王海俠+劉德輝

（黑龍江省大慶市大同區(qū)祝三中心學(xué)校 黑龍江省大慶 163518）

摘 要：語文是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的必備工具。因此，語文教育教學(xué)成果的優(yōu)劣將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一點在小學(xué)語文階段尤為突出。因此，如何提高小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性，則是擺在教師面前的一道難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效性 興趣

現(xiàn)如今，新課程已在小學(xué)語文中不斷的推廣，小學(xué)語文教學(xué)的文化傳統(tǒng)正在與創(chuàng)新的思維不斷融合。然而對當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)加以審視，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性仍然差強(qiáng)人意。教師很辛苦的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很辛苦的不斷學(xué)習(xí)，然而學(xué)生卻沒有得到有效的發(fā)展。[1]

一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)況

現(xiàn)如今，很多的基礎(chǔ)教育教學(xué)方式越來越復(fù)雜，教學(xué)的內(nèi)容越來越繁雜。教學(xué)方式越來越復(fù)雜，對學(xué)生評價的手段也越來越復(fù)雜，基礎(chǔ)教育教學(xué)課程有著很多的改革，這些都為基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了很大的變化。通過這些改革，對小學(xué)教育有著一定的改善，讓小學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。但是，教育教學(xué)變得復(fù)雜有著一定的副作用，在教育教學(xué)中我們一定要注重教學(xué)的有效性，讓學(xué)生少走一些彎路。現(xiàn)如今，在小學(xué)、初高中甚至是大學(xué)都存在教育教學(xué)效率低下的普遍現(xiàn)象，而在小學(xué)的表現(xiàn)尤為突出，大大的浪費了教學(xué)的時間，卻取得不了良好的教育效果。提高教師的工作效果，對教學(xué)過程的評價進(jìn)行強(qiáng)化其根本是有效的教學(xué)。教學(xué)即是教與學(xué)的統(tǒng)一，通過教師的有效教導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，走進(jìn)燦爛的語文世界。[2]

二、提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)——二次設(shè)計

新課程教學(xué)理念中對教育教學(xué)資源的整合以及開發(fā)都比較重視，同時對課外教育資源的充分利用也比較重視，所以說，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐步更新和轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，意識到教材的真正價值，在此基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行二次設(shè)計，只有這樣才能使得教育資源得到有效充分的利用，使得小學(xué)語文的教學(xué)課堂有效性得到進(jìn)一步提高。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行充分的研讀，因為教師對教材的掌握和了解的程度在很大程度上會影響著整個教學(xué)質(zhì)量如何，教師應(yīng)當(dāng)對這樣的教材進(jìn)行充分的研究和分析，將教材的本質(zhì)把握好，抓好教學(xué)的重點，意識到教學(xué)的目的以及教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)對生活資源進(jìn)行充分的挖掘，之后將教材作為平臺和載體，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使得語文的教學(xué)更加具有生活化。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行充分的探究，要明白學(xué)生最需要什么，最欠缺什么，只有這樣才能夠使得自身的語文教學(xué)更加具有針對性，才會使得學(xué)生具有求知欲望，獲得語文學(xué)習(xí)的能力以及方法。通過對語文教學(xué)進(jìn)行二次設(shè)計，會使得語文教學(xué)課堂更加與學(xué)生的實際相符，起到真正的因材施教的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)中獲得更多語文知識，在知識能力以及情感方面得到進(jìn)一步的提升以及培養(yǎng)。[3]

三、提升小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的根本——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)語文教育工作者來說，應(yīng)當(dāng)在教育過程中積極為學(xué)生營造一種自主探究的氛圍和機(jī)會，要使得學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的研究者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，在兒童的世界中，這樣的一種感覺和求知欲望尤其地強(qiáng)烈，因此教師應(yīng)當(dāng)圍繞兒童自身的特性，引導(dǎo)兒童去探求新的知識。另外創(chuàng)設(shè)情境能夠使得學(xué)生將自己的注意力最大限度的集中，使得學(xué)生自身在心理上得到愉悅，繼而最大限度的激發(fā)學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如說通過《賣火柴的小女孩》這一文章的文學(xué)，教師能夠依據(jù)其中的一些抽象的文字引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，繼而加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的印象和理解，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，繼而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生和教師都融入到教學(xué)情境之中，通過一種聲情并茂的教學(xué)情境替代以往那種比較枯燥的灌輸式的教學(xué)方式，能夠在最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的提升無疑有極大的裨益。[4]

四、提升小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的推動力——互動討論

在新課改的背景下，互動討論可以看做是新的教育環(huán)境對小學(xué)語文教學(xué)所提出的要求，同時也是其一大特征，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)在語文的教學(xué)過程中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生成為整個教學(xué)課堂的真正主人，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的存在感以及價值，但是需要注意的是，這樣的一種互動討論并不是一種形式上的討論，教師應(yīng)當(dāng)在上課之前就要做出相關(guān)的精心設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)做到大膽放手，這樣不僅能夠使得語文教學(xué)課堂變得更加的活躍，同時還能使得學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)過程中所充滿的樂趣以及信心。首先，在集體互動方面，教師可以直接和學(xué)生進(jìn)行互動，通過集體討論的方式針對一些不太難的問題進(jìn)行分析，這樣不僅能夠在很大程度上節(jié)約時間，同時還會使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升。其次，在小組互動方面，如果問題有一定的難度，而且答案不是唯一的，這個時候教師可以將學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，使得每個小組中的成員都能夠在本小組內(nèi)進(jìn)行觀點的表達(dá)，繼而再引導(dǎo)小組推薦代表進(jìn)行結(jié)果的匯報，教師對其表現(xiàn)和回答進(jìn)行點評，通過這樣的方式不僅不會影響整個語文教育教學(xué)的進(jìn)度，同時還會使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力以及興趣得到極大的提升。[5]

結(jié)語

為了改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)教育的有效性，我們必須要不斷的創(chuàng)新，不斷的總結(jié)完善，將教育教學(xué)的有效性方法熟練的運用，不斷的研究教育教學(xué)的理論，使教育教學(xué)的質(zhì)量不斷的提高，讓語文教育教學(xué)成為有效的、高效的教學(xué)。語文教育教學(xué)要注重對學(xué)生的知識積累、技能提高、情感的熏陶。在注意學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的同時，也要對學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]凌小平.讓課堂風(fēng)生水起——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（36）

[2]胡金鳳.“粗放化、個性化”的語文課堂教學(xué)評價——新課程改革背景下課堂教學(xué)評價的一點思考[A]，江蘇省教育學(xué)會，2005小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C]，2005

[3]徐光志.對提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的思考[J]，文科愛好者：教育教學(xué)版，2011，（06）

[4]藺方梅.如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J]，神州（下旬版），2012，（01）

[5]朱月梅.探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J]，教育教學(xué)論壇，2014，（27）