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        “雙減”背景下優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

        2023-05-30 10:48:04馬全林
        小學(xué)科學(xué) 2023年12期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)

        馬全林

        〔摘? ? 要〕? “雙減”政策背景下,開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,數(shù)學(xué)教師需要積極研究更加有效的教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生自己去探索、去思考、去學(xué)習(xí)。教師還需要注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中,適當(dāng)加入一些趣味性元素,同時(shí)也要注意創(chuàng)新教學(xué)思路,設(shè)計(jì)更加有意思的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí),也不會(huì)承受太多壓力。希望本文分享的內(nèi)容可以給更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

        〔關(guān)鍵詞〕? “雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化

        〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? (2023)? 12-0049-03

        “雙減”政策明確提出,要著力減輕小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受程度較高,所以教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在科學(xué)角度設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè),用豐富有趣的作業(yè)形式,簡(jiǎn)單易懂的作業(yè)內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。希望本文分享的作業(yè)設(shè)計(jì)思路,能夠幫助更多數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法,完善課后教學(xué)。

        一、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的方向

        學(xué)生面臨著較重的學(xué)習(xí)任務(wù),這也就給學(xué)生帶來了相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力,在此背景下,“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生?!半p減”政策要求減輕小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生們?cè)诟〉膲毫ο吕斫鈹?shù)學(xué)知識(shí),研究數(shù)學(xué)問題,并且產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而這也要求數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,應(yīng)該積極探索更加有效的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。朝著以下幾個(gè)方向設(shè)計(jì)作業(yè)或許更能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也更容易取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        數(shù)學(xué)教師要秉持科學(xué)教學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,比如小學(xué)生們喜歡玩游戲,數(shù)學(xué)教師就可以組織一些趣味游戲活動(dòng),并且將作業(yè)與游戲活動(dòng)巧妙結(jié)合。再比如利用當(dāng)前的媒體設(shè)備,用科學(xué)方法設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題,把學(xué)生們愛看的動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)題目巧妙聯(lián)合起來。這樣可以讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)題的探究過程中,學(xué)生們對(duì)這樣的數(shù)學(xué)題更加感興趣,同學(xué)們之間也可以進(jìn)行討論,加強(qiáng)了學(xué)生們的自主探索能力與溝通能力,同時(shí)也讓學(xué)生們的思維更加活躍。

        另外,數(shù)學(xué)教師也要用更加謹(jǐn)慎的思路安排學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù),減少學(xué)生每天要完成的作業(yè)的量,從作業(yè)的質(zhì)量入手,把作業(yè)的質(zhì)量提高,讓學(xué)生們?cè)跍p少作業(yè)量的同時(shí),更加高效地通過作業(yè)來鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

        教師還可以設(shè)計(jì)完整的作業(yè)點(diǎn)評(píng)體系,肯定學(xué)生在作業(yè)完成過程中的表現(xiàn),學(xué)生若是在作業(yè)中出現(xiàn)問題,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,或者讓學(xué)生互相評(píng)改作業(yè),自己找出問題所在,這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的檢查能力,同時(shí)也能夠了解學(xué)生是否有效掌握了知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生各方面素養(yǎng)都得以提升。

        二、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

        “雙減”政策出臺(tái)以后,越來越多的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中意識(shí)到,傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路似乎無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生想要的是簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),過多的數(shù)學(xué)作業(yè),只會(huì)給小學(xué)生徒增負(fù)擔(dān)。所以,數(shù)學(xué)教師需要重新整合教學(xué)思路,創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式。接下來就分析,當(dāng)前的教學(xué)背景下,教師應(yīng)該如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能夠培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (一)根據(jù)知識(shí)難度,靈活設(shè)計(jì)作業(yè)

