學分
- 基于虛擬貨幣和學分銀行的高校學分互認結(jié)算系統(tǒng)研究
高等教育開始進行學分互認的初步探索，部分高校陸續(xù)開展學分互認工作，高校間交流越發(fā)密切，但是由于經(jīng)驗不足、學分互認機制不完善等原因，學分互認實踐中出現(xiàn)了一定的阻礙。宏觀上看，目前我國缺乏國家層面統(tǒng)一的學分互認的規(guī)則，學分互認在時間和空間上缺乏彈性，難以滿足國家全能型人才建設(shè)，更難以推進終身教育的發(fā)展的需求。從供給層面看，首先是缺乏嚴格的課程準入規(guī)則，互認課程質(zhì)量良莠不齊；其次是平臺建設(shè)、管理體系不到位，高校參與度低，劣勢學科得不到發(fā)展；最后是缺少對互認課程教
大學 2023年3期2023-07-17
- 中職學校學生“多元、階梯”學分認證實踐研究與探索
學生‘多元、階梯學分認證”。該項目深入貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，完善立德樹人評價落實機制，完善德育評價，克服重智育輕德育，重分數(shù)輕素質(zhì)的片面辦學行為，促進學生身心健康，全面發(fā)展。通過積極探索中職學校學生“多元、階梯”學分認證實踐研究，深化中職學分認證改革；探索在課程學分的基礎(chǔ)上，加入德育學分、體育學分、美育學分和勞動學分等多元學分評價；在課程學分認證評價上，克服通過合格成績獲得學分的弊端，實施階梯學分評價；創(chuàng)建過程性評價與結(jié)果性評價、第三
廣東教育·職教版 2023年6期2023-07-11
- 完全學分制中關(guān)于學分的探討
于在職業(yè)學校進行學分制試點工作的意見》，《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年計劃綱要》再次提出建立彈性學習制度，在《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中，明確建立個人學習賬號和學分累計制度， 2017年，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，在“十三五”期間, 大力發(fā)展繼續(xù)教育,探索高中后教育全面實行學分制,實行彈性學制和學習者自主選課。盡管從“十五”計劃到“十三五”規(guī)劃，都對學分制和彈性學制指明了方向，做出了要求。然而，我國實施完全學分制
高教論壇 2022年12期2022-02-26
- 中職學分制改革與學習成果應(yīng)用的研究
中心 張長青一、學分制及學分銀行的概念（一）學分制的概念學分制是19 世紀末產(chǎn)生于美國的一種教學管理制度。它是學校為實現(xiàn)教育教學目標，以學分來衡量學生學習分量和成效并以學生必須取得最低學分作為畢業(yè)標準的，為學生發(fā)展提供更多選擇余地的教學制度。學分制充分體現(xiàn)了以人為本、多元智能、因材施教的教育思想。學分制可分為完全學分制和學年學分制。本文主要探討的是學年學分制。（二）學分銀行的概念學分銀行，顧名思義，就是學分的“存儲、使用、轉(zhuǎn)換”，學生在讀期間已獲取的學分可
華夏教師 2021年35期2021-11-30
- 職業(yè)教育學分銀行建設(shè)的實踐探索
職業(yè)教育領(lǐng)域中，學分銀行制度是比較流行的一種管理方式，也是促進職業(yè)教育改革的重要手段。為了更好地在職業(yè)教育中實施學分銀行管理模式，必須對學分銀行的內(nèi)涵有充分了解，同時要注重學分銀行的科學建設(shè)，并且要對學分銀行體系進行優(yōu)化調(diào)整，以此最大限度地發(fā)揮學分銀行的價值。對此，結(jié)合寶雞職業(yè)學院的具體情況，就學分銀行的建設(shè)策略進行全面分析。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 寶雞職業(yè)學院;學分銀行;建設(shè)策略[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年45期2021-11-16
- 校內(nèi)學分銀行的構(gòu)建與實踐研究
? ?要]? 學分銀行制度是當前高職教育中十分重要的管理模式，也是教育部為了促進我國現(xiàn)代教育改革的重要手段。在實踐中，為了更好地落實校內(nèi)學分銀行制度，需要充分了解學分銀行的內(nèi)涵，并科學構(gòu)建校內(nèi)學分銀行，在此基礎(chǔ)上規(guī)范地實施校內(nèi)學分制度，以此促進高職教育的良好發(fā)展。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學分銀行;構(gòu)建;實踐[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年14期2021-08-27
- 試論雙創(chuàng)教育與學分轉(zhuǎn)換*
