袁松鶴在 《中國遠程教育》2011年第5期中撰文，解析了歐洲學分體系中的學分轉換系統(tǒng)和職業(yè)教育與培訓學分系統(tǒng)，以期為我國遠程教育領域學分互認體系建設的研究與實踐提供有益參考。首先，作者介紹了歐洲學分轉換系統(tǒng)（European Credit Transfer System，ECTS）。該學分轉換系統(tǒng)是由歐洲委員會研發(fā)和推行，其重點是在學分轉換。作者著重對ECTS的學分標準、關鍵性文件、組織實施和進展情況進行了介紹。具體內容為：學分標準的三個要素特征是學分、課業(yè)負荷量與等級；關鍵性文件是承擔ECTS信息傳遞的載體，主要包括信息包裹、學習協(xié)議和成績檔案等；在組織實施方面，接受歐盟資助的學校必須嚴格遵守轉換規(guī)則，同時，建立外部質量保障體系成為歐洲各國教育發(fā)展趨勢；ECTS歷經(jīng)了三個發(fā)展階段，學生流動的質與量得到很大提高，促進了歐盟高等學校和學科之間的交流與合作，促進了歐盟教育、就業(yè)市場的一體化和人員流通。接著，作者介紹了歐洲職業(yè)教育與培訓學分系統(tǒng)（European Credit system for Vocational Education and Training，ECVET）。該學分系統(tǒng)是歐洲委員會應歐洲職業(yè)教育學分轉移和累積需求，在職業(yè)教育領域進行的進一步探索，其重點是在學分累積。作者從學分標準和主要工具兩個方面進行介紹：在學分標準方面，ECVET和ECTS的學分概念是有區(qū)別的，ECTS的學分是通過工作量、學習效果來計量，學分分配通常分為兩個階段；“哥本哈根進程”的主要工作內容是工具的開發(fā)與應用，包括歐洲護照和歐洲資格框架、國家資格框架、學分轉換與累積原則以及共同質量保證框架。再者，作者對兩個系統(tǒng)進行分析和對比。作者認為，ECTS與ECVET在定位、內容、學分計量方法以及應用情況等方面存在差異，但兩者也有共同之處，主要體現(xiàn)在：學分標準是基礎，學習資格框架是核心，質量保證是關鍵。這些相同之處正是學分轉換與累積的主要內容，也是歐洲學分體制的核心內容。最后，作者認為歐洲學分體系的經(jīng)驗對于我國建立“學分銀行”制度、構建學分互認體系有著重要的借鑒意義：一是學分標準、學分資格框架、質量保障體系以及終身學習檔案應是“學分銀行”制度的主要內容；二是學分資格框架是學分互認的核心內容，而質量保證體系則既是核心又是難點；三是在學分互認的實施與保障方面，應考慮完善學分標準，使學習資格框架兼具靈活性和規(guī)范性，建立信息共享平臺等。