        “雙減”政策背景之下,開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,給小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè),教師需要認(rèn)真分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。作業(yè)本質(zhì)作用是溫故知新,讓學(xué)生在回顧已學(xué)知識(shí)的過程中,深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),把握數(shù)學(xué)內(nèi)容。不過,在以往的教學(xué)生涯里,教師可能會(huì)傾向于設(shè)計(jì)過多重復(fù)性作業(yè),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),最終掌握知識(shí),這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的作業(yè)設(shè)計(jì)理念,當(dāng)前的教學(xué)背景下,數(shù)學(xué)教師必須重新分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)的難度和學(xué)生的需求,靈活設(shè)計(jì)作業(yè),這樣才更有利于減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

        例如:不同年齡段的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也存在差異,高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),即便是有難度的知識(shí),學(xué)生也可以在相對(duì)短暫的時(shí)間里掌握扎實(shí),3~4年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面可能會(huì)存在學(xué)習(xí)乏力,更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力無法匹配知識(shí)難度的情況。而1~2年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,學(xué)習(xí)積極性也有待培養(yǎng),設(shè)計(jì)作業(yè)需要以非書面形式的作業(yè)為主。根據(jù)“雙減”政策提出來的教學(xué)要求,針對(duì)1~2年級(jí)的學(xué)生,教師不能布置書面作業(yè),要以更簡(jiǎn)單的形式設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。

        比如教師在講解“十以內(nèi)的加減法”這部分知識(shí)的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師可以請(qǐng)學(xué)生回家以后和爸爸媽媽配合完成口頭的作業(yè)任務(wù),比如吃飯的時(shí)候,學(xué)生可以問父母,8+1等于多少?父母快速給出答案以后,父母也可以反過來詢問學(xué)生。其實(shí),這種作業(yè)的目的就是讓學(xué)生回家以后也能思考一些數(shù)學(xué)問題,學(xué)生的思考方式不是固定的,教師和父母利用碎片化的時(shí)間引導(dǎo)一下就可以幫助學(xué)生回顧課堂知識(shí),提高教學(xué)有效性。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過錄制視頻、拍攝圖片等方式完成數(shù)學(xué)作業(yè),比如學(xué)習(xí)“5的分成”,教師就請(qǐng)學(xué)生將背誦視頻錄制下來,發(fā)送到班級(jí)群里。教師逐個(gè)檢查,并且指出學(xué)生在背誦過程中的問題,既可以減輕教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)的壓力,又有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,還可以用簡(jiǎn)單的形式讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中掌握知識(shí),一舉三得,是一種十分不錯(cuò)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路。

        (二)創(chuàng)新作業(yè)形式,減輕學(xué)生壓力

        小學(xué)階段,教師給學(xué)生講解的數(shù)學(xué)知識(shí)大多是比較簡(jiǎn)單的,而簡(jiǎn)單的作業(yè)可以與很多有趣的作業(yè)形式結(jié)合起來,教師需要針對(duì)這個(gè)方向進(jìn)行更深層次的探索。比如數(shù)學(xué)教師可以分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者班級(jí)中的孩子大多喜歡看動(dòng)畫片,平時(shí)也會(huì)在動(dòng)畫片里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的影子,數(shù)學(xué)教師不妨就把學(xué)生愛看的動(dòng)畫片轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題,或者將動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。有利于增強(qiáng)作業(yè)本身的趣味性,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生創(chuàng)建與眾不同的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        例如:數(shù)學(xué)教師可以利用動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,教學(xué)“小數(shù)乘法的應(yīng)用”這部分知識(shí)的時(shí)候,教師就請(qǐng)學(xué)生自主研究小數(shù)乘法的應(yīng)用題,教師會(huì)結(jié)合動(dòng)畫片中的情節(jié)或者人物,讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題。比如小豬佩奇下個(gè)月就要過生日了,媽媽特地準(zhǔn)備了一份驚喜,媽媽邀請(qǐng)了小豬佩奇的五位朋友來家里做客,小豬佩奇的媽媽還給每位朋友準(zhǔn)備了一份禮物,每份禮物要花費(fèi)15.8元,請(qǐng)學(xué)生們自主計(jì)算五份禮物,一共要花費(fèi)多少錢。對(duì)于小學(xué)生而言,動(dòng)畫是非常有意思的情境,內(nèi)容既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,如果教師用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)作業(yè),或者在作業(yè)里面添加學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片情節(jié),學(xué)生再次觀看這部動(dòng)畫片時(shí),也可能自然而然地帶入很多數(shù)學(xué)思考。這也是無形之中提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略。

