大賽，進(jìn)行“賽教融合”的教學(xué)實(shí)踐。由參賽選手的表現(xiàn)和師生反饋可以看出，教學(xué)效果良好并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；“賽教融合”［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）35-0101-042019年6月，教育部網(wǎng)站公布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求推進(jìn)教

。近年來(lái)，“賽教融合”的模式被廣泛引入實(shí)踐教學(xué)。繼產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[1]的模式后，“賽教融合”已成為目前高校育人模式的新方向。全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)認(rèn)可的全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽從2021 年的44 項(xiàng)，增至2022 年的57 項(xiàng)[2]，增幅近30%。將學(xué)科競(jìng)賽融入實(shí)踐教學(xué)，成為高校實(shí)現(xiàn)夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于“賽教融合”的研究包括，學(xué)科競(jìng)賽管理體系研究[3]，學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)模式探索[4]、學(xué)科競(jìng)賽校內(nèi)實(shí)現(xiàn)條件的研

發(fā)展需求。“賽教融合、以賽促教”模式在提升中職學(xué)生職業(yè)能力方面具有良好的應(yīng)用價(jià)值和效果。在教學(xué)中，中職學(xué)校可以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建、賽教融合，深化中職教育教學(xué)改革，同時(shí)倡導(dǎo)競(jìng)賽精神，優(yōu)化比賽體系，重視比賽評(píng)價(jià)，積極將競(jìng)賽元素融入職業(yè)教育中，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)能力的提升。關(guān)鍵詞：賽教融合；以賽促教；中職教育；職業(yè)能力；培訓(xùn)；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0077-04基金項(xiàng)目：本文系江蘇省第五期職業(yè)教

武曉雪摘要“賽教融合”是優(yōu)化課程實(shí)踐內(nèi)容，推動(dòng)理論與實(shí)踐互通，提升學(xué)生綜合能力，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的有效途徑。文章從“賽教融合”教學(xué)改革的可行性分析入手，以大型活動(dòng)賽事策劃與管理課程為例，對(duì)該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施了“賽教融合”教學(xué)改革。通過(guò)改革，學(xué)生增加了參賽經(jīng)驗(yàn)，提升了綜合能力，教師的理論及實(shí)踐能力也得到有效提升。關(guān)鍵詞 大型活動(dòng)賽事策劃與管理；賽教融合；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.164

路徑，即引入賽教融合與OBE（成果導(dǎo)向教育）理念，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展課程建設(shè)與研究，制定既能滿足課程通用性，又能兼顧各專業(yè)特色，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱，將各類技能或?qū)W科競(jìng)賽充分融入課程教學(xué)過(guò)程中，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與多元化的課程評(píng)價(jià)體系。課程建設(shè)試點(diǎn)情況表明，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到了顯著提升。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；賽教融合；一流課程；“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

。本文基于“賽教融合”視角，提出了構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相銜接的學(xué)科競(jìng)賽管理體系、課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽深度融合，以及建立科學(xué)合理的學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制等人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略，為創(chuàng)新型新商科人才培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：新商科；賽教融合；人才培養(yǎng)模式新商科作為新文科的重要組成部分，是在新文科理念下開(kāi)展經(jīng)濟(jì)與管理類教育的新概念，即在傳統(tǒng)商科的基礎(chǔ)上，把新科技、新觀念和新方法引入學(xué)科中，以應(yīng)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)方面的新挑戰(zhàn)[1]。新商科背景下，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為研究熱點(diǎn)。早在2

，以期構(gòu)建“賽教融合”特色的技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：工匠精神 思想政治教育? “賽教融合”? 應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)黨的二十大報(bào)告中明確提出，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下人才而用之。太原市高級(jí)技工學(xué)校（太原技師學(xué)院）（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）基于立德樹(shù)人、德技并修，將思想政治教育與工匠精神融合統(tǒng)一，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了深化和升級(jí)。持續(xù)對(duì)標(biāo)世界技能大賽，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和工匠精神培養(yǎng)，以“賽教融合”為特色的工學(xué)一體化專業(yè)課程教學(xué)改革為抓手

“以賽促學(xué)，賽教融合”教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程和對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，并探討賽教融合過(guò)程中教學(xué)改革、教師專業(yè)技能水平和教師隊(duì)伍的建設(shè)，分析技能比賽對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義。關(guān)鍵詞：以賽促教；賽教融合；電子電器應(yīng)用與維修“以賽促學(xué)，賽教融合”的實(shí)踐教學(xué)模式是結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能、職業(yè)技能大賽的內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)、練、賽、教融為一體，借著職業(yè)院校技能大賽的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，既提高參賽學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能、綜合素質(zhì)，又提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)

