姜驥俊
(上海市群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校 上海 200000)
摘 要:中職校體育教學(xué)進入了一個新階段。隨著中職校體育教學(xué)改革的不斷深入,各個項目的教學(xué)都取得了很大的發(fā)展。與此同時武術(shù)教學(xué)卻在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中失去了應(yīng)有的重視,在體育課堂中與學(xué)校內(nèi)對武術(shù)動作教學(xué)的研究更是鳳毛麟角。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,以及通過文獻資料的查閱,就武術(shù)教學(xué)中的一些問題與原則提出自己的觀點,共同商榷。
關(guān)鍵詞:武術(shù) 體育教學(xué) 商榷
引言
武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容,通過套路和格斗為主要運動形式,注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。武術(shù)運動在中職學(xué)生中開始變得模糊、陌生。但我們不可否認(rèn),武術(shù)運動在體育教學(xué)中的重要作用。筆者自身是上海體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè),是以武術(shù)為專項,在實際教學(xué)過程中就產(chǎn)生的一些問題,提出以下幾點對策。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
由于長期以來,武術(shù)教學(xué)的教材結(jié)構(gòu)以技術(shù)傳授為主,過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用, 忽略了學(xué)生的主體效能,以致教學(xué)方法單一枯燥,教師講得多、管得死,形式呆板,氣氛沉悶,上課時學(xué)生只是機械地模仿老師動作,被動重復(fù)。表面上看,教學(xué)進度快,學(xué)生學(xué)得多,實則相反,很難真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒, 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,降低教學(xué)效果, 阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此,要提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生想要學(xué),想去了解武術(shù),能學(xué)會一點武術(shù)動作,那么在安排武術(shù)教學(xué)內(nèi)容上就必須科學(xué)化、多樣化。[1]
1.從學(xué)生興趣出發(fā)合理安排內(nèi)容
“自知者不如好知者,好知者不如樂知者?!笨鬃釉缇椭v過我們教師的最高境界是讓學(xué)生樂在其中。可能非常辛苦,但樂此不疲。武術(shù)游戲性不是非常足,比較單調(diào),但武術(shù)項目可以被改造。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是我們上好體育課的基礎(chǔ),平時我們在教學(xué)中就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。筆者通過實際的教學(xué)發(fā)現(xiàn),大部分中職校學(xué)生的特點是喜歡挑戰(zhàn)與競爭。基于此,筆者在內(nèi)容選擇上將長拳、擒拿、太極以及雙節(jié)棍作為主要的教學(xué)內(nèi)容。由于絕大部分學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)上是零基礎(chǔ),我在動作上給予了一定簡化和創(chuàng)編,不要求學(xué)生學(xué)的多,但要學(xué)得“精”,有一定的韻味在其內(nèi),讓他們明白學(xué)習(xí)這些招式的理由。有時我也很會觀察,如果安排的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來懶洋洋,缺乏鍛煉的樂趣,那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)失去,就要重新考慮內(nèi)容的選擇是否合理、內(nèi)容的難度、強度是否合適。[2]
2.從學(xué)生性別差異出發(fā)合理安排內(nèi)容
中職校學(xué)生性別差異較大。絕大部分男生好動、熱愛運動,在學(xué)習(xí)武術(shù)動作時容易興奮。筆者在武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排上,優(yōu)先考慮以快速發(fā)力動作為首選,例如雙節(jié)棍動作中的劈棍、掃棍,長拳中的發(fā)力動作等。
而這個年齡段的女生則表現(xiàn)出文靜,以筆者授課的班級為例,大部分的女生并不喜愛長拳類等過于激烈的武術(shù)項目。相反對太極拳,和簡易的雙節(jié)棍套路表現(xiàn)出一定興趣。考慮到男女性別所引起的差異,在條件允許的情況下,我認(rèn)為應(yīng)該考慮將男女生分開進行授課,并安排符合其自身身心特點的內(nèi)容。