        (三)依照學(xué)生情況,設(shè)計(jì)分層作業(yè)

        “雙減”政策要求減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,減少數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量,提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生每天都能完成優(yōu)質(zhì)作業(yè)的同時(shí),教師也要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重視因材施教。比如,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能力本身較好,學(xué)生可以在很短的時(shí)間里把難點(diǎn)問題搞清楚,但也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面明顯吃力,教師針對(duì)這部分學(xué)生總是要單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)。此種情況下,數(shù)學(xué)教師不妨采用分層教學(xué)的思想設(shè)計(jì)日常作業(yè)。

        例如:根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)表現(xiàn),以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn),數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生劃分為不同的層次,比如有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很突出,教師會(huì)把這些學(xué)生劃分在第一層次里,讓學(xué)生完成更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè);有些學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)普通,數(shù)學(xué)教師會(huì)把這部分學(xué)生劃分在第二層次里,設(shè)計(jì)難度中等的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成。當(dāng)然,還有一部分學(xué)生屬于學(xué)困生,平時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)并不突出,而且成績(jī)也屬于班級(jí)中相對(duì)落后的。此種情況下,教師需要精心研究如何用簡(jiǎn)單有趣的作業(yè)提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心,同時(shí)完善數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作。例如,數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生分享有趣的生活數(shù)學(xué)知識(shí),請(qǐng)學(xué)生從生活角度研究數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)教師還可以組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生下課以后和身邊同學(xué)一起參與數(shù)學(xué)游戲。這也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中情緒不高,數(shù)學(xué)教師還可以考慮用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),將學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生綁定起來,請(qǐng)兩類同學(xué)相互幫助,讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生完成數(shù)學(xué)作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

        (四)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完善作業(yè)點(diǎn)評(píng)

        新課標(biāo)的實(shí)施,教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加重視和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與作業(yè)點(diǎn)評(píng),設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中,用高質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也是數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。據(jù)教師的觀察,評(píng)判數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不服的情況,有可能是因?yàn)榻處煹脑u(píng)判存在問題,也有可能是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在疑問,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極制定一個(gè)完善的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生知道作業(yè)的完成度應(yīng)該提升到怎樣的高度,讓學(xué)生做到心中有數(shù),保證學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。

        例如:教師可以規(guī)定,每天的數(shù)學(xué)作業(yè)完成度至少要達(dá)到95%,特別是題目類的作業(yè),允許學(xué)生有一些題目不會(huì)做,但學(xué)生也要積極思考,看看能不能找出問題的解決辦法。除此之外,數(shù)學(xué)教師也會(huì)綜合考量學(xué)生的作業(yè)筆記、作業(yè)完成態(tài)度,判斷學(xué)生寫作業(yè)時(shí)有沒有認(rèn)真等等。如果學(xué)生犯了一些非常粗心的小錯(cuò)誤,也說明學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可能沒有用心,這樣的作業(yè)也不會(huì)得到高分,總之嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)方式才是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略,有利于完善作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

        三、結(jié)束語

        “雙減”政策的主要目的是減少學(xué)生與教師雙方的壓力,讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí),讓教師能夠更高效地教學(xué)。因此,作為一名教師,就更應(yīng)該注重課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),就更應(yīng)該將“雙減”政策落實(shí)到課后作業(yè)布置當(dāng)中,從而減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),改變學(xué)生厭學(xué)等心理問題。

        【本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”研究成果,課題編號(hào):GS〔2022〕GHB0829】

        參考文獻(xiàn)

        [1]姜煜磊.基于“雙減”政策的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].理科愛好者,2022(6):179-181.

        [2]李德莉.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2022(6):120-124.

        [3]牛玉娟.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問題與優(yōu)化策略[J].教育理論與實(shí)踐,2022(35):48-50.

        [4]馮硯,李錦榮.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J].云南教育(小學(xué)教師),2022(11):39-40.

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