（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充 637002）

一、引言

大規(guī)模在線開放課程的迅猛發(fā)展，為高等教育的教學(xué)模式提供了巨大的開拓空間，使得教育教學(xué)更具有吸引力，以此帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。MOOC平臺(tái)的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，推動(dòng)教育教學(xué)和管理方式的提高。高校利用MOOC的優(yōu)勢(shì)，吸引了更多的學(xué)習(xí)者參與到其中，不僅為學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)方式和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為高校自身的發(fā)展提供了有利條件。自MOOC發(fā)展之初，人們普遍關(guān)心的問題就在于是否能夠在MOOC學(xué)習(xí)后拿到學(xué)分，學(xué)習(xí)者在完成課程后如果沒能獲得學(xué)分，或者學(xué)分認(rèn)證出現(xiàn)認(rèn)證困難的情況可能致使高輟學(xué)率的產(chǎn)生，如果在高校MOOC課程學(xué)習(xí)中引入學(xué)分銀行的概念可大大減緩此類現(xiàn)象的發(fā)生。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)要“建立學(xué)分銀行”，“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’，促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通”，并明確提出了“學(xué)分銀行”的概念[1]。學(xué)分銀行不是真正意義上的銀行，而是借鑒于銀行的功能特點(diǎn)，用來“存取”學(xué)分這一形式上的“銀行”。學(xué)分銀行的基本功能是進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)證、學(xué)分的積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換，即學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)后把學(xué)習(xí)成果提交給學(xué)分銀行，學(xué)分銀行根據(jù)確立的學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換學(xué)分，然后存入學(xué)分銀行，經(jīng)過一定程度的積累，達(dá)到兌換要求的學(xué)分，可以向?qū)W分銀行提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)分銀行審核通過后，兌換成相應(yīng)的學(xué)歷證書或資格證書。

二、建設(shè)面臨的主要問題

建設(shè)大學(xué)學(xué)分銀行制度是對(duì)傳統(tǒng)教育體系的挑戰(zhàn)，大學(xué)構(gòu)建學(xué)分銀行制度，需要多個(gè)角色的積極參與，也需要MOOC平臺(tái)的配合。以當(dāng)下MOOC平臺(tái)的發(fā)展基礎(chǔ)為前提，結(jié)合學(xué)分銀行的基本理念建設(shè)大學(xué)的學(xué)分銀行制度，在新時(shí)代的教育發(fā)展戰(zhàn)略中有著重要的意義。最重要的是要明確大學(xué)學(xué)分銀行制度下學(xué)分的含義，確定不同的MOOC平臺(tái)和大學(xué)學(xué)分銀行之間的換算標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)分的計(jì)量方式不要產(chǎn)生差異，以此避免對(duì)最后的學(xué)分認(rèn)證和“消費(fèi)”產(chǎn)生影響。然而當(dāng)前建設(shè)這一制度還存在一些問題。

（一）缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

目前采用的兩種學(xué)分認(rèn)證模式都沒有完善的學(xué)分認(rèn)證換算標(biāo)準(zhǔn)，并且缺乏相關(guān)的規(guī)定，學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一可能導(dǎo)致高校與高校之間，大學(xué)學(xué)分銀行與聯(lián)盟之間產(chǎn)生分歧，阻礙協(xié)同發(fā)展前進(jìn)的步伐。

（二）學(xué)習(xí)者在參與時(shí)難以得到保障

學(xué)生在MOOC平臺(tái)選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)過程和結(jié)果難以與學(xué)分銀行信息同步，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，沒有與之相匹配的信息，平臺(tái)很難根據(jù)以往的學(xué)分積累進(jìn)行相關(guān)課程推薦。并且學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)成果考核時(shí)沒有有利的監(jiān)管，難以實(shí)現(xiàn)成果的有效性和公平性。

（三）高校及平臺(tái)的參與度不高

教育發(fā)展的不均衡，一流大學(xué)和優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的參與度不高。由于當(dāng)前學(xué)分銀行的發(fā)展還不成熟，普通高校缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)參與建設(shè)或缺少資金的支持，所以，導(dǎo)致普通高校參與度不高。與之相關(guān)的企業(yè)MOOC平臺(tái)在考慮利益最大化的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際考慮，經(jīng)濟(jì)收益或許不夠突出，從而放棄與之合作。