50025）1 學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)最先從歐洲開始，是歐洲從個別高校試水到各高校適用的一種高等院校教育學分體系，歐洲將這種學分體系叫做歐洲學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（European Credit Transfer System，ECTS）。在“伊拉斯莫斯計劃”時期，ECTS并沒有太大發(fā)展，一直到1999年才具有學分互換和累積等相關(guān)功能。在“博洛尼亞宣言”后，通過這個學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，歐洲各高校承認學生在不同時間、地點取得的學分。1.1 學分認定標準在通過ECTS轉(zhuǎn)換學
科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力 2021年3期2021-04-28
- 基于B/S模式的自主學分認定系統(tǒng)設(shè)計
0 引言自主學習學分制是銅仁學院為進一步完善學分制，促進高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，鼓勵學生開展自主性、創(chuàng)新性和個性化學習而專門設(shè)置的一種教學制度。自主學習學分是由活動課程學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、閱讀學分和學術(shù)講座學分四部分構(gòu)成。自主學習學分制可以使學生擺脫學分時間上的限制，使每一個學生根據(jù)自身的條件、個性和發(fā)展需求，制定學習計劃，安排學習時間[1]，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。自主學習學分制能促進學校管理的現(xiàn)代化和信息化，
無線互聯(lián)科技 2020年17期2020-11-23
- 基于學分銀行的慕課學分互認探索
(浙江省終身教育學分銀行管理中心，杭州 310012)慕課對高等教育教學改革產(chǎn)生了深刻影響。在教育行政部門和高校的關(guān)注與重視下，越來越多的慕課受到高校的認可并授予課程學分。慕課學分授予已有多種形式，但是高校互認的范圍仍然有限，一段時期之內(nèi)還無法達到持續(xù)采納與學分普遍互認的效果。[1]教育部在2015年出臺的《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中提出，高校要進行慕課學分認定和學分管理制度的創(chuàng)新。慕課應(yīng)該擴大學分互認范圍，建立統(tǒng)一的學分互認標準
成人教育 2020年9期2020-09-11
- 湖南：高中畢業(yè)至少要拿到144學分
計。18課時為1學分。在保證科目教學時間總量不變的前提下，學?？筛鶕?jù)教學實際需要，調(diào)整課堂教學時長，開展長短課時相結(jié)合的實踐探索。普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。學生畢業(yè)學分最低要求為144學分。其中，必修課程88學分，選擇性必修課程42學分，選修課程14學分。（據(jù)華聲在線 8.12訊）
文萃報·周五版 2020年31期2020-08-19
- 加拿大留學中的學分分配及申請條件
在加拿大留學中，學分是每一個留學生都必須了解的事情。學分不僅是對你平時學習的一個考量，更直接關(guān)系到一個學生能否順利畢業(yè)。那么加拿大大學的學分到底是如何分配的呢?有什么樣的申請條件呢?今天，我們一起來看看吧!一、申請學分(Challenge for Credit)申請學分是指學生沒有修習某一門課程所規(guī)定的具體學時，就已經(jīng)達到該課程的學習目標，因此，可以通過嚴格的、綜合的考試與評定來申請學分。申請學分的評價策略有多種，如正規(guī)考試、書面作業(yè)評估、學習檔案袋、面談
僑園 2018年8期2018-10-18
- 基于MOOC平臺的大學學分銀行制度建設(shè)探究
OOC學習后拿到學分，學習者在完成課程后如果沒能獲得學分，或者學分認證出現(xiàn)認證困難的情況可能致使高輟學率的產(chǎn)生，如果在高校MOOC課程學習中引入學分銀行的概念可大大減緩此類現(xiàn)象的發(fā)生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)要“建立學分銀行”，“搭建終身學習‘立交橋’，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通”，并明確提出了“學分銀行”的概念[1]。學分銀行不是真正意義上的銀行，而是借鑒于銀行的功能特點，用來“存取”學分這一形式上的“銀行
中小學電教 2018年6期2018-07-05
- 高職院校交流生學分互認研究
量的增加，現(xiàn)有的學分互認機制中存在的問題也逐漸暴露。在分析高職院校交流生學分互認現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對策。[關(guān) 鍵 詞]高職院校；交流生；學分互認[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0183-01隨著經(jīng)濟全球化及高等教育國際化的發(fā)展，高職院校交流合作頻繁，互派學生交流學習，更好地推動了校際間優(yōu)勢教育資源的互補和共享。為保障交流生學習效果得到認可，學分互認作為搭建學校間交流平臺、促進跨校學習的有效手
