濟(jì)林；短截修剪；商榷文章編號(hào)：2096-8108（2023）05-0075-03中圖分類(lèi)號(hào)：S727.3中圖分類(lèi)號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文獻(xiàn)標(biāo)志碼Discussion on Pruning Method of ‘Cut Back in Economic ForestLIU? Zhihui（Shanxi Forestry and Grassland Administration Accounting Center， Taiyuan Shanxi 030021，Chi

集合；抽屜原理；商榷多年來(lái)，高考數(shù)學(xué)北京卷一直堅(jiān)持“簡(jiǎn)潔、基礎(chǔ)、本質(zhì)、創(chuàng)新”的風(fēng)格［1］. 試題及其答案簡(jiǎn)潔；注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的全面考查；尤其注重對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查；試題背景新穎、內(nèi)涵豐富、亮點(diǎn)紛呈、解法靈活、思維深刻、銳意創(chuàng)新．下面談?wù)?023年高考數(shù)學(xué)北京卷壓軸題（即第21題）的解法及推廣.1 ?2023年高考數(shù)學(xué)北京卷壓軸題及其詳解（2023年高考數(shù)學(xué)北京卷第21題） 已知數(shù)列{an}，{bn}的項(xiàng)數(shù)均為m（m>2），且an，bn∈{1，2

》中奏稿部分有待商榷的少數(shù)疑難字詞，以便于人們閱讀和理解?！娟P(guān)鍵詞】《彭玉麟集》；奏稿；疑難字詞；注釋?zhuān)?span id="n5xhzrj" class="hl">商榷【中圖分類(lèi)號(hào)】H315? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）26-0134-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.26.043基金項(xiàng)目：2022年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《〈彭玉麟集〉中奏稿譯注》階段性研究成果；湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)

八道高考題提出了商榷，都是以前的文獻(xiàn)中未曾出現(xiàn)過(guò)的，其中包括2022年高考上海卷第12題.關(guān)鍵詞：瑕疵；高考題；商榷中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）16-0034-06收稿日期：2023-03-05作者簡(jiǎn)介：甘志國(guó)（1971-），男，湖北省竹溪人，碩士，中學(xué)正高級(jí)教師，特級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)解題研究.基金項(xiàng)目：北京市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研滾動(dòng)立項(xiàng)課題“數(shù)學(xué)文化與高考研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FT2017GD003）一年

漢書(shū)本紀(jì) 譯文 商榷《二十四史全譯》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《全譯》）是許嘉璐先生主編的關(guān)于二十四史譯文的一套叢書(shū)，從《史記》到《明史》，從編寫(xiě)到完成，許嘉璐先生和他的團(tuán)隊(duì)花了十三年的時(shí)間。這套叢書(shū)對(duì)初讀典籍者頗為有益。自從這套叢書(shū)出版以后，國(guó)內(nèi)有學(xué)者發(fā)現(xiàn)了其中的若干譯文錯(cuò)誤。西南大學(xué)漢語(yǔ)言文獻(xiàn)研究所賀璐璐發(fā)表了《〈二十四史全譯·漢書(shū)〉商榷三則》（2015），指出《高祖紀(jì)》《景帝紀(jì)》《宣帝紀(jì)》的三處翻譯問(wèn)題。武夷學(xué)院陳平發(fā)表的《〈二十四史全譯〉之〈南齊書(shū)〉譯文商榷》（2

材 文言文注釋 商榷 釋義 注音統(tǒng)編初中《語(yǔ)文》九年級(jí)文言文中有部分課下注釋需要進(jìn)行補(bǔ)充完善，包括釋義的完善、注音的準(zhǔn)確。其中完善釋義，一是要準(zhǔn)確補(bǔ)出詞語(yǔ)的原義，二是要指出語(yǔ)境義的引申、發(fā)揮的依據(jù)。1.游泳原文：沙鷗翔集，錦鱗游泳。（《岳陽(yáng)樓記》）原注：翔集：時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇。集，停息。鱗，代指魚(yú)。教材中只對(duì)“翔集”和“錦麟”進(jìn)行了解釋?zhuān)瑢?duì)“游泳”未做相應(yīng)的解釋。從原文來(lái)看，“沙鷗翔集”和“錦鱗游泳”兩句是對(duì)稱(chēng)的。“沙鷗”與“錦鱗”相對(duì)應(yīng)，“翔集”與“游

鍵詞：聯(lián)考試題；商榷；極值點(diǎn)偏移問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）07-0002-05參考文獻(xiàn)：［1］ 甘志國(guó).談?wù)剺O值點(diǎn)偏移問(wèn)題的解法——以2021年新高考全國(guó)卷Ⅰ壓軸題為例［J］.湖北招生考試，2021（34）：49-53.［2］ 甘志國(guó).研究極值點(diǎn)偏移問(wèn)題的新方法［J］.中學(xué)生理科應(yīng)試，2021（11）：12-14.［3］ 甘志國(guó).2016年高考理科數(shù)學(xué)真題研究［M］.哈

