馬金芳

（長武縣巨家鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西咸陽 713600）

摘 要：農(nóng)村“留守兒童”已成為農(nóng)村學(xué)生的主體，隔代教育也已成為農(nóng)村家庭教育的主要形式。學(xué)生獲取知識(shí)途徑少，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生差距越來越大。因此，農(nóng)村小學(xué)的班主任工作就顯得尤為重要——肩負(fù)文化課教育、心理疏導(dǎo)、家校聯(lián)系等有助于學(xué)生健康成長的工作。教師在教中學(xué)，學(xué)生在學(xué)中長，教學(xué)相得益彰，師生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 留守兒童 心理疏導(dǎo) 家校聯(lián)系

“逝者如斯夫，不舍晝夜”，豈是我們這些凡夫俗子能改寫的？細(xì)數(shù)時(shí)光掠影，我做農(nóng)村教師已有四年之久。當(dāng)初本可在大天津大展拳腳，卻由于機(jī)緣巧合，陰差陽錯(cuò)成就了一名專業(yè)英語老師獻(xiàn)身小學(xué)語文教育事業(yè)的“佳話”。剛開始各種委屈、抱怨，可看著班上四十六雙渴望知識(shí)的眼神，我的委屈、抱怨，慢慢的淡了、漸漸的消失了，與此同時(shí)，一種作為班主任的快樂油然而生。就這樣，慢慢沒有人知道我是個(gè)英語老師，就連自己也只是把英語口語和翻譯當(dāng)做興趣愛好在堅(jiān)持——這一切都源于班里四十六顆“未來的花朵”。

開學(xué)時(shí)，初次接觸班里的孩子，看著他們的穿衣打扮、學(xué)習(xí)成績、精神面貌、衛(wèi)生狀況等等，我只能想到一個(gè)字——“差”。農(nóng)村的孩子不比城區(qū)，他們學(xué)習(xí)根本沒人管，多數(shù)為農(nóng)村留守兒童，他們的家長在西安、咸陽打工、很少有固定工作，還有為數(shù)不多的家長留在家鄉(xiāng)照顧一家老小；更可悲的是每班總有幾個(gè)孩子從沒感受過母愛的溫暖，或從兩三歲就經(jīng)歷了父母離異的重創(chuàng)。孩子的生活、學(xué)習(xí)自然就落到了年邁的爺爺、奶奶肩上，爺爺奶奶歲數(shù)大的對(duì)孩子的照顧自然不周、教育觀念落后、過分溺愛，在學(xué)校里，孩子們的臉上、身上看起來臟兮兮的，平時(shí)還不怎么寫家庭作業(yè)，文化課成績就可想而知了。

社會(huì)、家庭等多方面客觀因素造成了農(nóng)村的學(xué)生現(xiàn)狀：優(yōu)等生不夠優(yōu)、中等生不穩(wěn)定、差生數(shù)太多、文化知識(shí)薄弱、養(yǎng)成習(xí)慣有待加強(qiáng)、素質(zhì)教育急需提高。我的希望之火頓時(shí)被面前這滔天的冰水澆滅，禁不住打了個(gè)寒顫，陷入久久的沉思：我該怎么教這些“可憐”的孩子？他們的未來在何處？我該怎么引導(dǎo)？這樣的他們一定和我一樣，很不喜歡自己現(xiàn)在的樣子，我該如何帶領(lǐng)他們突破現(xiàn)在，逆襲未來，遇見更好的自己？

沒有辦法，行動(dòng)就是最好的辦法。我開始潛心學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)理論、請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法、上網(wǎng)搜索名師名家的教育理念和管理方法……采取了許多力所能及的措施。課余時(shí)間，我盡可能和孩子們一起探究語文知識(shí)，討論語言問題，比賽閱讀趣味書目，玩益智游戲……我們創(chuàng)造了良性的學(xué)習(xí)氛圍。抓住每一次和孩子們?cè)谝黄鸬臋C(jī)會(huì)，引導(dǎo)、談心、規(guī)劃未來……整整一學(xué)期，孩子們的微笑自信了，目光堅(jiān)定了。

周末值班，靜靜地看著校園里的海棠花又開了，禁不住想起了“我孕育的小花朵”。我擔(dān)任巨家鎮(zhèn)中心小學(xué)16屆四年級(jí)一班的語文老師兼班主任工作快一年了，看到孩子們個(gè)性發(fā)展、快樂成長，瞬間，作為一名人民教師的自豪感溢于言表。 第二學(xué)期又過了一半，斷斷續(xù)續(xù)聽到許多同事說：“馬老師，你們班學(xué)生今年精神面貌可好了，比去年懂事多了！”；“馬老師，你們班的學(xué)困生怎么不見了，是這學(xué)期沒有來嗎？”；“馬老師，你們班的衛(wèi)生怎么安排的，為什么你不在，學(xué)生地面也拖得像鏡子一樣干凈？”我笑了笑，沒有回答。當(dāng)我將這些問題轉(zhuǎn)告給孩子時(shí)，他們沒有詫異，也沒有回答。我注視著四十六雙默默看著我的小眼睛，頓時(shí)感覺到教師職業(yè)的神圣，教育的潤物無聲。