學(xué)方法、引入賽教融合的教學(xué)體系和建立多元化考核機(jī)制等多途徑不斷提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用結(jié)果表明：基于OBE教育理念的普通測(cè)量學(xué)課程教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度與積極性，課堂教學(xué)效果提升明顯。關(guān)鍵詞：OBE；金課；教學(xué)改革；賽教融合；創(chuàng)新設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0059-04Abstract： Taking the "Golden class" construc

問(wèn)題，落實(shí)“賽教融合”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍提高。關(guān)鍵詞：賽教兩張皮 競(jìng)賽導(dǎo)向 賽教融合 常規(guī)教學(xué) 小班強(qiáng)化教學(xué)自2012年我國(guó)舉辦首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，各級(jí)各類職業(yè)能力競(jìng)賽蓬勃發(fā)展，廣大職業(yè)院校積極參與，職業(yè)能力競(jìng)賽已成為重要職業(yè)教育活動(dòng)；2021年4月教育部發(fā)文提出職業(yè)院校要“探索‘崗課賽證相互融合”[1]，同年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)文“要完善‘崗課賽證綜合育人機(jī)制”[2]，職業(yè)能力競(jìng)賽已是職業(yè)教育重要育人方式，“賽教融合”是“

；教學(xué)改革；賽教融合中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）10-0130-03隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和智能化技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)急需要網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)型人才。在中職學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程相結(jié)合，通過(guò)以賽促學(xué)多維度、多渠道促進(jìn)教學(xué)改革，提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。2020年9 月29日教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知（教職成〔2020〕7號(hào)）明確指出：

科背景下，從賽教融合和CDIO實(shí)踐兩個(gè)維度進(jìn)行改革探索的經(jīng)驗(yàn)。研究結(jié)果對(duì)基于新工科的測(cè)控專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，具有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒作用和現(xiàn)實(shí)意義。［關(guān)鍵詞］ 新工科；測(cè)控專業(yè)；賽教融合；實(shí)踐平臺(tái)；CDIO［基金項(xiàng)目］ 2021年度長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究金課項(xiàng)目“線上線下混合傳感器原理與應(yīng)用課程”（2021046-43）；2021年度長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改課題“‘網(wǎng)絡(luò)化測(cè)控技術(shù)課程研究性教學(xué)方法探索與實(shí)踐”（XJG21-102）；2019年度湖南省教育廳科學(xué)研

；學(xué)科競(jìng)賽；賽教融合；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）10-00-03基金項(xiàng)目：本論文為2021年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘工匠精神視角下應(yīng)用型本科高層次技能型人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA2426；2021年度揚(yáng)州市科技計(jì)劃項(xiàng)目市級(jí)計(jì)劃——政策引導(dǎo)計(jì)劃（軟科學(xué)研究）項(xiàng)目“‘新工科背景下產(chǎn)教融合模式激發(fā)校地合力發(fā)展研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：YZ2021195近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高

基礎(chǔ)，開(kāi)展了賽教融合下的教學(xué)研究。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式活化了學(xué)習(xí)氛圍，提升了教學(xué)效果，在強(qiáng)化學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)，也提升了教師教學(xué)教研的能力與水平，是工程認(rèn)證背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有益嘗試。關(guān)鍵詞：化工原理；賽教融合；化工設(shè)計(jì)大賽；線上線下混合在教學(xué)理念隨著教學(xué)技術(shù)發(fā)展而不斷更新的當(dāng)下，智慧教育已成為教育信息化過(guò)程中的重要發(fā)展戰(zhàn)略和長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)。安陽(yáng)工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)以工程認(rèn)證要求嚴(yán)格對(duì)標(biāo)教學(xué)過(guò)程，持續(xù)凝練自身特色，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)化工應(yīng)用型人才

為牽引，發(fā)揮賽教融合優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)有助于提升新聞傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章通過(guò)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)資料的采集與整理，采用深度訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法探索以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)途徑。文章提出，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)新聞作品創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)分析技能，從鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)新聞選題、提供優(yōu)質(zhì)新聞數(shù)據(jù)、培養(yǎng)學(xué)生新聞數(shù)據(jù)分析能力三個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)新聞作品創(chuàng)作。以賽促改，推動(dòng)數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以

路。關(guān)鍵詞：賽教融合；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.075隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)作為處理分析數(shù)據(jù)的方法工具，其在政府、企業(yè)等部門的作用越發(fā)重要，統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)逐漸成為應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生所必備的職業(yè)能力，很多高校也紛紛將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。然而大部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生依然不會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)，停留在死背公式，會(huì)做