索隱派;蒲松齡;商榷中圖分類(lèi)號(hào)：I207.37 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 《醒世姻緣傳》的作者究竟是誰(shuí)，向來(lái)眾說(shuō)紛紜，諸家觀(guān)點(diǎn)聚訟紛至。1931年，亞?wèn)|圖書(shū)館出版《醒世姻緣傳》，胡適運(yùn)用“大膽假設(shè)，小心求證”的研究范式考訂此書(shū)作者，認(rèn)為《醒世姻緣傳》和《聊齋志異》中的《江城》篇十分相似，進(jìn)而懷疑兩書(shū)作者是同一人，也即蒲松齡;而后指出蒲松齡鼓詞曲文的寫(xiě)作風(fēng)格、對(duì)山東方言特征詞匯的運(yùn)用均與《醒世姻緣傳》頗為一致;并援引清人楊復(fù)吉《夢(mèng)蘭瑣筆》所載“鮑以文云留仙尚有《

材;城郭;注釋;商榷部編版高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者在文言文注釋方面下了很大功夫，絕大多數(shù)注釋可靠、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、深入淺出，便于學(xué)生閱讀與探究，有助于教師的教學(xué)與輔導(dǎo)，但是似乎也有個(gè)別疏漏之處。部編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)姚鼐的《登泰山記》：“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然。”教材注釋?zhuān)骸俺枪?，指城市?！贝俗⑨屵^(guò)于簡(jiǎn)省，難明其理。這里的“城郭”為什么指城市？是指泰安市嗎？為什么不是指城墻？教材這種注釋難以讓人信服?！俺枪?，本義指城墻?！俺恰敝竷?nèi)城的

望;方差;教材;商榷中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2021）28-0075-03普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)·選修2-3·A版》（人民教育出版社，2009年第3版）（下簡(jiǎn)稱(chēng)《選修2-3》）第48頁(yè)給出了高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)教材＼[1＼]第98頁(yè)及《數(shù)學(xué)詞典》第463頁(yè)給出的超幾何分布定義（且該詞條里等式右邊分母中的“k”應(yīng)改為“n”;所給方差公式也不完整，完整的方差公式可見(jiàn)后文定理3）也均同超幾何分布的定義1.拙文＼[3＼]

亭集序》;注釋;商榷《蘭亭集序》作為千古名篇，被譽(yù)為“書(shū)文雙絕”，先后被編入《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文2 必修》（下稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)版教科書(shū)”）和《普通高中教科書(shū)語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)》（下稱(chēng)“統(tǒng)編版教科書(shū)”）。但在對(duì)照注釋結(jié)合原文理解時(shí)，覺(jué)得有幾個(gè)注釋或需要再注釋?zhuān)虿环险Z(yǔ)境，特摘選出來(lái)稍加分析?！拘揿抗糯袼?，于農(nóng)歷三月上旬的巳日（三國(guó)魏以后始固定為三月初三）到水邊嬉戲，以祓除不祥，稱(chēng)為“修禊”。這個(gè)解釋中“祓除”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，還需要進(jìn)行二次解釋?zhuān)?/div>

中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年11期2021-11-21

式起跑教學(xué)中值得商榷的幾個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：站立式起跑;起跑教學(xué);商榷;跑步問(wèn)題;教學(xué)問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-014跑步是絕大多數(shù)的小學(xué)生都會(huì)的一個(gè)最基本的活動(dòng)，但是在真正的站立式起跑學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們還是不能夠掌握真正正確的起跑方法。教師在現(xiàn)在的起跑教學(xué)過(guò)程中也是存在著一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有一些不能夠確定的問(wèn)題，這些就在一定程度上制約了站立式起跑教學(xué)的發(fā)展。一、口令問(wèn)題不同的教師在進(jìn)行站立式起跑的教學(xué)時(shí)，有不同的口

;教師教學(xué)用書(shū);商榷中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）01-0004-04參考文獻(xiàn)：[1]人民教育出版社，課程教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)（九年級(jí)·上冊(cè)）》[M].北京：人民教育出版社，2013.[2]人民教育出版社，課程教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)·選修2-1·A版》[M].北京：人民教育出版社，2007.[3]課程教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)

曉夢(mèng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中“商榷”多用于書(shū)面語(yǔ)，表示商量、討論，“商討，多指討論不同的意見(jiàn)”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）?！稄V雅》認(rèn)為：“商，度也;榷，粗略也。言商度其粗略?！睋?jù)此，有人認(rèn)為“商榷”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞。但我們考察發(fā)現(xiàn)，“商”與“榷”都分別發(fā)展出了“盤(pán)算;商討”之義，并分別構(gòu)成了具有商量、討論意義的“商討、商量、協(xié)商”“榷揚(yáng)、榷略、榷論”等詞語(yǔ)，復(fù)合詞“商榷”應(yīng)屬于同義語(yǔ)素并列復(fù)合詞?！?span id="ppjffjx" class="hl">商榷”一詞最早出現(xiàn)于西晉陸機(jī)的詩(shī)歌《吳趨行》：“淑美難窮紀(jì)，商榷為此歌。”六

曉夢(mèng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中“商榷”多用于書(shū)面語(yǔ)，表示商量、討論，“商討，多指討論不同的意見(jiàn)”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）?！稄V雅》認(rèn)為：“商，度也;榷，粗略也。言商度其粗略?！睋?jù)此，有人認(rèn)為“商榷”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞。但我們考察發(fā)現(xiàn)，“商”與“榷”都分別發(fā)展出了“盤(pán)算;商討”之義，并分別構(gòu)成了具有商量、討論意義的“商討、商量、協(xié)商”“榷揚(yáng)、榷略、榷論”等詞語(yǔ)，復(fù)合詞“商榷”應(yīng)屬于同義語(yǔ)素并列復(fù)合詞。“商榷”一詞最早出現(xiàn)于西晉陸機(jī)的詩(shī)歌《吳趨行》：“淑美難窮紀(jì)，商榷為此歌。”六

