我國當(dāng)前搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”應(yīng)重點解決好學(xué)分、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累的標(biāo)準(zhǔn)與框架、質(zhì)量保證四個關(guān)鍵問題。對于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與學(xué)分轉(zhuǎn)換，可行的辦法是從課程認(rèn)證入手，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步建立適用范圍更廣的學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累的標(biāo)準(zhǔn)和框架。在第一階段，可重點進(jìn)行某一類課程的認(rèn)證，如對公共課的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分轉(zhuǎn)換。第二階段，可建立某一層次、某一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)或通用課程體系，如本科層次法學(xué)專業(yè)的通用課程體系。第三階段，國家開放大學(xué)學(xué)分銀行逐漸發(fā)展成為國家學(xué)分銀行的重要組成部分，在繼續(xù)教育多個層次資格框架的研制與推廣方面做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)“立交橋”的搭建。

袁松鶴/《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》，2013-03