【摘要】《老人與?！吩诟鞣N不同版本的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文課本中都有節(jié)選，經(jīng)典小說(shuō)作品如何進(jìn)教材才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，節(jié)選部分章節(jié)的局限性何在，選編優(yōu)秀小說(shuō)作品應(yīng)該關(guān)注什么問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】《老人與?！?呈現(xiàn) 方式 商榷

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0087-02

海明威的小說(shuō)《老人與海》全文3萬(wàn)多字，在小學(xué)語(yǔ)文s版課本中是以2千多字的縮寫(xiě)本呈現(xiàn)。蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下中節(jié)選章節(jié)和人教版高中語(yǔ)文必修3的節(jié)選章節(jié)基本一致，節(jié)選了小說(shuō)中老人與鯊魚(yú)搏斗的部分，8千多字，占小說(shuō)篇幅的1/4，圍繞“個(gè)人英雄主義和永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神”進(jìn)行解讀。海明威獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，很大程度上是緣于這篇小說(shuō)，作者自己也承認(rèn)“只知道這是我這一輩子所能寫(xiě)的最好的一部作品了，別的優(yōu)秀而成熟的作品與它相比大為遜色”。作品告訴我們，圣地亞哥勞而無(wú)功、得而復(fù)失的厄運(yùn)與失敗是現(xiàn)實(shí)生活的一種客觀存在，但人自身的勇氣、善良、智慧和希望能給予他力量，讓他更加自信、樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)韌，失敗的英雄也能贏得尊嚴(yán)。顯然作品主題呈現(xiàn)出多層性、復(fù)雜性，無(wú)論是縮寫(xiě)本，還是節(jié)選部分章節(jié)，都不足以讓學(xué)生充分理解與認(rèn)識(shí)主人公豐富的內(nèi)心情感及強(qiáng)大生命力和頑強(qiáng)毅力，也使這部經(jīng)典名著的內(nèi)涵與深度大打折扣。如何才能使學(xué)生感受到這部偉大作品的魅力，是節(jié)選一部分，還是全文呈現(xiàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、節(jié)選本局限所在

（一）老人身上的悲劇色彩沒(méi)能體現(xiàn)

一個(gè)普通的背運(yùn)的漁夫，孤身、老邁，連續(xù)84天沒(méi)有打到一條魚(yú)，遭村人恥笑，和他一起出海的小男孩迫于父母的壓力離開(kāi)了他，他孤獨(dú)著、奮斗著，思考著，抗?fàn)幹Ｔ诓兜剿簧兜竭^(guò)的甚至見(jiàn)到過(guò)的“更大、更漂亮，更沉著、更高尚”的馬林魚(yú)后，歷時(shí)4天，耗盡了全身的精力，卻得而復(fù)失了，不僅兩手空空，而且傷痕累累。老人身上有著濃重的悲劇色彩。英國(guó)美學(xué)家司馬特就悲劇有過(guò)如下論述，他說(shuō)“如果苦難落在一個(gè)生性懦弱的人頭上，他逆來(lái)順受地接受了苦難，那就不是真正的悲劇。只有當(dāng)他表現(xiàn)出堅(jiān)毅和斗爭(zhēng)的時(shí)候，才有真正的悲劇?！?節(jié)選本省去了老人捕獲大馬林魚(yú)艱苦卓絕的過(guò)程及期間復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，使讀者對(duì)老人的痛感難以感同身受，悲劇性被弱化了。