下注釋有幾處值得商榷。一是把“屬”解釋為“勸請(qǐng)”不規(guī)范;二是“遺世獨(dú)立，羽化而登仙”一句翻譯得不準(zhǔn)確;三是“余音裊裊，不絕如縷”的注釋弄錯(cuò)了句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。經(jīng)過(guò)對(duì)新教材和原教材注釋進(jìn)行對(duì)比，提出自己的看法。關(guān)鍵詞：新教材;赤壁賦;注釋;商榷2019年版《普通高中教科書(shū)·語(yǔ)文必修上冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新教材”）中繼續(xù)選用了《赤壁賦》一文。與原《人教版高中語(yǔ)文 必修二》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原教材”）選用的《赤壁賦》一文相比，文下注釋做了部分修改，體現(xiàn)了新教材編審者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?/div>

語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年5期2021-05-17

王閣序》;注釋;商榷《滕王閣序》作為千古名篇，人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修五第二單元收錄此篇，目的是讓學(xué)生“悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味。因文章篇幅較長(zhǎng)，理解難度較大，于是課文有較為詳細(xì)的注釋供師生參考。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些注釋頗有值得商榷之處，因此不揣冒昧，對(duì)下面幾個(gè)句子的注釋做一些粗淺的分析。一、物華天寶課本注釋將“物華天寶”解釋為“物的精華就是天的珍寶”，這個(gè)注釋單獨(dú)來(lái)看沒(méi)有多大問(wèn)題，但與其在文中對(duì)應(yīng)的句子“人杰地靈

，現(xiàn)提出來(lái)與大家商榷。[關(guān)鍵詞]人教版;初中生物學(xué);教材;商榷[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）35-0078-02教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，是課程的重要組成部分，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有重要作用。筆者在分析與使用人教版初中生物學(xué)教材[1]的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些句子的用詞與搭配不準(zhǔn)確和不符合語(yǔ)言規(guī)范，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，現(xiàn)提出來(lái)與大家商榷。“例如，除病毒以外，生物都

定律改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提出商榷，并依據(jù)科學(xué)性的原則進(jìn)一步優(yōu)化;研究表明，改進(jìn)“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)不能將紅磷更換為火柴頭，因?yàn)榛鸩耦^上不含磷;改進(jìn)“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)不能用氣球封閉容器口，因?yàn)闅馇蚺蛎浰芨×?duì)實(shí)驗(yàn)的影響較大。關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;改進(jìn)實(shí)驗(yàn);商榷;優(yōu)化文章編號(hào)：1008-0546（2020）09-0095-02中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B我們發(fā)現(xiàn)，2020年第1期《化學(xué)教與學(xué)》中張激、陳婷鈺、曾婷等同志撰寫(xiě)的

元培;五四運(yùn)動(dòng);商榷[作者簡(jiǎn)介]商昌寶（1973-），男，文學(xué)博士，文史學(xué)者（天津 300380）。1919年5月4日之所以發(fā)生“五四”學(xué)生運(yùn)動(dòng)，蔡元培在其中究竟扮演了什么角色？或者換一種說(shuō)法，學(xué)生在5月4日上街游行是不是因?yàn)楸贝笮ｉL(zhǎng)蔡元培從中“煽動(dòng)”的結(jié)果？這一問(wèn)題此前作為多數(shù)共識(shí)或定論在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有引起過(guò)重視。不過(guò)，葉曙明先生在2009年的《1919，一個(gè)國(guó)家的青春記憶：重返五四現(xiàn)場(chǎng)》著作中提及“蔡氏是不贊成學(xué)生們游行的”[葉曙明：《1919，一個(gè)國(guó)家

”的釋義問(wèn)題進(jìn)行商榷，以就正于方家。并從各工具書(shū)中“懲”的基本義項(xiàng)及演變過(guò)程、文本語(yǔ)境、相關(guān)文獻(xiàn)佐證和其他注本的注解這四個(gè)方面分析，認(rèn)為在該文中將“懲”解釋為“克制”更為恰當(dāng)。關(guān)鍵詞：王力《古代漢語(yǔ)》;“懲”;注釋;商榷中圖分類(lèi)號(hào)：H141文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）10-0038-02王力的《古代漢語(yǔ)》將“二國(guó)圖其社稷，而求紓其民，各懲其忿以相宥也，兩釋累囚以成其好[1]?！敝械摹案鲬推浞抟韵噱兑病苯忉尀椤案鲬鸵粫r(shí)之忿，而

井鹽文物;名稱(chēng);商榷;辨析自貢以井鹽生產(chǎn)聞名遐邇。北宋初年（1041—1048），人們?cè)谒拇喜烤小s州等地發(fā)明了“沖擊式（頓鉆）鑿井法”開(kāi)鑿卓筒井。以宋代卓筒井為代表的中國(guó)古代井鹽鉆井技術(shù)于宋代發(fā)明，明代獲得重大改進(jìn)，清代日益完善，并于19世紀(jì)初在四川自貢地區(qū)臻于成熟，形成了一套完整的鉆井工藝技術(shù)。中國(guó)井鹽工具的發(fā)明、發(fā)展、完善，是中國(guó)古代鉆井技術(shù)成熟的重要標(biāo)志。中國(guó)井鹽工具—鉆治、打撈、制鹽工具多達(dá)數(shù)百種。自貢市鹽業(yè)歷史博物館珍藏有不同形制的鑿井、修