名家名作 2018年3期2018-05-14
- 中越兩國師范類大學本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置比較分析
程有12門，35學分。按專業(yè)課程分為學科基礎(chǔ)課程4門，11學分；專業(yè)必修課程17門，37學分；專業(yè)選修課程40門，20學分。按教師教育課程分為職業(yè)基礎(chǔ)課程5門，9學分；職業(yè)教育8門，17學分；實習8學分。按畢業(yè)課程分為畢業(yè)論文6學分；畢業(yè)考試6學分。BNU的課程結(jié)構(gòu)分為普通課程與專業(yè)課程兩個部分。其中按普通課程分為家國情懷與社會責任7門，18學分；國際視野與文明對話3門，10學分；經(jīng)典研讀與文化傳承6學分；數(shù)理基礎(chǔ)與科學素養(yǎng)3門，7學分；藝術(shù)鑒賞與審美體驗
成功 2017年9期2018-01-26
- 我國區(qū)域性學分銀行建設(shè)的進展與展望
36)我國區(qū)域性學分銀行建設(shè)的進展與展望陳冰月1，胡大華2，邵文莎3(1.江蘇開放大學 科技處；2.江蘇開放大學 紀委辦公室；3江蘇開放大學 學籍管理處，江蘇 南京 210036)終身教育體系的建立和完善是各國制定教育政策的指導(dǎo)理念和追求的教育目標之一。為推進終身教育體系的構(gòu)建，搭建終身學習“立交橋”，我國在中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出建立學分銀行。通過對我國區(qū)域性學分銀行建設(shè)的進展進行梳理與分析，結(jié)合其存在的不足，對其未來的發(fā)展進行展望。區(qū)域性
河北大學成人教育學院學報 2017年4期2017-03-10
- 2015學年第一學期選修課調(diào)查
安排/拿到足夠的學分/其他你缺過選修課么，如果有，那是幾次？你不去上選修課的原因是什么？我從來都去/老師上課應(yīng)付，學不到東西/不是自己喜歡的選修課/有時沖突/老師宣布不點名/其他選修課的實際內(nèi)容與你的預(yù)期相比有多大不同呢？完全不同/有些不同/清楚/大體相同/完全相同你會為了學分而選擇自己不喜歡的課程么？會/看情況/不會你更喜歡哪類選修課？藝術(shù)類/經(jīng)管類/自然科學類/人文類/心理類/理科競賽類一學期基本結(jié)束，你上選修課有何感受？收獲很多/收獲一點/不清楚/基
未來教育家 2016年5期2016-10-19
- 我國“學分銀行”制度建設(shè)策略分析
9000）我國“學分銀行”制度建設(shè)策略分析董培英1宋向陽2 （1、西安廣播電視大學，陜西 西安 7100022、榆林學院，陜西 榆林 719000）“學分銀行”是近幾年高等教育領(lǐng)域提出的一種新型的教育管理制度。早在上世紀中葉國外很多發(fā)達國家就開始對學分銀行進行了相關(guān)的研究。目前，上海、浙江、北京、陜西、江蘇、云南、廣東、福建、山東、學院路共同體等地區(qū)開放大學都已經(jīng)建好區(qū)域性的學分銀行，但是由于我國學分銀行的發(fā)展經(jīng)驗不足，導(dǎo)致存在一些問題，基于此，文章主要對
高教學刊 2016年17期2016-03-19
- 終身教育視閾下學分互認體系的研究*
）終身教育視閾下學分互認體系的研究*茅徐斌（杭州廣播電視大學，浙江杭州310012）隨著終身教育的理念不斷深入，教育的改革和發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。學分互認作為教育改革的重要組成部分，也備受教育工作者們的關(guān)注。近年來，各地積極開展學分互認試點工作，也取得了顯著的成效，但同時也遇到了很多問題與困難。如何更好的推廣學分互認，引入學分銀行的運作模式，使學分互認成為常態(tài)化，建立一個高效的學分互認體系，能更好的滿足學習者的需求，也是對終身教育體系構(gòu)建的有力支持。終
高教學刊 2016年24期2016-03-19
- 廣東 開辦終身教育“學分銀行”
日，廣東終身教育學分銀行網(wǎng)站正式開通上線運行。學分銀行是借鑒銀行特點，以學分為計量單位，對學習者的各類學習成果進行統(tǒng)一認證與核算，是具有學分認定、積累、轉(zhuǎn)換等功能的新型學習制度、教育管理制度和學分管理機構(gòu)。目前，國際上170多個國家和地區(qū)建立了學分銀行制度。據(jù)了解，學分銀行尤其適合職業(yè)教育邊實踐、邊學習的特點。學生可以半工半讀，工學交替，學完一門功課，可將拿到的學分存入“銀行”，工作幾年回來后可以繼續(xù)學習，學完一門算一門學分，累積到規(guī)定學分總數(shù)后即可申請進
湖北教育·綜合資訊 2016年1期2016-02-19
- 論建設(shè)國家學分銀行的路徑與機制