（二）老人對(duì)自然的矛盾情感呈現(xiàn)不足

馬林魚(yú)身上外在的美感和內(nèi)在的高貴品質(zhì)，使老人體驗(yàn)到生命活力被激發(fā)到極限的快感。對(duì)峙的雙方充滿殺機(jī)又互相信任，全力施為又不失風(fēng)度；老人用有限的生命力量抗拒無(wú)限的困苦和磨難。是他對(duì)“人不是為失敗而生的。一個(gè)男子漢可以被消滅，但是不能被打敗?！盵1]44這一信念的最好詮釋，同時(shí)我們也看到了高貴生命間的一種惺惺相惜。無(wú)論是老人與他視為朋友的馬林魚(yú)之間，還是老人與他視為敵人的鯊魚(yú)之間。所以他總是“想著關(guān)于罪惡的事?！盵1]44老人對(duì)大魚(yú)是一種美麗與生命被損害的不舍，而對(duì)第一支來(lái)襲的鯊魚(yú)他也是懷著相當(dāng)復(fù)雜的感情，“它和你一樣，是專門(mén)靠活魚(yú)維持生活的。……它是美麗的，高貴的，什么都不怕?！盵1]45他尊重一切美麗、高貴的生命，卻又不得不殺死它們。這種矛盾與糾結(jié)一直持續(xù)到最后，“但愿這是一個(gè)夢(mèng)，我并沒(méi)有釣到它。魚(yú)，我覺(jué)得很抱歉。這把一切都弄得不對(duì)了。”“于你也不好，于我也不好。魚(yú)， 我很抱歉。”[1]46這是一個(gè)真正的漁夫與大海、大魚(yú)、鯊魚(yú)之間真實(shí)的感情，如果僅僅用“英雄生命的價(jià)值和精神的不朽”來(lái)解讀老人與鯊魚(yú)的搏斗，是有悖于原著初衷的。

（三）老人對(duì)人的豐富情感被完全忽略

老人在自然面前不畏艱險(xiǎn)、不懼失敗，表現(xiàn)出了人的力量、人的尊嚴(yán)、人的勇氣。我們不禁要問(wèn)，什么是它的源動(dòng)力。當(dāng)他的小船被大馬林魚(yú)拖著遠(yuǎn)離了村莊，遠(yuǎn)離了海岸，在海面上漂流了三天兩夜的時(shí)候，他想到的是男孩“我希望沒(méi)有人太為我擔(dān)憂。當(dāng)然，除了那孩子……?！盵1]48在與馬林魚(yú)一次又一次的激烈較量中，他有八次心中默念“但愿我有那孩子在這里”“如果我有那孩子在這里”，我們是否可以這樣假設(shè)，老人在精神上是依賴孩子的，在生命面臨威脅的時(shí)候，在孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，在困境中需要精神力量支撐的時(shí)候，“那孩子”是永遠(yuǎn)不變的主題。“最好的漁夫是你了。有許多的漁夫，也有幾個(gè)偉大的。但是只有一個(gè)你。”老人在出海的頭天晚上與孩子的對(duì)話，讓我們不難理解老人的想法其實(shí)很簡(jiǎn)單，他在對(duì)得起孩子無(wú)條件的信任與崇拜，他們不能吹牛，他就是最偉大的漁夫。即使他只是拖回了一副魚(yú)骨架，即使他被鯊魚(yú)打敗了，但孩子理解他，心疼他，回到了他身邊，英雄憑借心靈的力量使他從命運(yùn)的破碎處站立起來(lái)，令人膜拜。僅僅選擇老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景，是很難在學(xué)生心中建立老人的立體形象的。

二、節(jié)選優(yōu)秀外國(guó)文學(xué)作品應(yīng)該考慮的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）選編作品的目的

根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小說(shuō)教學(xué)要求“……了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界?！?，《老人與海》中老人這一人物形象及其蘊(yùn)含的精神，的確有利于學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。作品的成功得益于他那高度簡(jiǎn)練的敘事技巧和那簡(jiǎn)約、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。“我試圖描寫(xiě)一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚(yú)和許多真正的鯊魚(yú)。然而，如果我能寫(xiě)得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。”[2]一貧如洗的老人憑著勇氣和毅力在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)幍慕?jīng)歷，是人的普遍命運(yùn)的哲理性寓言：人生在世，最終必然得走向失敗與死亡。在整體上，人類還是在朝前蹣跚行進(jìn)的。在與鯊魚(yú)搏斗時(shí)，老人已經(jīng)是在饑餓中與大馬林魚(yú)螯戰(zhàn)三天，他雙手稀爛，遍體鱗傷，極度困倦。如果沒(méi)有前面作品的閱讀，只從鯊魚(yú)的部分讀起，學(xué)生對(duì)老人一次次挑戰(zhàn)生命極限的精神和勇氣不會(huì)理解得很深，很透。對(duì)老人形象的總體把握也不盡全面，作者的冰山理論指導(dǎo)下的小說(shuō)哲理也不能讓學(xué)生很好地理解，所以不能因?yàn)槠脑?，就想?dāng)然地截取小說(shuō)的部分內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)大打折扣。