問(wèn)題解決能力賽教融合培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐展開(kāi)，并以車輛工程專業(yè)為例深入闡述。1 “賽教融合”人才培養(yǎng)教學(xué)體系西安科技大學(xué)是一所地礦、安全學(xué)科特色鮮明的陜西省高水平大學(xué)建設(shè)高校。車輛工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，圍繞學(xué)校的定位和發(fā)展目標(biāo)，按照“通識(shí)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)原則，立足陜西，面向西部，主要服務(wù)我國(guó)煤炭開(kāi)采及礦山運(yùn)輸行業(yè)，逐步形成以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以礦用車輛為特色、兼顧通用車輛技術(shù)的應(yīng)用型高層次專業(yè)人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和

提出“形成‘賽教融合’‘賽訓(xùn)融合’的大賽格局”[1]。近年來(lái)，通過(guò)參賽院校的不斷實(shí)踐，我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅提高，高職院校的教學(xué)改革和校企合作方面也得到了很大推進(jìn)?；どa(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的一個(gè)傳統(tǒng)賽項(xiàng)，至今已舉辦多屆，競(jìng)賽內(nèi)容由三部分組成：理論、仿真和實(shí)操。理論的內(nèi)容包括職業(yè)道德、化學(xué)和化工基礎(chǔ)知識(shí)、化工識(shí)圖、分析檢驗(yàn)、化工機(jī)械與設(shè)備、化工儀表與自動(dòng)化、安全環(huán)保等方面知識(shí)，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。仿真主要是對(duì)丙烯酸甲酯、

于PBL “賽教融合”導(dǎo)向下的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究，通過(guò)構(gòu)建多方位的競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)模式探尋學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)矛盾的有效銜接方式。PBL是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法(project-based-learning)的簡(jiǎn)稱，這里的項(xiàng)目是指一整套學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種新型教學(xué)模式，所關(guān)注的內(nèi)容重點(diǎn)在于要求學(xué)生能完成知識(shí)體系的建構(gòu)，并以此對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行探究。PBL導(dǎo)向下所蘊(yùn)含的理念，主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為核心，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景所呈現(xiàn)的任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)協(xié)作與整體評(píng)價(jià)。[

學(xué)促比賽的“賽教融合”新模式?！皵?shù)控電加工”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，是機(jī)械制造類專業(yè)的重要課程之一。該課程主要包含電火花成型加工和電火花線切割加工兩大部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹其工作原理、參數(shù)設(shè)置、加工工藝以及操作方法，培養(yǎng)學(xué)生們正確使用電火花成型加工機(jī)床和電火花線切割機(jī)床的能力。然而，傳統(tǒng)“數(shù)控電加工”授課模式存在著配套資源匱乏、課時(shí)分配不合理、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、考核體系不完善等問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往無(wú)法滿足企業(yè)的需求，面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬。為更好地提

合作，打造“賽教融合”的有機(jī)發(fā)展模式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。一、“賽教融合”模式初探（一）模式解析。在“賽教融合”思路的指引下，依托企業(yè)的需求與命題，以全國(guó)性廣告創(chuàng)意競(jìng)賽為平臺(tái)，開(kāi)展新媒體廣告產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作活動(dòng)，有機(jī)地將高校的理論培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，在新媒體廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目使專業(yè)人才廣泛地參與到企業(yè)命題之中，從而進(jìn)行廣告產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新，可以更加有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的應(yīng)用型人才。結(jié)合新媒體廣

，構(gòu)建基于“賽教融合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“賽教統(tǒng)一、學(xué)賽結(jié)合”，是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能高超的綜合性專業(yè)人才的有效途徑[2]。一、“賽教融合”的內(nèi)涵技能大賽的內(nèi)容是基于國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行、企業(yè)用人需求而設(shè)計(jì)。大賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)[3]。通過(guò)技能大賽，可促進(jìn)教學(xué)改革，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升專業(yè)人才的市場(chǎng)匹配度，最終達(dá)到以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)的目的。所謂“賽教融合”，是將職業(yè)技能大賽的資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，

白英杰一、設(shè)置職業(yè)院校技能大賽的目的和意義全國(guó)高、中等職業(yè)院校技能大賽從2008年開(kāi)賽至2021年，已成功舉辦13年即13屆，是中國(guó)大陸截至目前，規(guī)模最大、影響力最強(qiáng)、舉辦層次最高的全國(guó)性綜合職業(yè)技能大賽。近年來(lái)，教育部提出：高、中等職業(yè)院校“三教”改革，職業(yè)技能大賽在促進(jìn)改革，提升高中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到了積極的引領(lǐng)作用，促使職業(yè)技能大賽舉辦模式不斷改革。近年來(lái)年，我國(guó)不斷借鑒世界職業(yè)技能大賽的辦賽理念，推進(jìn)大賽體系和能力建設(shè)，設(shè)立大賽改革試點(diǎn)，

