李加磊 張明清 孫超 趙樹明 高玫梅 楊晟澤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)分銀行制度是當(dāng)前高職教育中十分重要的管理模式，也是教育部為了促進我國現(xiàn)代教育改革的重要手段。在實踐中，為了更好地落實校內(nèi)學(xué)分銀行制度，需要充分了解學(xué)分銀行的內(nèi)涵，并科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)學(xué)分銀行，在此基礎(chǔ)上規(guī)范地實施校內(nèi)學(xué)分制度，以此促進高職教育的良好發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)分銀行;構(gòu)建;實踐

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0138-02

一、前言

學(xué)分銀行主要是對金融領(lǐng)域中的銀行進行模擬，在學(xué)分銀行中存儲、兌換的并不是傳統(tǒng)意義上的貨幣，而是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)分[1]。通過學(xué)分對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行判斷，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，以此來積累更多的學(xué)分。學(xué)分銀行管理模式具有很大的彈性，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、校內(nèi)學(xué)分銀行的內(nèi)涵

校內(nèi)學(xué)分銀行主要是在原來的學(xué)校教學(xué)管理基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想道德素質(zhì)、身體健康水平、身體素養(yǎng)、日常行為、勞動意識等進行綜合考量，并從德、智、體、美、勞的角度，劃定學(xué)分[2]。學(xué)生每完成一項與德、智、體、美、勞相關(guān)的任務(wù)就可以轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的學(xué)分，同時學(xué)生積極參與校內(nèi)外技能競賽、文體活動，或者是得到本專業(yè)教學(xué)計劃之外的能力證書，或積極參與社會實踐、踐行中華優(yōu)秀美德都可以得到額外的學(xué)分獎勵。相反，如果學(xué)生不能完成本專業(yè)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，存在違法亂紀(jì)、危害他人身心健康的行為，也會扣除相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生獲取的總學(xué)分可以在“學(xué)分銀行”中存儲、扣減、兌換，如果學(xué)生想要順利畢業(yè)，需要保證德、體、美、勞等總學(xué)分達到40%，智育總學(xué)分應(yīng)該達到60%。

在高職教育管理中，實施學(xué)分銀行制度，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，有助于激活學(xué)生的創(chuàng)造性，能為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間，能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[3]。并且學(xué)生為了增加自身在學(xué)分銀行的存儲學(xué)分，會積極地參與各種活動，拓展學(xué)生的興趣，推動學(xué)生綜合發(fā)展，這對于學(xué)生核心競爭力的提高有極大的幫助。

三、校內(nèi)學(xué)分銀行的構(gòu)建

校內(nèi)學(xué)分銀行的建設(shè)是立足于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的視角，分別劃定德、智、體、美、勞各個方面比分，其中德育所占分值為20%（思想政治10%、日常行為10%），智育所占分值為60%，體育所占分值為5%，美育所占分值為5%，勞育所占分值為10%。校內(nèi)學(xué)分銀行是建立在終身學(xué)習(xí)觀念上，其運行模擬銀行的功能，并借鑒銀行信貸管理體制特點，以學(xué)分代替貨幣，對學(xué)生進行量化考核，同時學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成果可以獲得不同數(shù)量的學(xué)分，以此對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、言行表現(xiàn)等進行考核[4]。每個學(xué)生都建立有相應(yīng)的學(xué)分銀行賬戶，根據(jù)學(xué)生的存分、扣分、兌分，實現(xiàn)對學(xué)生的量化評價。在校內(nèi)學(xué)分銀行構(gòu)建上，可以從以下幾個方面入手。

1.校內(nèi)學(xué)分銀行存分機制。根據(jù)德育、智育、體育、美育、勞育對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)進行學(xué)分劃定，考核學(xué)生的日常行為，并按照相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行打分，最后將學(xué)生得分累計存入個體學(xué)分銀行賬戶中。

2.校內(nèi)學(xué)分銀行扣分機制。在對學(xué)生進行考核時，如果學(xué)生的相關(guān)行為或者是學(xué)習(xí)結(jié)果沒有達到相應(yīng)的要求，則按照相應(yīng)的扣分標(biāo)準(zhǔn)扣除學(xué)生在個體學(xué)分銀行賬戶中的學(xué)分。

3.校內(nèi)學(xué)分銀行兌分機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常行為中按照相應(yīng)的學(xué)分賦分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)制度，在相關(guān)領(lǐng)域中有所成就后，可以按照相應(yīng)的比例轉(zhuǎn)變成學(xué)分，并將學(xué)分存儲到學(xué)生的個體學(xué)分銀行賬戶中，在學(xué)年結(jié)束后，按照學(xué)分兌換方法進行兌換。

4.校內(nèi)學(xué)分銀行學(xué)分互認(rèn)制度。在德、智、體、美、勞等各個方面，學(xué)生的學(xué)分可以互認(rèn)，其中德育學(xué)分能在課程學(xué)習(xí)、考核、技能競賽、實現(xiàn)成績、畢業(yè)升學(xué)等方面互認(rèn);德、體、美、勞等方面的學(xué)分能互認(rèn)。

5.打造學(xué)分銀行管理中心。對于學(xué)生學(xué)分銀行的運行管理，應(yīng)該明確分工，各司其職，以最大限度地發(fā)揮學(xué)分銀行的價值。具體來說：團委學(xué)生處負(fù)責(zé)建立每個學(xué)生學(xué)分銀行賬戶。由學(xué)生處、團委、馬列學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的德育學(xué)分;由教學(xué)部門、技能鑒定所、成教學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的智育學(xué)分;由基礎(chǔ)部、團委負(fù)責(zé)學(xué)生的體育學(xué)分;由傳統(tǒng)文化辦、學(xué)生處、團委負(fù)責(zé)學(xué)生的美育學(xué)分;由后勤處、學(xué)生處、團委負(fù)責(zé)學(xué)生的勞育學(xué)分。同時學(xué)校還應(yīng)該建立相應(yīng)的信息化管理平臺，負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)分銀行開展信息化管理，促進學(xué)生學(xué)分銀行管理效果提升。

