林奇峰

【摘要】針對(duì)“智慧校園”中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法及實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析，并結(jié)合通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，提出“智慧校園”與項(xiàng)目教學(xué)法的融入對(duì)策，以期能夠不斷提升學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“智慧校園” 通用技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0047-02

通用技術(shù)是一門實(shí)踐特點(diǎn)突出，注重學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，素質(zhì)教育理念下如何尋找一個(gè)適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，是通用技術(shù)教師必須面對(duì)的問題?！爸腔坌@”教學(xué)環(huán)境下的通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法，能夠通過信息化技術(shù)手段，使學(xué)生能夠以“完成一件制作、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的形式，將課程教學(xué)活動(dòng)有效融合，以任務(wù)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。

一、“智慧校園”中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法及實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

（一）“智慧校園”中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法

所謂“智慧校園”指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。

“智慧校園”中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法，即為基于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)需求，組織學(xué)生開展探究、交流和協(xié)作等活動(dòng)；能夠支持學(xué)生前預(yù)習(xí)、課中交互、課后學(xué)習(xí)、問題咨詢、協(xié)作和與教師交流等；將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，以項(xiàng)目為主線，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作。

（二）“智慧校園”中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

1.豐富課程教學(xué)資源，營造互動(dòng)型課堂學(xué)習(xí)氛圍

“智慧校園”模式下，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在項(xiàng)目之中，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生通用技術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生重要影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，構(gòu)建全新的智慧化教學(xué)環(huán)境

讓錄播系統(tǒng)、電子互動(dòng)白板技術(shù)等新技術(shù)與條件進(jìn)入通用技術(shù)課堂，靈活運(yùn)用于項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來更多的可能性。學(xué)生可以學(xué)習(xí)獨(dú)立開發(fā)、錄制微視頻。讓技術(shù)像空氣一樣存在學(xué)生的身邊，使信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)深度融合，構(gòu)建全新的智慧化環(huán)境。

二、“智慧校園”中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法及實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

智慧化環(huán)境下，探索引入新信息技術(shù)對(duì)原有項(xiàng)目教學(xué)的影響，能夠優(yōu)化原有的教學(xué)模式。在通用技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助智能化手段，利用新技術(shù)設(shè)備，開發(fā)微視頻，整合原有素材備課。比如教師可以在課堂上借助幻燈片、動(dòng)畫和視頻等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，讓“微視頻”滲透進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。

以《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)——室內(nèi)平面設(shè)計(jì)》為例，教師可以借助信息化手段，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)融入到實(shí)踐中。這項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)突出了白板在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的作用，教師則可以借助設(shè)計(jì)圖的展示、實(shí)時(shí)分享等方式，使學(xué)生能夠參與到其中，借助網(wǎng)絡(luò)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交互平臺(tái)。

（二）隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

智慧環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)階段、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以借助電腦、智能手機(jī)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源。比如學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)，不再到處翻閱查找資料，可以借助于新技術(shù)設(shè)備，隨時(shí)獲取課程資源、瀏覽電子書報(bào)。動(dòng)手操作時(shí)，無需再與同學(xué)爭(zhēng)奪教師資源，只需手指輕松一點(diǎn)，便可以聽到“微視頻”中老師的解惑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以《多功能筆筒的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)》課程為例，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以借助智能手段引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升課程教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效率。比如可以應(yīng)用電子白板的演示交互功能，以學(xué)生討論的“設(shè)計(jì)分析與方案構(gòu)思”代替原有課件中教師設(shè)定的目標(biāo)，以學(xué)生的設(shè)計(jì)分析結(jié)果豐富課件中的思維導(dǎo)圖。借助3D掃描技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行3D建模，豐富設(shè)計(jì)手段、節(jié)約設(shè)計(jì)時(shí)間；同時(shí)，還可以應(yīng)用3D打印技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)并進(jìn)行分析與優(yōu)化；應(yīng)用白板的演示功能，方便學(xué)生共享設(shè)計(jì)方案與作品，便于交流、評(píng)價(jià)等等。豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

“智慧校園”背景下，需要基于“智慧教育”的需要，積極構(gòu)建“智慧課堂”，將教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源相互融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到通用技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良好的自主學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶瑩，周明.基于虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)之通用技術(shù)課程的教學(xué)效果研究：高中生技術(shù)技能的實(shí)證調(diào)查[J].電化教育研究，2015，11（12）：75-80+87.