（二）選編作品的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，節(jié)選那一部分，節(jié)選多少，如果以作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色為核心來(lái)選取，那么，作為一部獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家的作品，它蘊(yùn)含的意義應(yīng)該是非常豐富的，也不是某一個(gè)部分就能概括得了的。那么節(jié)選只會(huì)造成斷章取義，或以偏概全?！耙粋€(gè)男子漢可以被消滅，但是不能被打敗?！惫倘皇亲髌返闹黝}，但絕不是唯一，不然“他現(xiàn)在知道他終于被打敗了，無(wú)可補(bǔ)救地”[1]50 “它們確實(shí)打敗了我。”[1]52怎么解釋？

男孩與老人相依為命，他們彼此是對(duì)方的愛(ài)的依托。老人是孩子心目中偉大的漁夫，老人為了證明這一點(diǎn)，憑著他的勇氣、智慧和進(jìn)取精神打敗了一只他喜愛(ài)和尊重的大馬林魚(yú)，而為了他愛(ài)著的馬林魚(yú)，他又殺死了一只美麗高貴的鯊魚(yú)，一切都源于愛(ài)，卻不得不毀滅愛(ài)，這才是一種悲劇的極致。所以老人總是在想罪惡的事，總是在不斷在安慰救贖自己。在這里有人與人之間、人與自然之間的局限與無(wú)奈。最廣義的善是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的價(jià)值理想，《老人與?！分姓莻鬟_(dá)了這樣一種善，如果僅僅選取鯊魚(yú)這一部分，顯然不能很好地體現(xiàn)這一核心價(jià)值觀。

（三）選定譯本的原則

海明威是新聞?dòng)浾叱錾恚珜?xiě)新聞稿件的經(jīng)歷，形成了他電報(bào)密碼式的敘述風(fēng)格?！独先伺c?！纺壳肮灿?jì)三個(gè)中譯本，其中張愛(ài)玲以她作家的敏銳視角，出于一種對(duì)生命的共鳴及語(yǔ)言風(fēng)格的欣賞，用她簡(jiǎn)樸直白的語(yǔ)言慎之又慎地翻譯了這部世界名著。她在譯本序中說(shuō)，“捕鯨、獵獅，各種危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，我對(duì)于這一切也完全不感興趣。所以我自己也覺(jué)得詫異，我會(huì)這樣喜歡《老人與海》。這是我所看到的國(guó)外書(shū)籍里最摯愛(ài)的一本?！瓡?shū)中有許多句子貌似平淡，而是充滿了生命的辛酸，我不知道青年的朋友們是否能夠體會(huì)到。這也是因?yàn)槲姨矚g它了，所以有這些顧慮，同時(shí)也擔(dān)憂我的譯筆不能達(dá)出原著的淡遠(yuǎn)的幽默與悲哀，與文字的迷人的韻節(jié)?！盵3]張愛(ài)玲對(duì)這部小說(shuō)的喜愛(ài)和對(duì)小說(shuō)深刻的理解躍然紙上，她讀出了生命的辛酸和文字的韻節(jié)，無(wú)疑已經(jīng)抓住了作品的靈魂?！独先伺c海》中老人的行動(dòng)悲壯而撼人，而故事的背后又有深遠(yuǎn)而蒼涼的人生體味，曾表示“喜歡悲壯，更喜歡蒼涼”的張愛(ài)玲在《老人一海》中與海明威相遇，張愛(ài)玲的譯本更接近原著的風(fēng)格，更能精準(zhǔn)地表達(dá)原著的主題和深意，更讓人喜歡。特別是老人與孩子的對(duì)話部分，“那么你活得長(zhǎng)長(zhǎng)的，好好當(dāng)心你自己 ”[1]10， “長(zhǎng)長(zhǎng)”“好好”兩個(gè)詞形象地把老人對(duì)男孩的疼愛(ài)之情精準(zhǔn)地表達(dá)了出來(lái)，兩人對(duì)話不多，都極簡(jiǎn)練，但卻讓讀者感到他們之間的惺惺相惜，昔日他們一起打魚(yú)時(shí)，老人天不亮去叫孩子起床，總是先坐在床邊，握住孩子的腳等孩子醒來(lái)?！霸撈鹆藛幔俊薄拔也幌虢行涯??！盵1]17張愛(ài)玲以其女性特有的視角，以她作家的筆觸將這些細(xì)節(jié)柔柔道出，更能打動(dòng)人，也讓讀者更容易理解小說(shuō)結(jié)尾男孩的哭。所以譯本的選擇也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