四、校內(nèi)學(xué)分銀行實施的優(yōu)化途徑

（一）強化學(xué)分銀行制度研究

新時期下，校內(nèi)學(xué)分銀行制度的實施，對學(xué)生良好發(fā)展起到了很大的幫助，因此在實踐中學(xué)校必須加大對校內(nèi)學(xué)分銀行制度研究的重視力度，以學(xué)分考量為出發(fā)點，強化學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、專業(yè)知識的注定性，促進學(xué)生專業(yè)技能的提升[5]。同時在學(xué)分銀行中，需要強化對學(xué)分制度評價標(biāo)準(zhǔn)、評價制度的管控，要盡可能減輕往年學(xué)分對學(xué)生帶來的影響，加大學(xué)分存儲信用限額。同時高職院校還應(yīng)該加強與其他學(xué)校的溝通交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校在學(xué)分銀行上的成功經(jīng)驗，為自身順利實施學(xué)分銀行制度打下良好的基礎(chǔ)。

（二）完善課程學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換及累積制度

在實際中，受不同系別、不同專業(yè)差異的影響，加大了學(xué)分制度實施的難度。在高職院校管理活動中實行學(xué)分銀行時，不同層次的學(xué)分認(rèn)證、不同課程體系的學(xué)分評價標(biāo)準(zhǔn)、實踐學(xué)習(xí)計算標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分轉(zhuǎn)換等都是當(dāng)前高職院校實施學(xué)分銀行必須思考的問題。在我國當(dāng)前的教育大背景下，將學(xué)分銀行制度應(yīng)用到高等教育中是可行的，但是要想建立一套全國高等教育完全統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證、累積模式是不可能的，所以高職院?？梢越Y(jié)合自身的實際情況，進一步完善課程學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換、累積制度。當(dāng)學(xué)生完成了所有課程學(xué)習(xí)后，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)分累積情況進行審核、認(rèn)定，通過以后才能為學(xué)生頒布相應(yīng)的學(xué)歷證書。

（三）注重對非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證

在人的一生成長中，在校學(xué)習(xí)時間相對比較短，更多的是在崗位、家庭、社區(qū)等場所進行知識學(xué)習(xí)。而這些地點具有很強的非正式性特征，但是非正式的學(xué)習(xí)成果在某種程度上要遠遠超過在校期間的正式學(xué)習(xí)[6]。同時學(xué)生在校期間通過非正式學(xué)習(xí)途徑，得到的經(jīng)驗、技能、資格、作品等成果是很難進行評估的，因此在學(xué)分銀行中還需要加強對學(xué)生非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。新時期下，我國強調(diào)建立學(xué)習(xí)型社會，鼓勵人們要做到終身學(xué)習(xí)，所以高職院校學(xué)分銀行應(yīng)該自覺承擔(dān)起在校教育、職后教育的重任，同時還可以將企業(yè)教育、社區(qū)教育等教育內(nèi)容納入學(xué)分銀行中，便于學(xué)生全方位地接受教育，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

（四）建立可靠的質(zhì)量保證體系

在實踐中，通過構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系，能在極大程度上增強學(xué)分銀行的公信力。當(dāng)前有一部分高等院校對學(xué)分銀行的認(rèn)可度相對較低，究其根源在于學(xué)校不僅要完成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、學(xué)分累積、學(xué)分轉(zhuǎn)化等工作，還需要為學(xué)生提供開放性教育、職業(yè)教育、實踐教育等工作，這種獨立性差、透明度不高的問題會對學(xué)分銀行建設(shè)質(zhì)量帶來很大影響[7]。質(zhì)量保證是學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分累積、學(xué)分轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)，在實際中高職院校應(yīng)該盡可能提高學(xué)分銀行的獨立性、透明性，設(shè)置專門的質(zhì)量保障部門。

（五）實踐案例

在云南新興職業(yè)院校，從2019年9月開始，至2020年12月期間，對高職一年級的學(xué)生開展學(xué)分銀行管理教育。在實踐中，結(jié)合學(xué)生管理教育的狀況，對學(xué)分銀行體系實施中存在的問題進行分析，并不斷調(diào)整，最終形成了契合云南新興職業(yè)院校的學(xué)分銀行構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分銀行運行機制、學(xué)分賦分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)制度、學(xué)分銀行實施操作細則等。而實施結(jié)果證明，在高職學(xué)生管理中引入學(xué)分銀行體系，不僅能夠全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，還可以切實提高學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督、自我管理、自我學(xué)習(xí)，極大地降低了學(xué)校管理層在學(xué)生管理上的難度，提高了學(xué)生的管理質(zhì)量。而學(xué)生也在自我管理發(fā)展中磨煉了各項能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)都有極大的幫助。

五、總結(jié)

總而言之，校內(nèi)學(xué)分銀行可以在很大程度上促進教育改革的推進，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的形成。因此，在實踐中，高職院校需要充分把握校內(nèi)學(xué)分銀行的內(nèi)涵，科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)學(xué)分銀行，并將其規(guī)范地落實到實踐中，處理好細節(jié)問題，充分發(fā)揮出校內(nèi)學(xué)分銀行的優(yōu)勢，促使學(xué)生能更加自覺地參與到知識的探究中，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 張 慧