?論建設(shè)國家學分銀行的路徑與機制吳遵民在《開放教育研究》2016年第1期中撰文，基于我國當前的學分銀行的性質(zhì)、管理體系等還亟待明確和完善的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)國家學分銀行的必要性以及其重要功能，剖析了國家學分銀行與地方學分銀行的關(guān)系，分析了國際上不同國家建設(shè)國家學分銀行的經(jīng)驗，進一步提出了我國建設(shè)國家學分銀行的基本條件和構(gòu)成主體。我國正在構(gòu)建終身教育體系、實現(xiàn)全民終身學習以及學習型社會，因此建設(shè)學分銀行成為搭建各級各類教育融通與銜接的“立交橋”，但是我國的學
職教論壇 2016年13期2016-02-17
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學教育學分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學教育Ⅱ類學分，其學分標準為，具有國際標準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學雜志 2015年6期2015-12-09
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學教育學分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學教育Ⅱ類學分，其學分標準為，具有國際標準刊號（ISSN）和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學雜志 2015年3期2015-12-09
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學教育學分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學教育Ⅱ類學分，其學分標準為，具有國際標準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學雜志 2015年1期2015-12-08
- 基于MOOC 的我國“學分銀行”系統(tǒng)設(shè)計研究
一、MOOC 及學分銀行當前，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程——MOOC(Massive Open Online Course)在全球范圍迅猛發(fā)展，并給全球的高等教育帶來沖擊。開放性是MOOC 的一大特征，它把大量優(yōu)質(zhì)且獨具特色的高等教育課程資源面向全世界開放，通過在線學習實現(xiàn)了知識共享。MOOC 起源于OER(Open Educational Resource，即開放教育資源)，但與OER 相比MOOC 更加開放，在教學過程中更加注重互動和參與，在教學上以學習者為中
成人教育 2015年6期2015-06-30
- 上海市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明
市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明上海市藥學會和《藥學服務(wù)與研究》雜志共同舉辦的Ⅱ類學分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學分證工本費為5元，工本費必須在學分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學分證不發(fā)，
藥學服務(wù)與研究 2015年4期2015-06-07
- 學分互認的國際比較研究及啟示
將“建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接”，作為“構(gòu)建終身教育體系”、“搭建終身學習‘立交橋’”的一種重要方式。學分互認制度的建立，可以提高高等教育學生的學術(shù)流動性，從而推進優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享，使更多人群享受到更好的高等教育資源，以達到擴大高等教育的覆蓋面的目的。同時，學分互認制度也是我國學分銀行制度建設(shè)的主要內(nèi)容之一，在國際國內(nèi)都有較豐富的實踐[1]?；趪H學分互認典型案例的比較與分析，為我國學分銀行建設(shè)中的學分互認提供發(fā)
湖北開放大學學報 2015年3期2015-03-17
- 《搭建終身學習“立交橋”的四個關(guān)鍵問題——基于國際比較的視角》
橋”應(yīng)重點解決好學分、學習成果認證與學分轉(zhuǎn)換、學分轉(zhuǎn)換與積累的標準與框架、質(zhì)量保證四個關(guān)鍵問題。對于學習成果認證與學分轉(zhuǎn)換，可行的辦法是從課程認證入手，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步建立適用范圍更廣的學分轉(zhuǎn)換與積累的標準和框架。在第一階段，可重點進行某一類課程的認證，如對公共課的學分認定和學分轉(zhuǎn)換。第二階段，可建立某一層次、某一學科的標準或通用課程體系，如本科層次法學專業(yè)的通用課程體系。第三階段，國家開放大學學分銀行逐漸發(fā)展成為國家學分銀行的重要組成部分，在