（四）結(jié)構(gòu)與布局的完整

《老人與?！肥加谀泻㈦x老人而去，終于男孩奔老人而來(lái)；始于老人在獅子夢(mèng)中醒來(lái)，終于老人在獅子夢(mèng)中睡去。獅子給予他力量與勇氣，男孩給予他希望和未來(lái)。海明威在小說(shuō)里張揚(yáng)了另一種人生經(jīng)驗(yàn)：即使是失敗，也是像獅子一樣的失敗。老人一無(wú)所有，但不貧乏，他看報(bào)，喜歡談?wù)摪羟颍凶约盒哪恐械挠⑿?，并影響著男孩；從外形上看，他已?jīng)很衰老，但他的內(nèi)心卻非常強(qiáng)大，他的夢(mèng)中五次出現(xiàn)年輕時(shí)見(jiàn)過(guò)的獅子和非洲。連續(xù)84天沒(méi)打到一條魚(yú)，他依然平靜地過(guò)活，他對(duì)自己充滿了信心。沒(méi)有網(wǎng)，也并沒(méi)有一鍋黃米飯和魚(yú)，但并不妨礙他們假想著談到它。他孤單而不孤寂。他們的生活中有故事，有棒球，有憧憬，有未來(lái)。小說(shuō)讓我們看到了歷盡滄桑的老人一顆清澈的保有尊嚴(yán)的不屈的心靈。簡(jiǎn)樸、貧困而不寒酸，謙卑而不低賤，動(dòng)作之中自有一股尊嚴(yán)，令人景仰。作者實(shí)際上傳達(dá)的是法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾 “人是有思想的葦草”“人要比所有致他于死命的東西要高貴得多”“人全部的尊嚴(yán)在于思想”這樣一種思想，在大海面前，人（何況是老人）是柔弱的，是一根纖細(xì)的、隨風(fēng)飄蕩的葦草。但，又畢竟是能思想的人，在精神上又能戰(zhàn)勝與利用似乎不可戰(zhàn)勝的大海。節(jié)選會(huì)錯(cuò)過(guò)許多這樣的細(xì)節(jié)，所以還應(yīng)顧及到作者在布局上的立意。

在今天多信息、大背景閱讀空間下成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生，他們領(lǐng)悟文學(xué)作品能力已經(jīng)超乎老師的想象，如果我們將《老人與?！返娜某尸F(xiàn)給學(xué)生，小說(shuō)對(duì)學(xué)生的影響和積極意義或許更接近這部偉大作品的本真。

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[3]海明威著，張愛(ài)玲譯.《老人與海》譯序[M]. 香港，中一出版社，1954年11月

[4]馬振芳.《老人與?！吩谥袊?guó)[L].山東師范大學(xué)，2009年

[5]馮旭.《老人與?！分凶g研究[L].山西大學(xué)，2010

作者簡(jiǎn)介：

舒志華，教育學(xué)碩士，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文教授，主要從事高職公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)與研究。