情緒。隨著“賽教融合”教學(xué)模式的推行及各種電子技能大賽的演練參與，很多獲獎(jiǎng)的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐比理論重要，學(xué)習(xí)理論是次要的。故出現(xiàn)了很多在職業(yè)技能大賽中的獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)電路的分析出現(xiàn)一頭霧水的情況，理論學(xué)習(xí)完全達(dá)不到高職理論教育的“夠用為原則”的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)電路的設(shè)計(jì)只能照搬照抄，電路參數(shù)稍改變不能正常工作時(shí)便不知所以然。1.2 學(xué)生對(duì)教材的依賴性嚴(yán)重“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所接觸到的第一門較難的課程，與中學(xué)物理有著緊密的聯(lián)系又有著相當(dāng)?shù)膮^(qū)別，進(jìn)入高職院校的學(xué)生

、以賽促學(xué)、賽教融合”概念的提出為應(yīng)用型本科高校的教學(xué)模式變革找到了一個(gè)突破口。1 “賽教融合”教學(xué)模式的內(nèi)涵1.1 以賽促教為專業(yè)教師獲取新知識(shí)提供了平臺(tái)計(jì)算機(jī)專業(yè)是更新?lián)Q代非?？斓膶W(xué)科，近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算與人工智能等專業(yè)陸續(xù)成立。從事本專業(yè)教學(xué)的教師大多數(shù)畢業(yè)于計(jì)算機(jī)、電子信息類專業(yè)，所以在此種情況下，教師必須在對(duì)應(yīng)的學(xué)科方向上進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)獲取，獲得相應(yīng)的提高才能勝任教學(xué)工作。帶領(lǐng)學(xué)科競(jìng)賽為教師學(xué)術(shù)水平提升提供了良好的平

]三、基于“賽教融合”的測(cè)繪職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化路徑探索技能大賽以職業(yè)能力為導(dǎo)向，與專業(yè)課程體系、內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)價(jià)都密切相關(guān)，是職業(yè)教育發(fā)展和改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)技能人才的有效途徑之一。筆者所在的學(xué)院在2018年成功舉辦了首屆測(cè)量技術(shù)國(guó)際技能競(jìng)賽，與來(lái)自“一帶一路”沿線的柬埔寨、剛果、哈薩克斯坦、吉爾吉斯共和國(guó)、老撾、蒙古、緬甸、巴基斯坦等8個(gè)國(guó)家的大學(xué)開(kāi)展對(duì)話交流，技能培訓(xùn)，競(jìng)賽切磋，中國(guó)文化傳播等多項(xiàng)活動(dòng)，競(jìng)賽取得了圓滿成功。通過(guò)本次競(jìng)賽，一定程

學(xué)模式中，“賽教融合”有利于搭建校企合作平臺(tái)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。本文從“賽教融合”背景下的教學(xué)特征著手，以廣東省中等職業(yè)學(xué)校廣告技能大賽為例，對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革方法進(jìn)行探討。一、“賽教融合”背景下中職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析技能大賽是學(xué)生展示專業(yè)技能的舞臺(tái)，也是中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展水平的窗口，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的延伸。我校一直以技能大賽作為教育改革與專業(yè)技能提升的重要

;基礎(chǔ)課程;賽教融合;創(chuàng)新實(shí)踐中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672-7053（2022）06-0034-031相關(guān)概述1.1藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，在很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)下被作為基礎(chǔ)課程來(lái)設(shè)立，一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)的上或者下學(xué)期[1]。課程內(nèi)容包括《素描》《色彩》《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》等。教師通過(guò)幫助學(xué)生掌握多維空間的視覺(jué)規(guī)律、點(diǎn)線面的構(gòu)成規(guī)律、色彩構(gòu)成規(guī)律以及空間形態(tài)的構(gòu)造規(guī)律

因此亟須行“賽教融合”教學(xué)模式改革，這是實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求的需要。針對(duì)存在的問(wèn)題，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)賽項(xiàng)內(nèi)容為切入點(diǎn)，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以賽教融合為路徑，探索依托于課程教學(xué)和技能競(jìng)賽的儀器分析課程改革新模式。1 “賽教融合”的基本思路“賽教融合”是指將技能競(jìng)賽融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，以賽促教，以賽促學(xué)，以競(jìng)賽的形式不斷于實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和