三、基于MOOC的大學(xué)學(xué)分銀行的模式

針對(duì)以上問題，學(xué)習(xí)者在參與MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，只有與大學(xué)合作的平臺(tái)在新生注冊(cè)時(shí)為其提供可供選擇的學(xué)分銀行，使學(xué)生能夠選擇適合自身的學(xué)分銀行并與之綁定，實(shí)現(xiàn)信息共享同步，學(xué)分銀行與平臺(tái)只有實(shí)現(xiàn)信息同步，才能根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)成果推薦同類課程來積累學(xué)分。MOOC平臺(tái)在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果考核時(shí)可以與大學(xué)學(xué)分銀行合作，來組織線下考試，來達(dá)到更有利的監(jiān)管方式并且當(dāng)缺少一流大學(xué)時(shí)，我們更需要建設(shè)MOOC平臺(tái)與高校的合作來平衡教育。為了更好地讓MOOC與大學(xué)學(xué)分銀行攜手發(fā)展，學(xué)分銀行與MOOC平臺(tái)的結(jié)合讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的運(yùn)行有以下流程。

（一）學(xué)分計(jì)量方式

學(xué)分可以從學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)成果兩種計(jì)量方式來計(jì)量。傳統(tǒng)大學(xué)的教育教學(xué)中，學(xué)分的計(jì)量方式普遍是工作量的計(jì)算，修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)并滿足學(xué)時(shí)要求，即可獲得學(xué)分，這是一種把學(xué)分進(jìn)行量化的方式，通過學(xué)習(xí)量的時(shí)長(zhǎng)來記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)時(shí)長(zhǎng)并記錄在檔。但在基于MOOC的大學(xué)學(xué)分銀行制度中，學(xué)分計(jì)量的內(nèi)涵又與傳統(tǒng)意義上的學(xué)分計(jì)量方式有所區(qū)別，正確理清含義是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)成果的計(jì)量方式更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)量化后的產(chǎn)出，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后的知識(shí)、技能和能力的產(chǎn)出。所以，在學(xué)分銀行的制度下，以學(xué)習(xí)成果的學(xué)分計(jì)量來進(jìn)行計(jì)算，更有利于學(xué)分的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。

（二）MOOC學(xué)分在大學(xué)學(xué)分銀行的認(rèn)證模式

確立學(xué)分認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)學(xué)分銀行的一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)，學(xué)分的認(rèn)證模式是其運(yùn)作的關(guān)鍵，也是基于MOOC的大學(xué)學(xué)分銀行制度建設(shè)的難點(diǎn)。在各個(gè)高等院校與MOOC平臺(tái)間如何進(jìn)行學(xué)分互換認(rèn)證，需要有一個(gè)互換的模式。根據(jù)學(xué)分的來源，大學(xué)為MOOC授予的學(xué)分可以分為四種模式，分別是自授學(xué)分、合作學(xué)分、認(rèn)證學(xué)分和聯(lián)盟學(xué)分。

1.自授學(xué)分模式

自授學(xué)分是已開設(shè)MOOC的大學(xué)，向完成學(xué)習(xí)獲得相關(guān)證明的學(xué)習(xí)者授予該校的學(xué)分。學(xué)習(xí)者在獲得學(xué)分之后，可申請(qǐng)?jiān)撔Ｏ嗤n程或與之相近課程的學(xué)分。該模式對(duì)于教育層次較高的高校更為適用，也更能吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。美國的一流大學(xué)與MOOC平臺(tái)的合作目前主要采用的是自授學(xué)分的模式[2]，教育水準(zhǔn)領(lǐng)先的國家，在他們的課程質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，他們是不會(huì)考慮通過與平臺(tái)或者其他低層次的院校合作引進(jìn)一些尚不成熟的MOOC，所以一流的大學(xué)更傾向自授學(xué)分模式。

2.認(rèn)證學(xué)分模式

認(rèn)證學(xué)分模式是一流大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的MOOC課程，普通大學(xué)引進(jìn)MOOC課程，在學(xué)習(xí)完成后為學(xué)習(xí)者授予學(xué)分的方式。在教育層次還欠發(fā)達(dá)的地方，尚需利用MOOC這一方式來擴(kuò)大高等教育質(zhì)量和入學(xué)機(jī)會(huì)。例如：印度這樣的發(fā)展中國家的人口大國，他們的政府與MOOC平臺(tái)主要采用認(rèn)證學(xué)分模式。