職業(yè)技術(shù)教育 2014年3期2015-03-10
- 上海市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學分證工本費為5元，工本費必須在學分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學服務(wù)與研究 2014年3期2014-12-05
- 上海市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學分證工本費為5元，工本費必須在學分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學服務(wù)與研究 2014年2期2014-12-05
- 上海市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學分證工本費為5元，工本費必須在學分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學服務(wù)與研究 2014年1期2014-08-13
- 上海市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學分證工本費為5元，工本費必須在學分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學服務(wù)與研究 2014年4期2014-08-13
- 上海市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學分證工本費為5元，工本費必須在學分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學服務(wù)與研究 2014年6期2014-08-13
- 上海市藥學會關(guān)于Ⅱ類學分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學分證工本費為5元，工本費必須在學分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學服務(wù)與研究 2014年5期2014-08-13
- 大力發(fā)展農(nóng)民學分銀行
明確提出建立農(nóng)民學分銀行，意在搭建專業(yè)間、學校間、地區(qū)間以及學歷教育與非學歷繼續(xù)教育間的農(nóng)民職業(yè)教育立交橋。農(nóng)民學分銀行是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內(nèi)容、學習時間、學習地點的一種管理模式。全國性農(nóng)民學分銀行主要實現(xiàn)形式為累積學分，它將突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學習時段限制，將技能培訓(xùn)與學歷教育結(jié)合起來，能將學生完成學業(yè)的時間從固定學習制改為彈性學習制。學生只要學完一門課且通過相應(yīng)的考試考核就算得到一定的學分，參加技能培訓(xùn)、考證也計學分，都按全部應(yīng)
農(nóng)民科技培訓(xùn) 2014年5期2014-05-22
- 探析 “學分銀行”制度的構(gòu)建
003）探析 “學分銀行”制度的構(gòu)建王 吉（沈陽廣播電視大學 遼寧沈陽 110003）在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出了“建立學習成果認證體系，建立學分銀行制度”，由此看來，構(gòu)建終身教育體系是世界教育的發(fā)展趨勢。進入21世紀來，我國大力發(fā)展終身教育，“學分銀行”的建設(shè)也逐漸成為了我國教育領(lǐng)域研究的熱點。“學分銀行”可以構(gòu)建終身教育體系，為個人構(gòu)建終身學習的制度保障和技術(shù)支持，可以滿足個人學習的多元化及個性化多方面的需求
佳木斯職業(yè)學院學報 2014年5期2014-04-17
- 福建終身教育學分銀行建設(shè)探析
一、福建終身教育學分銀行建設(shè)的背景隨著終身教育和終身學習理念的日益滲透，許多國家都把建立學分銀行作為將終身教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的一種切實可行的措施大力推廣。比如歐洲的學分互換系統(tǒng);美國高校和社區(qū)學院的學分互換與銜接;韓國于1997年實施的學分累積制度都是國外對構(gòu)建學分銀行的實踐探索。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也明確提出要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”、“建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接
成人教育 2013年5期2013-12-04
- 我國學分銀行研究與實踐述評