：技能大賽;賽教融合;電子技術(shù);實(shí)踐針對(duì)高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽是促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的重要手段，技能競(jìng)賽的成績(jī)是對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，更是推動(dòng)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、深化校企合作及工學(xué)結(jié)合的重要手段。如何將技能大賽與課程教學(xué)有效融合，使其培養(yǎng)的人才與行業(yè)接軌、與市場(chǎng)需求相符，是值得教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索的問(wèn)題。1 技能大賽與電子技術(shù)課程教學(xué)融合內(nèi)涵《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出“推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！n堂革命以適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)

開(kāi)發(fā)出新的“賽教融合”教學(xué)模式，并構(gòu)建相匹配的培養(yǎng)體系和制度，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型化工人才。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;賽教融合;化學(xué)工程與工藝中圖分類號(hào)：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）05-0063-052017年以來(lái)，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，但在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的當(dāng)下，化工企業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致傳統(tǒng)化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向與企業(yè)實(shí)際的人才需求出現(xiàn)了一定的偏差，尤其體現(xiàn)在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力短缺上。因此，傳統(tǒng)化工專業(yè)迫切需要提

學(xué)風(fēng)，基于“賽教融合，以賽育人;科教融合，科研育人;產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的思想，完成實(shí)踐育人模式改革的重要意義及實(shí)施方式，搭建了“多元融合”育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。闡述了本校育人模式改革在各方面的做法和取得的成果，證明了改革的成效。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;育人平臺(tái)搭建;賽教融合一、緒論地方應(yīng)用型本科院校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要面向崗位需求，尤其要非常重視學(xué)生創(chuàng)新性思維、實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。高校必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)新

學(xué)模式中，“賽教融合”有利于搭建校企合作平臺(tái)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。本文從“賽教融合”背景下的教學(xué)特征著手，以廣東省中等職業(yè)學(xué)校廣告技能大賽為例，對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革方法進(jìn)行探討。一、“賽教融合”背景下中職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析技能大賽是學(xué)生展示專業(yè)技能的舞臺(tái)，也是中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展水平的窗口，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的延伸。我校一直以技能大賽作為教育改革與專業(yè)技能提升的重要

校專業(yè)建設(shè)、賽教融合、培訓(xùn)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等，以世賽標(biāo)準(zhǔn)提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)改革、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。關(guān)鍵詞：世界技能大賽、賽教融合、培訓(xùn)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地條建設(shè)世界技能大賽是技能人才競(jìng)技的世界性舞臺(tái)，每?jī)赡昱e辦一次，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，其競(jìng)賽項(xiàng)目反映著當(dāng)今世界先進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的人才需求導(dǎo)向。第46屆世界技能大賽將于2022年在中國(guó)上海舉辦，承辦和參賽對(duì)推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、賽教融合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面具有重要意義。[

教改革”下的賽教融合教學(xué)模式。一個(gè)成功的教學(xué)模式必然促使教學(xué)水平的提高，教學(xué)水平的提高才能為區(qū)域和國(guó)家培養(yǎng)更多的高技能人才。關(guān)鍵詞：“三教改革”;賽教融合;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.068上海城建職業(yè)學(xué)院是國(guó)家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)是該學(xué)校的上海市085重點(diǎn)專業(yè)、上海市特色（示范）專業(yè)，并與中職、本科專業(yè)共建“中-高-本”貫通培養(yǎng)體系。近幾年，建筑工

、以賽促教、賽教融合”教學(xué)體制，推動(dòng)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從而充分滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。本文以貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，分析學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因，以提出學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革融合的主要對(duì)策與措施。關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;賽教融合;教學(xué)改革學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑[1]。學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展可以幫助教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，有效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[2]。不管是從國(guó)家層面還是各高職院校來(lái)看，都體現(xiàn)出

動(dòng)化技術(shù)專業(yè)賽教融合存在的一些問(wèn)題電氣自動(dòng)化技術(shù)在工業(yè)中應(yīng)用越來(lái)越廣、技術(shù)發(fā)展也日益加快，技能競(jìng)賽已經(jīng)把工業(yè)中用到的新技術(shù)、新技能融入其中，而常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容卻難以及時(shí)更新[1]，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)技能的更高要求[2]，核心專業(yè)課程無(wú)法達(dá)到國(guó)賽的高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中難以很快勝任崗位。2 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)賽教融合教學(xué)改革基本路徑2.1 人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中融入技能競(jìng)賽新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范全國(guó)職業(yè)院校技能大賽規(guī)程

