文/東莞市電子商貿(mào)學(xué)校 劉甜甜

中等職業(yè)學(xué)校廣告技能大賽的舉辦為中職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展提供了方向，深化了中職廣告設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的改革創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的中職廣告設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式中，“賽教融合”有利于搭建校企合作平臺(tái)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。本文從“賽教融合”背景下的教學(xué)特征著手，以廣東省中等職業(yè)學(xué)校廣告技能大賽為例，對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革方法進(jìn)行探討。

一、“賽教融合”背景下中職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

技能大賽是學(xué)生展示專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)，也是中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展水平的窗口，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的延伸。我校一直以技能大賽作為教育改革與專(zhuān)業(yè)技能提升的重要手段，鼓勵(lì)師生積極參與省市各類(lèi)技能大賽，近三年獲獎(jiǎng)百余人，參賽師生都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而在日常教學(xué)中，卻出現(xiàn)賽教脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校盲目追求競(jìng)賽結(jié)果，沒(méi)有通過(guò)技能大賽的輔導(dǎo)工作促進(jìn)教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，面臨眾多問(wèn)題亟待改善。

1.技能競(jìng)賽與日常實(shí)踐教學(xué)不融合

在學(xué)校組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽過(guò)程中，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)的電腦設(shè)備、系統(tǒng)化項(xiàng)目案例培訓(xùn)等，這些優(yōu)質(zhì)的資源往往只提供給參賽學(xué)生，屬于精英化教育。而在日常的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師只是借助書(shū)本知識(shí)，進(jìn)行通識(shí)化教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的只是設(shè)計(jì)方法的機(jī)械灌輸，只知其表，不明其理，興趣不高，這也就導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，難以提高技能水平。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等陳舊

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求相同步，具有創(chuàng)新性，但是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)軟件的更新緩慢，難以滿足實(shí)踐教學(xué)需求。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)也成為影響實(shí)踐教學(xué)的主要因素，難以保障人才培養(yǎng)與崗位的適應(yīng)性。

3.教師實(shí)踐能力不足

雙師型教師偏少，很多教師多為大學(xué)畢業(yè)直接從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、市場(chǎng)人才需求的了解，教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有突出實(shí)用性，設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)與社會(huì)需求狀況不同步。教師很少在企業(yè)接受職業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，難以接觸到企業(yè)的新技術(shù)，缺少實(shí)際工作情境操作能力、與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)接的能力。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少行業(yè)參與

考核評(píng)價(jià)方式單一，僅分為學(xué)校期中期末考核，且考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，缺少行業(yè)企業(yè)參與。在考核中，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握的技能要求沒(méi)有體現(xiàn)。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作情境中，設(shè)計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力弱，不能順應(yīng)廣告設(shè)計(jì)崗位需求。

二、廣東省中等職業(yè)學(xué)校廣告技能大賽項(xiàng)目解讀

該比賽項(xiàng)目為個(gè)人賽，比賽時(shí)間為210分鐘，滿分為 100 分，使用 Photoshop、Illustrator、CorelDraw 等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。賽題分為A題與B題，A題為現(xiàn)場(chǎng)比賽題占總分70%，提供一定數(shù)量的素材進(jìn)行創(chuàng)作。命題B占總分30%,于賽前15天發(fā)布，由參賽選手自行創(chuàng)作，不提供素材。排名前20%的選手進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，決出一等獎(jiǎng)。根據(jù)比賽內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析，實(shí)際與企業(yè)項(xiàng)目接軌，主要考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、技能點(diǎn)如表1所示。

表1 競(jìng)賽內(nèi)容與考核技能分析表

三、“賽教融合”廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“賽教融合”教學(xué)模式主要是將省市賽競(jìng)賽資源進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，通過(guò)項(xiàng)目案例融入日常教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施形式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能夠迅速適應(yīng)未來(lái)的崗位環(huán)境，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)供求矛盾。

1.以職業(yè)活動(dòng)為核心，優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)大賽考核內(nèi)容，在課程設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向，建立基于崗位典型工作任務(wù)的模塊化課程。對(duì)于中職生而言，軟件學(xué)習(xí)不再是難點(diǎn)，有難度的是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與審美能力的提升。所以，在課程設(shè)置上，應(yīng)將設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例講解融通到軟件教學(xué)中，開(kāi)設(shè)圖形創(chuàng)意、設(shè)計(jì)學(xué)等課程，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力與審美。以職業(yè)活動(dòng)、崗位要求為核心，既注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、跨專(zhuān)業(yè)的理解能力等，樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感與事業(yè)心，培養(yǎng)基本職業(yè)道德。并增加校企合作實(shí)踐課程，定期帶領(lǐng)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，增加與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)“1+X”資格考證課程，在課程設(shè)置教學(xué)方面最終實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

2.依托技能大賽資源轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以歷年省賽、市賽、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、大廣賽等相關(guān)賽題進(jìn)行課堂項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力。通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目的具體要求查漏補(bǔ)缺，了解設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)與行業(yè)法則。在教學(xué)項(xiàng)目選擇上還可選取正在舉辦的參賽資格面向中職生的平面類(lèi)大賽與面向大眾的設(shè)計(jì)征集網(wǎng)站，參賽覆蓋面廣，人人可報(bào)名參與設(shè)計(jì)，如時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、第一征集網(wǎng)、豬八戒，其中時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、省賽等公益題型的列入，學(xué)生還能關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，在思考設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行思政、德育滲透，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.校企合作，建設(shè)崗賽實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新教學(xué)組織形式