明確提出了“建立學分銀行”，“搭建終身學習‘立交橋’，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通”，“建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接”。之后，學分銀行建設(shè)受到越來越多的關(guān)注，相關(guān)的研究和實踐不斷展開。據(jù)CNKI、百度搜索和政府門戶網(wǎng)站檢索，國內(nèi)最早以“學分互換（學分互認）”、“學分累積（學分積累）”、“學分轉(zhuǎn)換（學分轉(zhuǎn)移）”、“學分銀行”、“學分認證（先前學習）”為相關(guān)主題詞的文獻，分別 始 見 于1991[1]、1991[2]、
中國遠程教育 2013年5期2013-11-08
- 建立非學歷教育學分銀行認證支持體系的思考
育，建立繼續(xù)教育學分積累和轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的學分互認和銜接，搭建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，滿足學習者個性化、多樣化的學習和發(fā)展需要。學分銀行是世界教育領(lǐng)域中一次發(fā)展改革和必然趨勢，也是終身學習、全民學習理念指導(dǎo)下，在教育體系、制度和培養(yǎng)模式上新的超越和發(fā)展。它通過學分認定、積累和學分轉(zhuǎn)換功能，促進學歷教育之間、學歷教育與非學歷教育之間的溝通，倡導(dǎo)全民學習、終身學習，為全民搭建終身學習的橋梁。學分銀行突破了傳統(tǒng)的專
吉林廣播電視大學學報 2013年1期2013-04-16
- 論學分銀行的類型、功能及構(gòu)建
州35003）論學分銀行的類型、功能及構(gòu)建程方昭（福建廣播電視大學福建福州35003）學分銀行是一種模擬或借鑒銀行的基本功能與運行機制，用學分替代貨幣，通過對學分的存儲、轉(zhuǎn)換以及兌換等過程，使學生能夠自主選擇學習內(nèi)容、學習時間、學習地點的一種管理模式.學分銀行的構(gòu)建為各類教育之間建立起一個有效溝通的立交橋，是實現(xiàn)終身教育的學習型社會的重要保障.學分銀行；構(gòu)建；終身學習隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，終身教育、終身學習的理念被越來越多的人所接受，《國家中長期教育改革
赤峰學院學報·自然科學版 2013年17期2013-04-02
- 韓國學分銀行建設(shè)及其對我國的啟示
不同程度的開始了學分銀行建設(shè)探索與實踐，比較具有代表性的有韓國的學分銀行體系、歐洲學分累積與轉(zhuǎn)移體系、英國的資格與學分框架、美國的SREB學分互認制度、澳大利亞的資格框架，等。這其中，韓國是國際上首個明確提出“學分銀行”這一概念的國家，也是第一個以立法形式在全國推進與實施這一制度的國家。相對國外特別是韓國學分銀行的發(fā)展，我國的學分銀行建設(shè)剛剛起步，研究韓國學分銀行的發(fā)展歷程、運行機制及實施效果，結(jié)合我國國情，準確把握學分銀行的內(nèi)涵特點、運行機理及制度設(shè)計，
中國醫(yī)學教育技術(shù) 2013年5期2013-02-01
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學教育學分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學教育Ⅱ類學分，其學分標準為，具有國際標準刊號（ISSN）和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學雜志 2012年4期2012-12-08
- 高等教育立交橋之學分認證機制初探
高等教育立交橋之學分認證機制初探彭詩茸（浙江大學教育學院，浙江杭州310028）學分認證是終身教育和終身學習的前提，是高等教育大眾化和普及化的要求，符合學習者的個性化需要。建立學分認證機制能夠促進高等教育立交橋的有效創(chuàng)建。本文通過對高等教育立交橋的分析、學分認證機制的構(gòu)建和學分認證機制的意義的闡述，為我國高等教育的發(fā)展和終身教育體系的建立提供有益的建議。高等教育高等教育立交橋學分銀行學分認證機制構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學習型社會是我國社會發(fā)展的趨勢。高等教育
文教資料 2012年15期2012-08-15
- 韓國高等成人教育體系中學分銀行制研究*
等成人教育體系中學分銀行制研究*王濤濤（廣東工程職業(yè)技術(shù)學院 廣東 廣州 510520)韓國的學分銀行制作為連接正規(guī)教育、非正規(guī)教育及非正式教育的手段，以開放高等教育為目的，取得了許多成功經(jīng)驗，其做法可以為我國構(gòu)建終身教育體系和學習化社會、推動高等教育發(fā)展提供良好的借鑒。韓國；成人教育；學分銀行制；借鑒為了實現(xiàn)終身學習社會的目的，1995年5月31日，韓國教育改革委員會提出了一個新的教育制度——學分銀行制（Credit Bank System，簡稱CBS）
職業(yè)教育研究 2012年2期2012-07-12