程為例，通過(guò)賽教融合的形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置分層項(xiàng)目，引入3D打印技術(shù)，融入競(jìng)賽項(xiàng)目，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑進(jìn)行教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)建模實(shí)踐技能的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的新需求。關(guān)鍵詞：賽教融合;三維建模;3D打印;創(chuàng)新意識(shí)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）07-0175-021 引言職業(yè)技能大賽已逐漸成為引領(lǐng)高職教育改革的風(fēng)向標(biāo)。職業(yè)技能大賽項(xiàng)目以最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融

從產(chǎn)教融合、賽教融合的角度進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，提出課程開(kāi)發(fā)的方案，說(shuō)明了電工電子基礎(chǔ)課程與高年級(jí)專業(yè)課程融合開(kāi)發(fā)中的不同，融合的過(guò)程中考慮了高職院校學(xué)生主體的特點(diǎn)，既關(guān)注了課程開(kāi)發(fā)中知識(shí)點(diǎn)的需求，為后續(xù)奠定基礎(chǔ)，又從學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)下的軌道類電工電子基礎(chǔ)課程。關(guān)鍵詞：賽教融合;產(chǎn)教融合;電工電子;課程開(kāi)發(fā)中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）07-0156-02電工電子基礎(chǔ)課程通常包括電工基礎(chǔ)、模擬電子

]三、基于“賽教融合”的測(cè)繪職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化路徑探索技能大賽以職業(yè)能力為導(dǎo)向，與專業(yè)課程體系、內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)價(jià)都密切相關(guān)，是職業(yè)教育發(fā)展和改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)技能人才的有效途徑之一。筆者所在的學(xué)院在2018年成功舉辦了首屆測(cè)量技術(shù)國(guó)際技能競(jìng)賽，與來(lái)自“一帶一路”沿線的柬埔寨、剛果、哈薩克斯坦、吉爾吉斯共和國(guó)、老撾、蒙古、緬甸、巴基斯坦等8個(gè)國(guó)家的大學(xué)開(kāi)展對(duì)話交流，技能培訓(xùn)，競(jìng)賽切磋，中國(guó)文化傳播等多項(xiàng)活動(dòng)，競(jìng)賽取得了圓滿成功。通過(guò)本次競(jìng)賽，一定程

切入點(diǎn)，探討賽教融合下對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的嘗試，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，充分發(fā)揮課程的德育功能。關(guān)鍵詞：賽教融合? 廣告文案? 廣告設(shè)計(jì)? 課程思政引言高職廣告類課程主要有《廣告文案》、《廣告設(shè)計(jì)與制作》、《廣告動(dòng)畫(huà)》、《廣告策劃與創(chuàng)意》等，教學(xué)中需著重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、崗位流程意識(shí)、創(chuàng)造思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。本文結(jié)合實(shí)踐，介紹如何以學(xué)科競(jìng)賽為依托，圍繞課程思政的具體實(shí)施，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，以有效發(fā)揮高職廣告類課程的德育功能。

結(jié)合，構(gòu)建“賽教融合”培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)3年的探索和實(shí)踐，加強(qiáng)了大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程，以期全面強(qiáng)化化工類大學(xué)生的安全意識(shí)和安全行為，培養(yǎng)滿足化工行業(yè)需求的復(fù)合型工程人才。關(guān)鍵詞：賽教融合;安全意識(shí);安全行為;人才培養(yǎng)化工安全是化工從業(yè)者和教育工作者永恒的研究課題?；て髽I(yè)安全事故的后果相當(dāng)嚴(yán)重，破壞性和危險(xiǎn)性極大。例如2019年發(fā)生的江蘇響水“3·21”爆炸事故，造成78人死亡、700多人受傷

模式提出了“賽教融合”概念?！耙再惔俳?，賽教融合”理念是對(duì)職教領(lǐng)域傳統(tǒng)的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“船舶主機(jī)和軸系安裝”賽項(xiàng)是以船舶動(dòng)力裝置安裝課程為依托，貼合船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)的技能設(shè)定，重點(diǎn)檢驗(yàn)參賽選手對(duì)于船舶主機(jī)和軸系安裝技術(shù)方面的綜合性職業(yè)技能[2]。船舶動(dòng)力裝置安裝課程是船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，秉承學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向的教育理念，依據(jù)船舶類企業(yè)對(duì)高技能人才崗位培養(yǎng)需求而開(kāi)發(fā)的“教、學(xué)、做”一體化課程。課程

工科背景;“賽教融合”;“互聯(lián)網(wǎng)+”;素養(yǎng)提升[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）09-0064-03 當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)融合創(chuàng)新的一個(gè)重要平臺(tái)[1]，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”等多元化手段，使掌握實(shí)際才學(xué)的象牙塔尖子轉(zhuǎn)化為腳踏實(shí)地的“實(shí)干家”[2，3]，在“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的模式效應(yīng)