建設(shè)崗賽實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽、企業(yè)設(shè)計(jì)崗位情境，提升教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)性，學(xué)生能以“職業(yè)人”的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)中，引進(jìn)賽題與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開(kāi)展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，教師引導(dǎo)學(xué)生積極投入比賽并進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目投稿，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。小組討論研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴分析問(wèn)題、實(shí)踐操作解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)提案呈現(xiàn)結(jié)果，完成基于工作崗位的設(shè)計(jì)流程，在此過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位。學(xué)生能按時(shí)完成全套作品并上交參賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與從業(yè)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的工匠精神，在整體提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也為設(shè)計(jì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的人才選拔提供來(lái)源。

表2 數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)分析表

4.產(chǎn)教融合，共建共享廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，創(chuàng)建設(shè)計(jì)交流平臺(tái)

通過(guò)調(diào)研廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系與崗位需求，校企合作，轉(zhuǎn)化競(jìng)賽資源，開(kāi)發(fā)廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，建立數(shù)字資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息化手段輔助教學(xué)，學(xué)生在瀏覽檢索相關(guān)類(lèi)目素材的同時(shí)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)就有一個(gè)大概的了解，在潛移默化中提高了審美能力與作品優(yōu)劣的鑒別能力。在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)中，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目案例，持續(xù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行更新及拓展。學(xué)生無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是項(xiàng)目實(shí)操都能根據(jù)個(gè)人需要自主學(xué)習(xí)，能力遞進(jìn)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，形成完整的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)模式。教師也能減少基礎(chǔ)知識(shí)的講解，投入更多的精力對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)也可以引進(jìn)開(kāi)發(fā)的平臺(tái)資源對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三贏。

借助信息化手段，建設(shè)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)交流互動(dòng)平臺(tái)，如廣告設(shè)計(jì)公眾號(hào)、微信群、云班課等，將廣告設(shè)計(jì)教學(xué)常態(tài)化，融入學(xué)生的日常生活中，企業(yè)人員、教師以及學(xué)生定時(shí)維護(hù)更新公眾號(hào)，不斷細(xì)化類(lèi)目建設(shè)平臺(tái)，不定時(shí)推文，如教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)征集、設(shè)計(jì)技巧及學(xué)生優(yōu)秀作品等，提升學(xué)生設(shè)計(jì)閱歷，建立設(shè)計(jì)認(rèn)知。同時(shí)，建立在線討論組，企業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)教師定時(shí)答疑并對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互動(dòng)分享，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)。

5.“一專(zhuān)多能”雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

大賽為中職廣告設(shè)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展拓寬了思路，為了更好地配合大賽，教師在備賽過(guò)程中，必須努力提升專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)教學(xué)理念，提高實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)備賽、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、頂崗鍛煉等方式建設(shè)一支“一專(zhuān)多能”的雙師型師資隊(duì)伍，不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。雙師共育，專(zhuān)職教師進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練，兼職教師帶入行業(yè)崗位最新技術(shù)技能，保障人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求。

6.“崗課賽證”融通的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

日常教學(xué)考核中只是簡(jiǎn)單的理論考試與作品設(shè)計(jì)，只注重學(xué)生的成績(jī)與任課教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。而在省技能比賽中，除了考核學(xué)生的軟件操作能力、創(chuàng)意能力、理解能力等之外，還特別加入現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，融入行業(yè)崗位評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委除了專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師外，還邀請(qǐng)企業(yè)評(píng)委，使作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不只是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還重視學(xué)生對(duì)自身設(shè)計(jì)作品的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力。所以，在日常廣告設(shè)計(jì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)采用多元化的考核機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)參與，健全考核機(jī)制，形成行業(yè)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)模式，將學(xué)校的考評(píng)體系與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、課堂實(shí)踐、“1+X”技能考證、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來(lái)。

四、“賽教融合”教學(xué)成果顯著

從教四年來(lái)，筆者一直探索廣告設(shè)計(jì)“賽教融合”這一教學(xué)形式，而參賽結(jié)果、學(xué)生就業(yè)、用人單位評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石。近三年來(lái)，通過(guò)“賽教融合”的教學(xué)方式，學(xué)生多次取得東莞市廣告設(shè)計(jì)技能大賽一等獎(jiǎng)，在選拔參加廣東省中等職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)技能大賽中，也取得了一金兩銀的好成績(jī)。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率高，得到用人企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。這些成果的取得，不僅反映了學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，也充分說(shuō)明了“賽教融合”對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的推動(dòng)作用。

五、總結(jié)與思考

“賽教融合”對(duì)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。將競(jìng)賽中的相關(guān)資源、教學(xué)理念與方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，與日常教育教學(xué)結(jié)合，起到以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動(dòng)群體的示范作用，切實(shí)提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。但是，就目前來(lái)說(shuō)，“賽教融合”教學(xué)方式發(fā)展還不是很成熟，相關(guān)競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化滯后，還要繼續(xù)解決課程設(shè)置不合理、師資隊(duì)伍實(shí)踐弱、學(xué)生缺乏學(xué)生動(dòng)機(jī)、校企合作不深入等問(wèn)題，進(jìn)一步探索改革與實(shí)踐方法，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，為企業(yè)的人才需求提供保障。