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學教育學分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予辦法》及全繼委發(fā)[2001]第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學教育Ⅱ類學分，其學分標準為，具有國際標準刊號（ISSN）和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學雜志 2011年6期2011-12-09
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學教育學分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予辦法》及全繼委發(fā)[2001]第10號文的規(guī)定,凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學教育Ⅱ類學分,其學分標準為,具有國際標準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者 6分,第二作者 5分,第三作者 4分,論文只計前三位作者。獲學分者,可憑刊登的論文,在其所在單位進行學分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學雜志 2011年3期2011-12-08
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學教育學分的說明
文 繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予辦法 及全繼委發(fā)[2001]第10號文的規(guī)定,凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學教育 類學分,其學分標準為,具有國際標準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者 6分,第二作者 5分,第三作者 4分,論文只計前三位作者。獲學分者,可憑刊登的論文,在其所在單位進行學分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學雜志 2011年1期2011-12-08
- 歐洲學分體系中ECTS 和ECVET的分析與啟示
撰文，解析了歐洲學分體系中的學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)和職業(yè)教育與培訓(xùn)學分系統(tǒng)，以期為我國遠程教育領(lǐng)域學分互認體系建設(shè)的研究與實踐提供有益參考。首先，作者介紹了歐洲學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（European Credit Transfer System，ECTS）。該學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)是由歐洲委員會研發(fā)和推行，其重點是在學分轉(zhuǎn)換。作者著重對ECTS的學分標準、關(guān)鍵性文件、組織實施和進展情況進行了介紹。具體內(nèi)容為：學分標準的三個要素特征是學分、課業(yè)負荷量與等級；關(guān)鍵性文件是承擔ECTS信息
職教論壇 2011年22期2011-02-22
- 論學分銀行的體系建設(shè)及其功能定位*
要。建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制定，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接”。要實現(xiàn)這一目標，學分銀行就是這個“立交橋”，它是實現(xiàn)各類教育相互銜接、相互溝通的有效途徑，是實現(xiàn)終身教育的重要手段，而學分銀行的體系建設(shè)及其功能定位居于十分重要的位置。一、學分銀行的功能定位銀行是承擔信用中介的信用機構(gòu)，通常具有存款、放款、匯兌等功能。學分銀行也是銀行，它具有銀行的基本功能，如存儲功能、匯兌功能，學分銀行存儲的不是貨幣而是學分，匯兌的不是貨幣而是學歷證書、資格證書、寫實
云南開放大學學報 2011年2期2011-01-10
- Clinical Study of MELD System Direct Assessment theDegree of Hepatic Fibrosis for LT Patient
傳染病與寄生蟲病學分會, 肝病學分會. 病毒性肝炎防治方案[J]. 中華肝臟病雜志, 2000, 8(6): 324-329.[13] Onaca NN, Levy MF, Sanchez EQ, et al. A correlation between the pretransplantation MELD score and mortality in the first two years after liver transplantation[J].
中國腫瘤外科雜志 2010年5期2010-01-25