培養(yǎng)為導(dǎo)向以賽教融合為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。新模式以強(qiáng)有力的導(dǎo)向性牽引著各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)始終以全體學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程不偏離初衷。新模式解決了科技創(chuàng)新競(jìng)賽覆蓋學(xué)生比例低的問(wèn)題，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)覆蓋全體學(xué)生。[關(guān)鍵詞] 賽教融合;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程;OBE理念[基金項(xiàng)目] 2021年度煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向以賽教融合為驅(qū)動(dòng)的理工類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式研究”（jyxm2021052）;2

趙 赫，朱艷紅撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等專科學(xué)校），遼寧 撫順 113122近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)也蓬勃發(fā)展，由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向高端制造業(yè)以及高精尖科技等領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。高職高專畢業(yè)生作為就業(yè)市場(chǎng)的重要組成部分，院校對(duì)其職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。商務(wù)英語(yǔ)就是其中一個(gè)典型的復(fù)合型專業(yè)，更應(yīng)該做好外語(yǔ)水平與職業(yè)能力的平衡與融合，以此順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。技能大賽作為

化技術(shù)采用“賽教融合”教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)技能大賽可以全面加強(qiáng)中職院校改革優(yōu)化，深化中職院校教育體系發(fā)展，讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深入對(duì)接；采用“賽教融合”教學(xué)模式可以全面提高學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，幫助中職院校培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，完善職業(yè)教育體系搭建。一、“賽教融合”教學(xué)模式內(nèi)涵及現(xiàn)狀“賽教融合”教學(xué)理念是當(dāng)前中職院校推動(dòng)教育發(fā)展的重要手段，在具體教學(xué)模式開(kāi)展上，主要分為以下幾方面：第一，技能大賽的確立。當(dāng)下中職院校技能大賽普遍圍繞全國(guó)

、以賽促學(xué)、賽教融合的教學(xué)體系。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)我院石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了深入地分析，結(jié)果表明，相比枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡實(shí)踐操作，希望教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操中熟練掌握技能，獲取新知。由此，課程團(tuán)隊(duì)提出創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的

愛(ài)華關(guān)鍵詞：賽教融合;新能源汽車;模糊數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言許多職業(yè)院校為了完成“特色鮮明、高技能、優(yōu)質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，并推進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)技能教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題。例如賈賀男等采用CIPP 法構(gòu)建賽教融合，以4 個(gè)一級(jí)維度和10 個(gè)次級(jí)維度為指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，提高了評(píng)判準(zhǔn)確性和客觀性?;廖健光等借助模糊數(shù)學(xué)理論對(duì)高職課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得良好的評(píng)價(jià)效果?;王建

合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)賽教融合是當(dāng)代職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑之一，該方法不僅能大幅度提升學(xué)生成績(jī)和職業(yè)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通理論知識(shí)和實(shí)踐技能也大有裨益。本文通過(guò)對(duì)“賽教融合、以賽促教”對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升的意義闡述，分析其發(fā)展現(xiàn)狀，繼而提出解決策略，希望能幫助職校學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論向職業(yè)技能的有效轉(zhuǎn)化，提高其職業(yè)能力，推動(dòng)其向高素質(zhì)、創(chuàng)新型技能人才目標(biāo)發(fā)展。關(guān)鍵詞：賽教融合 以賽促教 學(xué)生職業(yè)能力 策略Abstract：Combining competition

要] ?“賽教融合”背景下中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，拓寬教學(xué)途徑，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式提升學(xué)生的基本美術(shù)技能和藝術(shù)鑒賞審美能力，從而為學(xué)生將來(lái)走上就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槲覈?guó)中職美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)作用。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng)+視域;中職美術(shù);改革路徑[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?

，基本形成‘賽教融合’‘賽訓(xùn)融合’的大賽格局，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升作用得到進(jìn)一步發(fā)揮”[3]。職業(yè)技能大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，在宏觀層面推進(jìn)了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的深層次合作，在中觀層面上強(qiáng)化了高職院?！敖膛c學(xué)”互動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，在微觀層面建立了個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，改革了課程體系，激發(fā)了學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新技術(shù)技能的潛能。職業(yè)院校技能大賽無(wú)疑正在成為推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展和提升勞動(dòng)者職業(yè)技能水平的“載體”和“抓手”之一。從已有的文獻(xiàn)看，研究大多集中在技能大賽