二、完善教學(xué)手段及方法
1.分組競賽化
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板,教學(xué)手段單一,一般是采用教師演練,學(xué)生重復(fù)模仿,中職校的學(xué)生很容易失去練習(xí)興趣。而考慮到中職校學(xué)生個體間差異大,群體特性較為散漫、積極性不高的緣故,采取了分組的模式。在集體演練中設(shè)立一位動作規(guī)格較好的學(xué)生作為組長,帶領(lǐng)其余組員一起分組練習(xí)。這樣在武術(shù)教學(xué)中,教師教授完動作后,讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下練習(xí),再創(chuàng)設(shè)情境,讓組間進行PK、展示、游戲競賽等,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.游戲化
在武術(shù)教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了許多以游戲的形式融入教學(xué)的手段。例如普通的壓腿、站樁等練習(xí)完全可以以游戲的形式代替,例如讓學(xué)生在熱身完的情況下兩人一組以雙手托住對方的右腿同時向上抬,看誰站得穩(wěn),并使對方跌倒。這樣既鍛煉了柔韌與平衡,學(xué)生又覺得有攻防的含義在其內(nèi),這是非常切合武術(shù)本身的教學(xué)。而武術(shù)中的靜力性練習(xí)如扎馬步等,可以兩人一組間隔一個手臂的距離進行互推來進行比賽。諸如此類的游戲,教師需要從學(xué)生興趣的角度出發(fā),力求讓其“在樂中學(xué)”。[3]
3.開發(fā)式考評
與以往考評不同的是,筆者要求學(xué)生在規(guī)定的套路基礎(chǔ)上,必須添加自我創(chuàng)新的動作融入其內(nèi)。這些武術(shù)動作可以是教師已教過的,也可以是從其他地方涉獵過來的,更加鼓勵是學(xué)生自創(chuàng)的“絕學(xué)”。學(xué)生以小組為單位,自主研發(fā)自主討論,自主創(chuàng)編。最后的考評不再以個人,而是以小組為單位進行考評,組內(nèi)的成員之間動作必須統(tǒng)一,整齊一致。最后小組得到的分?jǐn)?shù)記到每一位同學(xué)的頭上,對組長進行加分。這樣的考評方式進一步促進了學(xué)生的積極性,讓他們由“老師讓我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁脒@么練”。
三、提高和重視學(xué)生實戰(zhàn)技術(shù)
筆者在授課過程中,經(jīng)常有學(xué)生會這樣發(fā)問:“老師,你能打幾個人呢?”,“老師,你能飛上那墻壁嗎?”無可厚非,這樣的提問表現(xiàn)出學(xué)生對武術(shù)的曲解,因為長期以來學(xué)生對于武術(shù)的理解是來源于影視節(jié)目或者武俠小說。但是這樣的提問卻表現(xiàn)出武術(shù)確實具備實戰(zhàn)的特點,早已深入人心,影視或書籍不過是夸大了而已。
攻防實戰(zhàn)是整個武術(shù)運動的源流和固有精華,是在對抗中運用踢、打、摔、拿等武術(shù)技擊方法來戰(zhàn)勝對手的攻防技術(shù),它具有強烈的實戰(zhàn)技擊性,是我國勞動人民在長期的斗爭實踐中發(fā)展起來的。它是武術(shù)這項寶貴遺產(chǎn)的核心和實質(zhì)。如果在武術(shù)教學(xué)中取消了武術(shù)格斗的成份,向類似體操 舞蹈的唯美方向發(fā)展,使武術(shù)的運動形式變樣,就像學(xué)游泳不能下水、學(xué)足球不能射門一樣本末倒置。因此武術(shù)教學(xué)應(yīng)重視提高格斗攻防技術(shù),保留有技擊價值的動作,在教學(xué)中準(zhǔn)確的運用攻防實戰(zhàn)技術(shù),表達出武術(shù)動作的意向,正確地 掌握動作規(guī)格、路線、位置、方法。值得注意的是,中職校的學(xué)生特別對武術(shù)的實戰(zhàn)意義感興趣,所以教師只需要傳遞動作攻防含義的同時對其進行武德的灌輸,讓其豎立強身健體和保護自我的正確觀念即可。
結(jié)語
綜上所述,在中職校中武術(shù)項目完全可以得到良好的開展。而起決定性作用的還是教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā),安排合理的教學(xué)內(nèi)容,并且在教學(xué)的手段與方法上推陳出新,不斷地總結(jié)思考,并且融入攻防實戰(zhàn)的含義。讓學(xué)生在了解武術(shù)、練習(xí)武術(shù)的同時增強他們的身體素質(zhì),為他們豎立終身體育的觀念打下扎實基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[J].北京師范大學(xué)出版.2002
[2]中國武術(shù)教程 [M ]. 人民體育出版社, 2003
[3]施翔.《在武術(shù)教學(xué)中如何重視和提高學(xué)生的實戰(zhàn)技術(shù)》[M].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2005年第S1期