考;實(shí)驗(yàn);試題;商榷【原題】（2018年全國(guó)I卷·26）醋酸亞鉻[（CH3COO）2Cr·2H2O]是晶體，顏色呈磚紅色，易溶于酸，難溶于“冷水”，常以氧氣吸收劑的身份用于氣體分析中。制備的一般方法：利用金屬鋅作還原劑，在封閉體系中，將+3價(jià)的鉻還原為+2價(jià)的鉻;醋酸鈉溶液再與+2價(jià)鉻作用生成[（CH3COO）2Cr·2H2O]。制備裝置如右圖。（1）實(shí)驗(yàn)中溶解醋酸鈉、c中加入的蒸餾水需煮沸后迅速冷卻，目的是 ，儀器a是 。（2）將氧化鉻和鋅粒（過(guò)量）固體

現(xiàn)象，因此有必要商榷并正誤。關(guān)鍵詞：字音;統(tǒng)讀;確讀;異讀;商榷聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四項(xiàng)基本內(nèi)容。一個(gè)字讀什么音關(guān)系著怎樣恰當(dāng)表情，怎樣準(zhǔn)確達(dá)意，甚至關(guān)系著如何有效閱讀理解，如何移情化人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中正音就顯得非常必要，而且不可不慎。但是，在語(yǔ)文課本和語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著許多該統(tǒng)讀而不統(tǒng)讀，該確讀而不確讀，該讀如本字卻按通假異讀等的注音不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這不僅影響教師和教材的權(quán)威性，而且影響讀者的學(xué)習(xí)效果，有必要商榷正誤。一、該統(tǒng)讀而不統(tǒng)讀的字1985

張華夏(中山大學(xué) 哲學(xué)系，廣東 廣州 510275)一、從標(biāo)準(zhǔn)分析看哲學(xué)上的運(yùn)動(dòng)論題和黑格爾的辯證法(一)關(guān)于辯證法所說(shuō)的“時(shí)點(diǎn)”與“地點(diǎn)”(二)關(guān)于極限定義的本質(zhì)(三)關(guān)于無(wú)理數(shù)、“死去了的量的鬼魂”和改進(jìn)辯證法問(wèn)題就此公式而言，貝克萊根本抓不到什么把柄。這里 dy/dx根本不是陳文所說(shuō)的除數(shù)與被除數(shù)；而Δx是個(gè)變量，本身不是0，它的極限值是0，這里根本不出現(xiàn)陳曉平所說(shuō)的“Δx既是0又不是0”[1]6的矛盾。而且，這里根本不是變量與常量的關(guān)系問(wèn)題。不管Δ

應(yīng)導(dǎo)軌;物理題;商榷【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0157-03高中物理電磁感應(yīng)問(wèn)題中，導(dǎo)體棒在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中沿導(dǎo)軌滑動(dòng)的問(wèn)題，由于涉及受力分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)量和能量以及臨界問(wèn)題和極值問(wèn)題，已成為電磁場(chǎng)綜合命題中的一大熱點(diǎn)[1，2]。而在電磁感應(yīng)臨界問(wèn)題和極值問(wèn)題中有一類(lèi)常見(jiàn)的最大速度問(wèn)題深受出題者青睞，在大量教輔資料和眾多的階段性檢測(cè)考試、模擬考試中十分常見(jiàn)，同時(shí)也受到物理教師和研究人員的大量

但部分注釋尚值得商榷。詩(shī)詞注釋是研究詩(shī)人淵源、風(fēng)格、思想的基礎(chǔ)，箋注的精確能促進(jìn)我們對(duì)郁達(dá)夫舊體詩(shī)詞的研究。關(guān)鍵詞：郁達(dá)夫;舊體詩(shī)詞;注釋;商榷中圖分類(lèi)號(hào)：I207.25????? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ???????? 文章編號(hào)：1003-1332（2019）04-0060-04詹亞園先生的《郁達(dá)夫詩(shī)詞箋注》（上海古籍出版社2006年版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《箋注》）是目前郁達(dá)夫詩(shī)詞唯一的全注本，具有開(kāi)創(chuàng)之功。但由于缺少借鑒，此書(shū)不可避免地存在一些疏漏。本文擬從典

的理解提出了若干商榷意見(jiàn).關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);數(shù)學(xué)史;復(fù)數(shù)的產(chǎn)生;商榷筆者研讀了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2017版課標(biāo)》），現(xiàn)對(duì)該書(shū)提出若干商榷，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正.1《2017版課標(biāo)》第5頁(yè)對(duì)核心素養(yǎng)“邏輯推理”的論述值得商榷普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)·選修2-3·A版》（人民教育出版社2009年第3版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《選修2-3》）第78頁(yè)的腳注是“演繹推理又稱(chēng)為邏輯推理.《選修2-3》第81頁(yè)寫(xiě)到：至此，我們學(xué)習(xí)了

釋中存在一些值得商榷的地方，擬對(duì)《岳陽(yáng)樓記》中“越明年”的“越”、“南極瀟湘”的“極”、“憂(yōu)讒畏饑”的“譏”、“長(zhǎng)煙一空”的“一”的釋義進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：《岳陽(yáng)樓記》；注釋?zhuān)?span id="bxfpzp5" class="hl">商榷《岳陽(yáng)樓記》作為中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，歷來(lái)受到廣大師生的重視和喜愛(ài)。但這篇課文的注釋中也存在一些值得商榷的地方，需要引起教師、學(xué)生以及教材編寫(xiě)者的重視。一、越明年文中“越明年，政通人和，百?gòu)U具興。”課本注釋“越明年”：“到了第二年，就是慶歷五年?！苯滩淖⑨屛礃?biāo)明“越”的字義，但