“以賽促學(xué)、賽教融合”的教學(xué)模式改革，使教學(xué)取得較好的效果。該文采用線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)模式改革，從教學(xué)模式的改革形成、目標(biāo)及實(shí)施方案等三個(gè)方面研究，通過(guò)實(shí)踐證明，該模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)具有積極的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最好的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);賽教融合;線上線下混合教學(xué);單片機(jī)原理及應(yīng)用中圖分類號(hào)：TP29? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0196-03開(kāi)放科學(xué)

有針對(duì)性的“賽教融合”課程改革。1.1 項(xiàng)目更新頻率不高根據(jù)材料成形與控制技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基本認(rèn)知規(guī)律，將3D打印實(shí)訓(xùn)課程劃分為認(rèn)知—基礎(chǔ)—提升三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)“3D打印認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)”“3D測(cè)量與逆向工程技術(shù)綜合課”“3D打印綜合實(shí)訓(xùn)”三門課程。雖然三門課程逐層遞進(jìn)，形成了一個(gè)較為合理的3D打印實(shí)踐類課程體系，但是課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)固定、更新頻率不高。此外，所有的項(xiàng)目均未分難度等級(jí)設(shè)置任務(wù)，對(duì)所有學(xué)生的考核均為同一標(biāo)準(zhǔn)，難以對(duì)學(xué)生

、工作室下“賽教融合”教學(xué)模式的路徑工作室開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐，引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生在工作室實(shí)踐中需要進(jìn)行外貿(mào)全流程的操作，也需要專業(yè)課程知識(shí)做必要的支撐，這與POCIB大賽的考核目標(biāo)是一致的。（一）參賽對(duì)象以工作室成員為主工作室以學(xué)生為中心，以企業(yè)項(xiàng)目為依托，通過(guò)優(yōu)勝劣汰方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。工作室成員主要來(lái)自國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)，成員按照梯隊(duì)選取，包含大一至大四各年級(jí)的學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生在工作室主要熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、企業(yè)產(chǎn)品、平臺(tái)的

中復(fù)制推廣的賽教融合模式，有效達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。“一五三”賽教融合教學(xué)模式：“一”是指一種既契合于教師教學(xué)能力大賽又可在日常教學(xué)中廣泛應(yīng)用的核心理念“做學(xué)研改，迭代層進(jìn)”;“五”是指可觀可測(cè)的課堂五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)、小組促學(xué)、微課助學(xué)、討論釋學(xué)、評(píng)價(jià)測(cè)學(xué);“三”是指課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段?！耙晃迦闭n堂教學(xué)模式下，師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教師是組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生成為課堂的真正主人。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 賽教融合 教學(xué)模式content abstrac

：三螺旋 ?賽教融合 ?教學(xué)改革習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于教育工作的重要指示的深入學(xué)習(xí)與貫徹，為實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐中， 在政府、產(chǎn)業(yè)等的支持下，將會(huì)計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)技能大賽與課程教學(xué)融合起來(lái)，利用“賽教融合”的模式推進(jìn)教學(xué)改革是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。本文是以“三螺旋”的前提下，并基于賽教融合的視角分析會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐的意義，并對(duì)當(dāng)前新建本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。一、三螺旋模式理論的內(nèi)涵三螺旋模式以攜手

人才，開(kāi)發(fā)“賽教融合”的人才培養(yǎng)方案和課程體系迫在眉睫。本文以鐵道供電專業(yè)為例，探索了“賽教融合”課程改革的必要性和實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：技能大賽 賽教融合 鐵道供電 課程改革1 前言職業(yè)技能大賽是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要平臺(tái)。但目前大賽只能選取少數(shù)精英學(xué)生參與訓(xùn)練和競(jìng)賽，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法受益。若能將賽項(xiàng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，從而促進(jìn)專業(yè)和課程體系的重大變革，將會(huì)擴(kuò)大競(jìng)賽的受益面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將賽項(xiàng)內(nèi)容整合轉(zhuǎn)換為教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生所學(xué)即上崗所

思考和探索“賽教融合”的專業(yè)教學(xué)改革。3 對(duì)接服裝設(shè)計(jì)與工藝技能大賽的服裝專業(yè)“賽教融合”改革3.1 服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)技能考核知識(shí)與技術(shù)要點(diǎn)服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為服裝設(shè)計(jì)模塊和服裝制版與工藝模塊，在開(kāi)展“賽教融合”改革前，要充分解讀比賽技術(shù)文件，分析該賽項(xiàng)的技能考核點(diǎn)。以服裝制版與工藝模塊為例進(jìn)行分析，在比賽模塊考核內(nèi)容上，2021 年與往年有了新增和變動(dòng)的內(nèi)容，具體表現(xiàn)如表1 所示。同時(shí)，要深入分析比賽模塊的考核知識(shí)與技術(shù)要點(diǎn)，如表2 所示。表1 服裝