平時(shí)嚴(yán)格要求班里的每個(gè)孩子，讓他們盡量完美起來?？赡苁且?yàn)槲业膽B(tài)度、行動(dòng)和無微不至的關(guān)心感染了他們，孩子們也學(xué)會(huì)將心比心的體諒老師，這樣就形成良好的學(xué)習(xí)氛圍：教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師。在學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)將領(lǐng)略到的好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育故事分享給學(xué)生；他們會(huì)將自己的建議匿名留在講桌上；讀到的好文章建議我讀給其他同學(xué)聽；哪個(gè)同學(xué)生日到了會(huì)提前偷偷地告訴我……我覺得自己好幸福，因?yàn)閷W(xué)生把我當(dāng)成了朋友，這種友誼很純潔，異于同齡人的友情。

還清楚地記得，一個(gè)父母剛離異的小女孩在周記《老師，我想對(duì)您說說心里話》中寫道：“最近家里發(fā)生了重大變化，我快要崩潰了。謝謝老師，你一直還在我身邊。我有一個(gè)愿望：在未來的五年級(jí)、六年級(jí)，你還教我們語文課好嗎？”這一刻，我眼前朦朧了，心里暖了！此刻，我們是師生，是朋友，更是親人。

在農(nóng)村承擔(dān)班主任工作，每天的事務(wù)繁雜，除了日常教學(xué)管理、培養(yǎng)學(xué)生外，還需做好家長的思想工作，使家庭教育和學(xué)校教育更好的配合、統(tǒng)一。在我們班有一個(gè)患有自閉癥的小女孩，從幼兒園到現(xiàn)在，從未獨(dú)自走進(jìn)學(xué)校，沒在學(xué)校說過一句話，上課時(shí)也不愿將書本拿出，只是靜靜的坐著，下課也紋絲不動(dòng)。剛接觸她，我使勁渾身解數(shù)，企圖讓她開口說話，融入集體。利用課余時(shí)間，天天手把手布置作業(yè)、講解難題、檢查作業(yè)、物質(zhì)精神鼓勵(lì)并施。堅(jiān)持了兩個(gè)月，她終于愿意和我通過點(diǎn)頭、搖頭來溝通，我信心大增。在網(wǎng)上咨詢了許多心理專家，企圖獲得開導(dǎo)良方，可咨詢費(fèi)用十分昂貴，她家庭也承擔(dān)不起。于是，我便開始自學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)，“用先順后帶”方法慢慢的疏導(dǎo)她。第一學(xué)期期末考試，她的語文成績93分，孩子驚訝了，她的奶奶哭了，我激動(dòng)的抱住孩子，一句話也說不出來。這學(xué)期，她愿意讓同桌幫她記作業(yè)、互改作業(yè)、上課也能跟著老師的進(jìn)度聽課、跟著大家一起笑、偶爾也會(huì)偷偷的舉手但還是會(huì)很快的放下。雖未開口說話，但已讓全班同學(xué)欣喜不已。

這幾年的班主任工作讓我受益匪淺。記得有位大家?guī)熤v過：沒做過班主任的老師是不完整的，現(xiàn)在，我感觸頗深、堅(jiān)信不疑。教育是一項(xiàng)極為特殊的工作——“育人”，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立思維、意識(shí)的生命，而小學(xué)階段正是心理生理成長轉(zhuǎn)變的重要階段，稍不留意，傷害影響的就是一個(gè)孩子的未來發(fā)展。心存“愛”，尊重每一個(gè)孩子，小心呵護(hù)修剪他們的優(yōu)缺點(diǎn)，平等公正地對(duì)待學(xué)生，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)孩子都能茁壯成長。這不就是老師社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑嗎？

如何使自己今天比昨天有進(jìn)步，在昨天的基礎(chǔ)上有所突破創(chuàng)新，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能因材施教、讓他們個(gè)性成長，這是作為一名人民教師需要經(jīng)常反思的問題——或許這恰好是我最大的成就與自豪?？粗⒆觽兟挠鹨碡S滿，作為他們的老師，朋友，“保護(hù)傘”，我應(yīng)該比他們更努力，這樣，才有機(jī)會(huì)更好地陪伴他們成長。我們相約一起在鮮花中讀書，待羽翼豐滿之時(shí)，一起翱翔于蔚藍(lán)的天空。我來不及去想是否能夠成功，既然選擇了教育，便只顧風(fēng)雨兼程。