兩個(gè)表觀(guān)結(jié)論提出商榷。關(guān)鍵詞：條形磁鐵；磁場(chǎng)強(qiáng)弱；表觀(guān)結(jié)論；商榷中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）6-0051-3初高中物理教師教到磁場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，普遍會(huì)做條形磁鐵周邊各位置磁場(chǎng)強(qiáng)弱方面的演示實(shí)驗(yàn)。可是，一些教師做演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生做探索性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通常沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從條形磁鐵的結(jié)構(gòu)、磁感線(xiàn)分布情況、磁感線(xiàn)的基本特征及受力角度來(lái)分析研究所觀(guān)察到的現(xiàn)象，而是從表觀(guān)現(xiàn)象出發(fā)簡(jiǎn)單詮釋現(xiàn)象，并得出相關(guān)表觀(guān)結(jié)論。本文列舉兩

——〈論文學(xué)區(qū)〉商榷》對(duì)《論文學(xué)區(qū)》的全面否定是不可取的。關(guān)鍵詞：《論文學(xué)區(qū)》；創(chuàng)新；超越；商榷中圖分類(lèi)號(hào)：I206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-854X（2018）07-0054-04曾大興的論文《論文學(xué)區(qū)》①，發(fā)表后得到許多文學(xué)地理學(xué)學(xué)者的關(guān)注和肯定，也有學(xué)者對(duì)此文提出商榷和批評(píng)。這種開(kāi)放式的討論和爭(zhēng)鳴，無(wú)疑是有利于文學(xué)地理學(xué)的健康發(fā)展的，也是正常的學(xué)術(shù)生態(tài)應(yīng)該包容甚至鼓勵(lì)的。但是，左鵬的《理論建構(gòu)的邊界與問(wèn)題——〈論文學(xué)區(qū)〉商榷》② （下

李虎山江蘇省南京市第九中學(xué)(210018)高中化學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)在形成之初，由于種種原因被人為限制了認(rèn)識(shí)范圍并被一直“流傳、沿用”，而從嚴(yán)密科學(xué)的角度看實(shí)際上是很不恰當(dāng)?shù)?。化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程或在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須給學(xué)生清晰的是非表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)就高中化學(xué)中存在問(wèn)題的幾則典型例題分析如下。1 平衡氣壓、減小誤差化學(xué)中要平衡壓力使液體能自由流淌的例子并不少見(jiàn)，且有些實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)也早已做到了這一點(diǎn)，如恒壓

物 試卷 引領(lǐng) 商榷一、重比較、重綜合，引領(lǐng)作用明顯該試卷多處體現(xiàn)了對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)比較的考查，通過(guò)對(duì)相關(guān)、相近知識(shí)點(diǎn)的考查，可以較好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也有利于引領(lǐng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的比較，進(jìn)一步理清知識(shí)點(diǎn)之間的共性和差異性，進(jìn)而提高教學(xué)效果?？梢?jiàn)該試卷對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用明顯。[1]29題通過(guò)顫藻、水棉、細(xì)菌、變形蟲(chóng)四幅圖，考查它們的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、大小、相關(guān)細(xì)胞器的功能。比較的范圍有原核生物、真核生物，有細(xì)菌、動(dòng)

動(dòng);內(nèi)涵;領(lǐng)域;商榷【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2018）27-0048-03觀(guān)察，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：仔細(xì)查看（事物或現(xiàn)象），考察或調(diào)查。觀(guān)察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)行為，也是科學(xué)研究的重要方法。課堂觀(guān)察是師生活動(dòng)處在自然狀態(tài)下，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設(shè)備等）直接或間接地從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。有效的課堂觀(guān)察對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

賞文字有兩處值得商榷：一是視“落花人獨(dú)立”為實(shí)寫(xiě)，將其中的“人”解讀為男性，即詞人；二是視“琵琶弦上說(shuō)相思”亦作實(shí)寫(xiě)，將整句解讀為實(shí)寫(xiě)詞人初見(jiàn)小蘋(píng)時(shí)的情景。本文通過(guò)分析認(rèn)為以上兩句更應(yīng)作虛寫(xiě)來(lái)斷，即“落花人獨(dú)立”中的“人”不應(yīng)是實(shí)寫(xiě)詞人自己，而是虛寫(xiě)對(duì)方，即小蘋(píng)；而“琵琶弦上說(shuō)相思”也不應(yīng)是實(shí)寫(xiě)初見(jiàn)小蘋(píng)時(shí)的情景，而是詞人的虛寫(xiě)想象之筆。關(guān)鍵詞：晏幾道 臨江仙 虛實(shí) 鑒賞 商榷臨江仙·夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖晏幾道夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來(lái)時(shí)。落花人獨(dú)立，

構(gòu)；邊界；問(wèn)題；商榷中圖分類(lèi)號(hào)：I206.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-854X（2018）02-0096-07近年來(lái)文學(xué)地理學(xué)研究成為學(xué)術(shù)熱點(diǎn)之一，這是文學(xué)研究自身發(fā)展的邏輯使然。與此相關(guān)聯(lián)的，是研究者們對(duì)文學(xué)地理學(xué)理論與方法的思考日漸豐富，如曾大興、梅新林、鄒建軍等對(duì)此都發(fā)表過(guò)自己的觀(guān)點(diǎn)。但是這一過(guò)程中也有值得反思的方面，比較突出地表現(xiàn)在理論的構(gòu)建因?qū)W科知識(shí)準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致的粗淺與浮躁，在此以曾大興教授最近發(fā)表的《論文學(xué)區(qū)》① 一文為例試加商榷

