張永飛，譚文斌，陳 琳，杜 強，陳 玉

(銅仁學院，貴州 銅仁 554300)

0 引言

自主學習學分制是銅仁學院為進一步完善學分制，促進高素質應用型人才培養(yǎng)，鼓勵學生開展自主性、創(chuàng)新性和個性化學習而專門設置的一種教學制度。自主學習學分是由活動課程學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、閱讀學分和學術講座學分四部分構成。自主學習學分制可以使學生擺脫學分時間上的限制，使每一個學生根據(jù)自身的條件、個性和發(fā)展需求，制定學習計劃，安排學習時間[1]，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。自主學習學分制能促進學校管理的現(xiàn)代化和信息化，優(yōu)化學校教育教學資源配置，提高辦學效益，推動學校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新[2-5]。

1 系統(tǒng)設計背景

銅仁學院自主學習學分制自2015年實施后，學生積極參加各類活動，不僅豐富了學生的情感體驗，提升學生的道德水平，還使學生在實踐中習得各種技能、技巧，擴展了知識視野，提升自身分析、解決問題和實踐操作的能力。在自主學分認證過程中，也凸顯了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)認證過程效率低。在自主學習學分認證過程中，最常見的工作是核查每個學分對應的支撐材料。由于是紙質的，不易查詢支撐材料，逐頁累加各個支撐材料的總分更是一個煩瑣的工作，易出錯、耗時長且效率低。

(2)資源浪費多。由于學生每個學分都需要提供一份紙質版材料，學生人數(shù)多，每年都會浪費大量紙張。因此，急需要信息化的處理以節(jié)省資源。

(3)管理困難。在自主學分認證過程中，部分學生為了應付檢查，可能會出現(xiàn)購買讀書筆記的情況，由于是紙質材料，查重和管理變得異常困難，不利于該項政策的有效執(zhí)行。

2 學分認證系統(tǒng)需求分析

根據(jù)銅仁學院自主學習學分認證的具體情況，本系統(tǒng)需要分為兩端，4個模塊：兩端包括學生端(用戶端)和教師端(后臺管理人員)，4個模塊包括活動學分模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分模塊、閱讀學分模塊、學術講座學分模塊。學生端具備注冊、學分錄入、支撐材料上傳、學分沖抵、學分查看等功能；教師端具備信息審核、學分審核、文件下載、內容查重、學分查看和導出等功能。前后臺都采用模塊式編程，更好地區(qū)分各個學分。根據(jù)學分審核流程，構建的系統(tǒng)模塊如圖1所示。

注：①注冊；②學分認證申請，填寫材料詳細信息；③審核處理并反饋數(shù)據(jù)；④更新數(shù)據(jù)

自主學習學分認證系統(tǒng)重點解決活動課程學分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認證流程，而閱讀學分和學術講座學分因需要學生手寫只能統(tǒng)計篇數(shù)。學生在使用端可進行學分認證申請和查詢學分、資料上傳等。教師(審核人員)可在后臺管理端進行審核處理、錄入數(shù)據(jù)、上傳文件和查詢學分統(tǒng)計分布情況。

3 預期效果和前景分析

自主學習學分網(wǎng)上認證系統(tǒng)的使用，將提高工作人員的工作效率，減少了材料收集、整理、累加分數(shù)等工作，提高其工作效率。學生可以在系統(tǒng)中查詢自己的學分情況，還可以查看所在院系或班級的4個模塊學分統(tǒng)計分布情況，及時查漏補缺。同時，輔導員和領導在后臺管理端也可查看學生的4個模塊學分統(tǒng)計分布情況，對學分較少的學生做思想工作，督促學生盡快修學分。學?？梢詤⒖?個模塊學分的統(tǒng)計分布數(shù)據(jù)，靈活調整，實現(xiàn)科學管理。編碼實現(xiàn)后，系統(tǒng)審核頁面如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)審核的部分頁面

4 結語

為了促進銅仁學院自主學習學分制的進一步完善，提高學分認證效率。根據(jù)自主學習學分認證的流程，設計了自主學習學分網(wǎng)上認定系統(tǒng)，優(yōu)化學校的資源配置，實現(xiàn)科學管理，做到節(jié)約資源，對銅仁學院的自主學習學分制具有一定的意義。