3.合作學(xué)分模式和聯(lián)盟學(xué)分模式

我國高等教育的發(fā)展有待進(jìn)一步提高，目前MOOC平臺(tái)和大學(xué)主要以合作學(xué)分模式和聯(lián)盟學(xué)分兩種方式出現(xiàn)。合作學(xué)分模式是大學(xué)和合作的平臺(tái)之間簽署合作協(xié)議，大學(xué)根據(jù)本校的情況選取合適的課程供學(xué)生選取學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)并通過課程考核后，由學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證并存儲(chǔ)到學(xué)分銀行之中。例如：中國大學(xué)MOOC、超星慕課、智慧樹等。不久前，正式開通的“學(xué)銀在線”平臺(tái)，學(xué)分銀行開始以MOOC為核心開創(chuàng)新的應(yīng)用模式，進(jìn)入快速發(fā)展的新階段。這些平臺(tái)基本都采用了合作學(xué)分模式與大學(xué)建立合作。聯(lián)盟學(xué)分模式是指開設(shè)MOOC的大學(xué)與其聯(lián)盟的大學(xué)交換課程，簽訂學(xué)分互認(rèn)的聯(lián)盟學(xué)校，學(xué)生可以跨校選擇課程并取得學(xué)分。這一模式的出現(xiàn)有利于各院校之間的交流，教學(xué)資源的共享也更有利于教育的均衡發(fā)展。建立資源共享與學(xué)分互認(rèn)聯(lián)盟模式，把優(yōu)質(zhì)課程相互滲透，使基于MOOC平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程得以讓更多的學(xué)生以及教師共享。并且使用合作學(xué)分模式建立競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)，才更能凸顯MOOC市場(chǎng)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）學(xué)分儲(chǔ)存及積累

學(xué)習(xí)者可以在學(xué)分銀行中注冊(cè)個(gè)人賬戶，在取得MOOC平臺(tái)的各類課程中的學(xué)分后，儲(chǔ)存在學(xué)分銀行的個(gè)人賬戶中。學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)都將沒有限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并儲(chǔ)存學(xué)習(xí)成果，通過便利的學(xué)習(xí)方式和學(xué)分積累，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。

（四）學(xué)分的消費(fèi)

學(xué)分的消費(fèi)是為了學(xué)分的有效利用。學(xué)習(xí)者向?qū)W分銀行提出申請(qǐng)，經(jīng)過學(xué)分銀行的學(xué)分審核通過后，可以將有效的學(xué)分兌換成學(xué)習(xí)成果互認(rèn)聯(lián)盟大學(xué)的學(xué)分或相應(yīng)的資格證書來取得學(xué)歷的過程（如圖1）。

圖1 運(yùn)行機(jī)制流程圖

四、建設(shè)的意義

（一）有利于高等教學(xué)模式的改進(jìn)

基于MOOC平臺(tái)的大學(xué)學(xué)分銀行制度，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式和管理方法的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)方式，讓教師的教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯都有一定的轉(zhuǎn)變。改進(jìn)創(chuàng)新的模式也吸引著更多的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）有利于教育的均衡發(fā)展

充分整合優(yōu)質(zhì)資源，加大各院校與MOOC平臺(tái)之間的合作，建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)共建或自建的課程進(jìn)行有效的資格認(rèn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的學(xué)分認(rèn)證采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)盟之間推行學(xué)分互認(rèn)，以此使學(xué)生在能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的同時(shí)，推進(jìn)高校之間優(yōu)質(zhì)資源共享，教育機(jī)會(huì)均衡，促進(jìn)教育的發(fā)展，增進(jìn)院校之間的交流才能更好地推進(jìn)高校之間攜手共進(jìn)的發(fā)展。

（三）有利于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的教育模式的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，MOOC平臺(tái)的創(chuàng)新，為大學(xué)與平臺(tái)之間提供了更為廣闊的合作空間，在為高校與企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，文化價(jià)值也在不斷提升，實(shí)現(xiàn)了雙方利益最大化，也為MOOC平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

隨著MOOC的深入發(fā)展，當(dāng)前高校普遍開設(shè)或引進(jìn)了MOOC課程的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)發(fā)展學(xué)分銀行非常有必要。雖然我國目前大學(xué)學(xué)分銀行制度的建設(shè)與其他國家相比還處于尚不成熟的階段，但隨著學(xué)分銀行的優(yōu)勢(shì)的凸顯，MOOC平臺(tái)之間與大學(xué)學(xué)分銀行的有利對(duì)接，將會(huì)使學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和學(xué)分的積累和轉(zhuǎn)換得到有力的保障。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)也將會(huì)有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，得到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，為促進(jìn)教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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