文中四合院插圖的商榷，提出不同的考釋意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：北京四合院；大門(mén)方位；插圖；商榷作為一位中學(xué)歷史教師，有幸使用馬世力先生主編的歷史教科書(shū)，人民版《必修二》，細(xì)讀《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》一文[1]編者從服飾、飲食、建筑、習(xí)俗四個(gè)方面來(lái)講述近現(xiàn)代生活和習(xí)俗的變遷。在“居室建筑的演進(jìn)”一目中，書(shū)本第65頁(yè)“北京典型的四合院俯視圖”（圖1）插圖的大門(mén)所在方位，讓我心中產(chǎn)生疑惑，于此提出，與編者商榷，共促教材嚴(yán)謹(jǐn)。一、 院落大門(mén)方位判定北京四合院是中國(guó)北方居民

王閣序》 注釋 商榷《滕王閣序》（人教版高中《語(yǔ)文》第四冊(cè)，2006年6月第2版）對(duì)“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”注釋為：“遠(yuǎn)望長(zhǎng)安，遙看吳會(huì)。日下，指京都，這里指唐朝的國(guó)都長(zhǎng)安。云間，吳地的古稱(chēng)?！闭n文這個(gè)注釋很不詳細(xì)，認(rèn)為只是寫(xiě)眺望所見(jiàn)，未注“會(huì)”字，未提示兩句詩(shī)中的用典有什么深層含義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)造成理解障礙。這兩句詩(shī)中“會(huì)”字應(yīng)該怎么讀？讀huì、還是kuài？吳會(huì)是指哪里？是吳地，還是吳越地區(qū)？是指會(huì)稽郡嗎？如果是，為什么吳和會(huì)表示范圍不一樣，卻

：人教版；教材；商榷；教學(xué)建議隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的順利制定，各版本教材進(jìn)行了相應(yīng)的修訂.在研讀人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書(shū)——八年級(jí)下冊(cè)物理（2012年審定）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教材）及其配套的教師教學(xué)用書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師用書(shū)）的過(guò)程中，有一些感想和疑惑，現(xiàn)整理如下：1 對(duì)教材的整體印象（1）“新”.教材體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展新要求，關(guān)注社會(huì)新變化和科技新進(jìn)展；例如，第九章壓強(qiáng)和第十章浮力分別以“蛟龍?zhí)枴?、“遼寧艦”作為背景引入，讓學(xué)生在新奇的

音和字義方面值得商榷的地方。關(guān)鍵詞：必修一；文言文；注釋?zhuān)?span id="5vt55l5" class="hl">商榷中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0178-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.113《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：高中生要具備閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教材注釋在學(xué)生閱讀和理解文言文的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。而蘇教版高中語(yǔ)文必修一教

生的目的，都值得商榷。以規(guī)治校要符合法治精神，誠(chéng)信更需要制度約束而不僅僅是道德宣揚(yáng)。關(guān)鍵詞 誠(chéng)信 考場(chǎng) 商榷 資格 他律 公平每到學(xué)期末考試的時(shí)候，一些學(xué)校就會(huì)推出幾個(gè)“無(wú)人監(jiān)考”的“誠(chéng)信考場(chǎng)”。具體做法是由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)決定是否批準(zhǔn)?！罢\(chéng)信考場(chǎng)”并不是真的“無(wú)人監(jiān)考”，而是有專(zhuān)人在監(jiān)控室盯著大屏幕不斷切換角度進(jìn)行監(jiān)考，流動(dòng)監(jiān)考還會(huì)對(duì)“誠(chéng)信考場(chǎng)”特別觀(guān)照，加大巡查密度，時(shí)不時(shí)會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)從考場(chǎng)后門(mén)窺視。筆者認(rèn)為，所謂“無(wú)人監(jiān)考”

中的部分結(jié)論值得商榷，本文對(duì)值得商榷的部分結(jié)論給出了剖析和修正.[關(guān)鍵詞] 三次函數(shù)；結(jié)論；商榷；剖析；修正陜西省西安鐵一中劉康寧老師的《三次函數(shù)零點(diǎn)的一組重要結(jié)論》一文中，針對(duì)函數(shù)f（x）=x3+ax2+bx+c的零點(diǎn)提出了13個(gè)結(jié)論和1個(gè)推論，筆者通過(guò)對(duì)這些結(jié)論和推論的反復(fù)研讀，認(rèn)為該文中的結(jié)論2、結(jié)論3、推論、結(jié)論4、結(jié)論5、結(jié)論6的必要性成立，而充分性都不成立.由于篇幅的原因，現(xiàn)只對(duì)該文中的結(jié)論2、結(jié)論3的證明給予剖析并對(duì)這些結(jié)論給出修正，而對(duì)于推

加速器。研究中的商榷既是學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的表現(xiàn)形式也是學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的重要手段。然而近些年商榷類(lèi)欄目及論文數(shù)量和質(zhì)量都在下降，究其原因是學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的意識(shí)淡化，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的氛圍缺失以及學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的方法不夠規(guī)范。關(guān)鍵詞： 商榷；學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴；正義論【中圖分類(lèi)號(hào)】 G322 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879 （2017）20-0032-02前言馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力和源泉，世界萬(wàn)物只有在矛盾的推動(dòng)下才能不斷發(fā)展變化，做學(xué)問(wèn)亦是如此。社會(huì)科學(xué)

