應該鼓勵學生向縱深發(fā)展。第三，處理好知之必行與行之必果之間的關(guān)系。若問題太難，學生甚至對教師知識盲點質(zhì)疑，就要求教師對活動進行適時干預，引導并伴隨學生共同探索。同時，教師還要善于利用課程資源，為不同類型的主題提供素材或情境創(chuàng)設(shè)。若題材具有危險性，且價值不大，教師也要引導學生學會取舍。

四、小學項目式學習中驅(qū)動性問題的設(shè)計途徑

（一）提升教師專業(yè)水平

學校師資力量為主題教學提供了基本保證。同時還應該注重發(fā)揮新媒體在課程改革和教學改革等方面所起到的作用。對一些新媒體先進設(shè)備，學校要經(jīng)常組織教師學習和培訓，鼓勵教師積極地運用于教學之中。通過各種方式引進優(yōu)秀教師到班級授課，并將這些優(yōu)秀教師與新媒體技術(shù)有機結(jié)合起來。這可從以下兩個方面進行：一是學校內(nèi)部安排專職新媒體教師，定期培訓其他教師。在課堂教學中合理地利用新媒體設(shè)備，不僅能讓教師掌握相關(guān)的技術(shù)技能，還有助于培養(yǎng)和提升學生的綜合能力。二是引進校外的專業(yè)教師，擴充師資力量。在課堂上使用先進的新媒體設(shè)備能夠為學生展現(xiàn)更多的閱讀學習資料，吸引學生注意力，激發(fā)其閱讀興趣等。

（二）改變教師傳統(tǒng)教學觀念

實踐表明，運用豐富多樣的教學模式可以有效地推動驅(qū)動性問題設(shè)計，推動學生全面發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應用于小學數(shù)學課堂教學。小學教師利用新媒體技術(shù)進行教學時，應該做好課前準備。對于剛接觸新媒體的年輕教師來說，要盡快適應這種新型教學方式，及時調(diào)整自己的角色。對于部分老教師而言，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷探索新型教學模式。教師必須摒棄原有的教育方式，補充新知識、新技術(shù)。在轉(zhuǎn)型過程中，教師易產(chǎn)生焦慮，也存在時間浪費和應對新壓力、新關(guān)系等一系列問題，而這些問題的存在，將影響新媒體技術(shù)的應用。如果不能及時解決以上問題，會使教師產(chǎn)生厭煩心理。所以，改變傳統(tǒng)教學理念的著力點在于教師，只有教師轉(zhuǎn)變觀念才能更好地完成課程改革任務。我們應該鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)由觀念向行為的轉(zhuǎn)變，以學生為學習主體，把新的教學理念運用貫徹于實際教學中。

傳統(tǒng)課堂教學方式主要依靠教師講授，教師成為知識的灌輸者，而學生是被動地接受知識。隨著教育改革的不斷深入，要求教師轉(zhuǎn)變教學模式，提倡學生學習方法的多樣化，倡導自主探究式教學。學生對于周圍世界的感知迅速增加，自己的認知結(jié)構(gòu)也不斷得到完善，具備成為主動學習者的能力和條件。項目式學習作為一種新的教學方法和教學模式，改變了以往“填鴨式”教學方式，讓學生成為學習活動的主人。教師生搬硬套地教給學生的，并不是真知識，學生只有通過自主探索，才能豐富他們的知識。項目式學習要求教師改變以往“填鴨式”的教學方法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。所以教師要制訂科學合理的教學方案，設(shè)計項目式學習過程中的驅(qū)動問題，給學生呈現(xiàn)豐富多樣的教學內(nèi)容，激發(fā)他們主動學習的欲望。

（三）利用網(wǎng)絡資源

新媒體技術(shù)帶來更加豐富的教學方式，給教學活動提供了更多可開發(fā)的資源。如何利用豐富多樣的教學資源開展有效教學成為當前教育工作者關(guān)注的焦點之一。在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，毫無疑問，“網(wǎng)絡+教育”是教育發(fā)展的一個全新方向，也是一種全新手段。把網(wǎng)絡資源作為解決設(shè)計驅(qū)動性問題的一個重要途徑，能建設(shè)校內(nèi)教育資源庫，同時有助于教師較快地獲得專業(yè)知識，便于教師與學生進行溝通。通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學視頻等信息能使師生互動變得更為便捷。借助新媒體技術(shù)，開發(fā)利用網(wǎng)絡資源，能給項目式學習中驅(qū)動性問題的設(shè)計提供豐富多樣的資源。開發(fā)利用網(wǎng)絡資源，將成為今后教育發(fā)展的一個主流。教師將網(wǎng)絡技術(shù)應用于課堂，能夠給學生呈現(xiàn)更多驅(qū)動性問題，使學生產(chǎn)生學習興趣，更積極主動地投入學習中。

（四）科學地安排教學內(nèi)容

為將項目式學習中的驅(qū)動性問題與教學更好地結(jié)合起來，教師在教學中要合理安排教學內(nèi)容，同時，教師還應該引導學生利用身邊的材料去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，將生活中常見的現(xiàn)象應用于知識當中。例如，在講述某些知識點的過程中，教師可談談這幾個知識點的來歷。另外，還可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)更多有趣的問題情境，吸引學生的注意力。

參考文獻

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