中的部分結(jié)論值得商榷，本文對(duì)值得商榷的部分結(jié)論給出了剖析和修正.[關(guān)鍵詞] 三次函數(shù)；結(jié)論；商榷；剖析；修正陜西省西安鐵一中劉康寧老師的《三次函數(shù)零點(diǎn)的一組重要結(jié)論》一文中，針對(duì)函數(shù)f（x）=x3+ax2+bx+c的零點(diǎn)提出了13個(gè)結(jié)論和1個(gè)推論，筆者通過(guò)對(duì)這些結(jié)論和推論的反復(fù)研讀，認(rèn)為該文中的結(jié)論2、結(jié)論3、推論、結(jié)論4、結(jié)論5、結(jié)論6的必要性成立，而充分性都不成立.由于篇幅的原因，現(xiàn)只對(duì)該文中的結(jié)論2、結(jié)論3的證明給予剖析并對(duì)這些結(jié)論給出修正，而對(duì)于推

自己的觀(guān)點(diǎn)，共同商榷。關(guān)鍵詞：武術(shù) 體育教學(xué) 商榷引言武術(shù)是以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，通過(guò)套路和格斗為主要運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。武術(shù)運(yùn)動(dòng)在中職學(xué)生中開(kāi)始變得模糊、陌生。但我們不可否認(rèn)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中的重要作用。筆者自身是上海體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，是以武術(shù)為專(zhuān)項(xiàng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就產(chǎn)生的一些問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。一、合理安排教學(xué)內(nèi)容由于長(zhǎng)期以來(lái)，武術(shù)教學(xué)的教材結(jié)構(gòu)以技術(shù)傳授為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用， 忽略了學(xué)生的主體效能，以致

檢疫；驗(yàn)訖印章；商榷中圖分類(lèi)號(hào)： S851 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.11.0281羊的檢疫驗(yàn)訖印章存在的問(wèn)題動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)目前使用統(tǒng)一動(dòng)物檢疫驗(yàn)訖印章是滾筒式，對(duì)帶皮動(dòng)物產(chǎn)品加蓋沒(méi)有問(wèn)題，例如豬酮體，而對(duì)羊來(lái)講屠宰以后不帶皮，如果加蓋檢疫驗(yàn)訖印章，會(huì)造成印章多字跡模糊，無(wú)法辨認(rèn)，給監(jiān)督檢查和追溯帶來(lái)難度，失去加蓋檢疫驗(yàn)訖印章的實(shí)際意義。在實(shí)際操作中曾經(jīng)采用針刺驗(yàn)訖印章，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間使用，發(fā)現(xiàn)針刺

商君書(shū)》；注釋?zhuān)?span id="5bhblrh" class="hl">商榷[中圖分類(lèi)號(hào)]K852 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]10036121（2017）02010103《商君書(shū)》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)法家學(xué)派的代表作之一，也是商鞅及其后學(xué)的著作匯編。商鞅變法使秦國(guó)兵強(qiáng)國(guó)富，并為后來(lái)秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此而知，《商君書(shū)》具有重要的歷史與文學(xué)價(jià)值，成為后世學(xué)者研究的重點(diǎn)對(duì)象。眾所周知，研究應(yīng)建立于正確的文本解讀上，若對(duì)文本的理解有誤，輕則使研究結(jié)果受損，重則會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的研究沒(méi)有任何意義。故此，有必要對(duì)《商君書(shū)》

》 呈現(xiàn) 方式 商榷【中圖分類(lèi)號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0087-02海明威的小說(shuō)《老人與?！啡?萬(wàn)多字，在小學(xué)語(yǔ)文s版課本中是以2千多字的縮寫(xiě)本呈現(xiàn)。蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下中節(jié)選章節(jié)和人教版高中語(yǔ)文必修3的節(jié)選章節(jié)基本一致，節(jié)選了小說(shuō)中老人與鯊魚(yú)搏斗的部分，8千多字，占小說(shuō)篇幅的1/4，圍繞“個(gè)人英雄主義和永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神”進(jìn)行解讀。海明威獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，很大程度上是緣于這篇小說(shuō)，作者自己也承認(rèn)“只知

本文選擇幾處值得商榷的修改加以探討，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教材修訂和教學(xué)都具有較高的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：教材原作 修改 商榷【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3朱自清先生在《關(guān)于寫(xiě)作答問(wèn)》談自己創(chuàng)作時(shí)說(shuō)“早年寫(xiě)作，都先起草，……后來(lái)覺(jué)得起草太費(fèi)工夫，做作氣也重，便直寫(xiě)下去。因?yàn)榈秒S時(shí)斟酌字句，所以寫(xiě)得很慢。既然隨時(shí)斟酌，完篇后改動(dòng)便少?！笨梢?jiàn)朱自清先生的創(chuàng)作是多么的嚴(yán)謹(jǐn)！然而對(duì)照朱自清之子朱喬森所編的《朱自清散文全集》、臺(tái)灣文化圖書(shū)公司出版的《朱自清全集》及人教版、語(yǔ)文版

—對(duì)顧鈺民教授“商榷”的回應(yīng)○劉珍英對(duì)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判的研究，特別是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的研究，必須回到馬克思的邏輯，以邏輯與歷史的一致推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。按照馬克思的邏輯，第一，創(chuàng)造價(jià)值的只能是作為特指的“抽象勞動(dòng)”而不是作為泛指的“勞動(dòng)”；第二，“實(shí)際上真實(shí)的”抽象勞動(dòng)只是隨著市場(chǎng)的發(fā)育而逐步形成的；第三，從個(gè)別勞動(dòng)到特殊勞動(dòng)再到一般勞動(dòng)，是體現(xiàn)在價(jià)值形式中的抽象勞動(dòng)發(fā)展的幾個(gè)階段；第四，拜物教的要害并不是“對(duì)物的崇拜”而是誤把人與人交換勞動(dòng)的關(guān)系當(dāng)成了

因此對(duì)電影情節(jié)的商榷就顯得尤為重要。只有藝術(shù)與事實(shí)相互融合，才能締造出更杰出的電影作品。[關(guān)鍵詞]歷史題材；國(guó)際電影市場(chǎng)；民族文化；商榷以歷史與文化為題材的民族類(lèi)影片，能夠充分彰顯出中華民族的特色。歷史類(lèi)影片并不適合過(guò)分夸大的處理，只需將藝術(shù)背后的事實(shí)呈現(xiàn)給觀(guān)眾即可。一、故事情節(jié)的提純比如在影片《孔子》中，為了凸顯孔子的文武雙全，用非常壯麗開(kāi)闊的視角展現(xiàn)了歷史中發(fā)生過(guò)的夾谷會(huì)盟、武子臺(tái)之戰(zhàn)等宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。這些戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面讓電影的格局開(kāi)闊、場(chǎng)面壯觀(guān)，也讓孔子的

；大元元年殘碑；商榷【摘 要】《邢臺(tái)開(kāi)元寺金石志》輯錄大量與邢臺(tái)開(kāi)元寺相關(guān)的歷代金石文物，為我們了解該寺的歷史沿革、探討邢臺(tái)地方文化提供了珍貴的資料。不過(guò)，該書(shū)也存在一些疏漏之處。文章就書(shū)中兩塊殘碑的解讀提出一些商榷看法，認(rèn)為《漢故上黨國(guó)太夫人薦功碑》定名不確，并非“至今僅見(jiàn)的中國(guó)佛教第一碑”；“大元元年”殘碑部分釋文有誤，大元元年也不是至元元年（1264），而可能是1307年。邢臺(tái)是歷史文化名城，在佛教漢傳的歷程中曾發(fā)揮過(guò)重要作用。根據(jù)史料記載，至少在佛

綜合改革；思考；商榷中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0202-02邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)被湖南省教育廳確定為“十三五”省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于地方性本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)系類(lèi)專(zhuān)業(yè)，受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，存在人才引進(jìn)困難，硬件條件建設(shè)不夠，學(xué)科發(fā)展滯后等一系列問(wèn)題制約，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室教師經(jīng)過(guò)了廣泛的調(diào)研和討論，提出以下該專(zhuān)業(yè)綜合改革的思考與實(shí)現(xiàn)路徑，以供商榷。一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合改革的思

的幾處錯(cuò)誤或值得商榷的說(shuō)法，并給予相應(yīng)的修改建議?！娟P(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 質(zhì)疑 商榷 錯(cuò)誤 修改建議【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0111-02廣西作為參加新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的最后一個(gè)地方，從2012年9月至去年完成全國(guó)高考，高中物理教學(xué)中采用了人民教育出版社出版（2010年3月或4月第3版）的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。在此輪本地區(qū)新課改實(shí)施的具體教學(xué)、集體備課和研究學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)了一些該套教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編

萎、凋零殆盡有待商榷。從事理來(lái)講，菊花一般枯死枝頭，不會(huì)凋零落地，盡管春日殘菊會(huì)枯朽零落，但詞中所寫(xiě)季節(jié)應(yīng)為秋天，且作者南渡后多用憔悴來(lái)形容人；就情理而言，詞人憔悴瘦損的形象更利于表達(dá)對(duì)亡夫的懷念和表現(xiàn)自己孤單凄涼的境況。所以應(yīng)為詞人“憔悴損”。關(guān)鍵詞：聲聲慢；注釋?zhuān)汇俱矒p；商榷人教版語(yǔ)文教材必修4第41頁(yè)注釋11對(duì)李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》中“憔悴損”一句的注解為：“枯萎，凋零殆盡。損，這里相當(dāng)于‘煞，‘憔悴損就是‘憔悴煞的意思?！睋?jù)此理解，“憔悴損”

石壩壩基處理值得商榷的意見(jiàn)。其中，在土石壩壩基土層的密實(shí)度標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)中，對(duì)土層的密實(shí)度指標(biāo)的要求并不明確具體，就評(píng)價(jià)土層沉降量值時(shí)，采用土層的壓縮系數(shù)比采用相對(duì)密度的物理量意義更明確，但規(guī)范對(duì)土層的壓縮性指標(biāo)沒(méi)有明確要求；在壩基岸坡處理標(biāo)準(zhǔn)中，依據(jù)碾壓式土石壩設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定的原則是對(duì)的，且具有實(shí)際意義。但就勘察評(píng)價(jià)而言，如何具體量化操作值得討論。[關(guān)鍵詞]土石壩；壩基密實(shí)度；壩基防滲；商榷土石壩對(duì)壩基的要求一般比較寬松，能修重力壩、拱壩的壩址一般能修土石壩。但